2022年模板范文初中数学课堂教学竞赛心得体会(汇总8篇) .doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中数学课堂教学竞赛心得体会（共8篇） 第1篇：初中数学课堂教学心得体会初中数学课堂教学心得体会什么是一堂真正的好课；怎样才干上好一堂课；在教学实践中一直进行教学反思；并在反思中提高了；这才是解决好以上问题的一次重要的前提；因为数学是思想的体操；推动学生的思想发展是我们数学课堂教学的灵魂；一、激发学生的学习兴趣；变“要我学”为“我要学”； 创设富有兴趣的故事情景的问题；来激发学生学习知识的兴趣；点燃探索的欲望；自然而然就会促使学生带着问题、自觉地参加学习过程；从而收到事半功倍的效果；例如；在讲授“轴对称”时；我是这样导入的；首先提出几何引言中的问题：“要在河边修建水泵站；分别向张村、李庄送水；水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的现实问题发生了极大的兴趣；都积极思考；互相商讨并尝试解决；在此基础上；我进一步引导学生将这一现实问题抽象成数学问题；从而顺利地引入了新课；通过这样引入；使学生对数学有了更深刻的认识；又如；在初三讲相似三角形一章前；老师可这样问：“你能够用一杆直尺；不爬树并能测出树的高吗？不外河测河宽吗？只要我们仔细学好相似三角形这一章；就能轻而易举地做到；”这样；容易抓住学生的好奇心；激起他们的求知欲；引起学生的学习兴趣；二、培养学生自学能力和合作探索精神；在数学知识的学习中；教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式；以开放、宽容的态度；以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去；让学生自主探索是高效课堂的重要保障；例如不等式一元一次不等式组的过程中；以学生思想发展为主线展开教学；教学效果良好； 教者教学时；让学生用纸条代替木条进行探索；很快发现14cm的木条太长；6cm的木条太短；9cm的木条可以和木条a和b钉成三角形木框；通过探索；感知木条c要有一次范围；不能太长也不能太短；通过教学时的观察；学生做法大概有以下几种：1有一局部学生罗列出的不等式10+3x和10-3x；分析学生的思想过程；罗列出这样的不等式的同学；自然是直接运用了数量关系”三角形中两边之和大于第三边；三角形中两边之差小于第三边；”这些同学受到复习内容的影响较大；2罗列出不等式x10+3和x10-3的同学思想要多一步；根据不等式的对称性由不等式10+3x和10-3x转化而来；或是把”三角形中两边之和大于第三边；三角形中两边之差小于第三边；”转化为”三角形的一边应小于另外两边之和；且大于另外两边之差；”更简单一些说；三角形的第三边不能太长；最长也要小于已知两边的和；不能太短；最短也要大于已知两边之差；这些同学思想较灵活； 3有一局部同学罗列出了x+31010+3xx+103中的两次或三次；分析学生的思想过程；他们列不等式的依据是”三角形中任意两边的和大于第三边”；如果给和指导；他们就会加以筛选；只罗列出前两次；根据经验；在三条线段中只要看较短的两条线段的和是否大于最长边；就可以判断这三条线段能否组成三角形；4利用”三角形中任意两边的差小于第三边”也可以罗列出一些不等式；它们是10-3x；3-10x；x-103；10-x3；x-310；3-x10；学生很少有这样做的；如何筛选也比拟困难； 可以看出；由于学生的知识结构的差别；其解题的方法也不相同；面对学生各种解法；老师让同学们先小组讨论；充分裸露思想过程；然后全班讨论；对各种解法及思想过程给和评价；三、精心设计课堂练习加强教学效率；练习是初中数学课堂教学的一次重要局部；它不仅有助于学生对知识的理解；巩固形成熟练的技能、技巧；而且对学生智力发展和能力提高了起着重要作用；巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性；要围绕教学目标进行；（2）练习要及时；使学生对当堂所获得信息反复循环；实现记忆档次的转化（瞬时记忆短时记忆长时记忆）；（3）练习要有档次性；它有两次含义：一是教师要根据教材自身的逻辑性；以及学生的认知的有序性选择练习题；做到由易到难、以简到繁；既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同档次学生的需要；即要使中下生“吃得消”；又要使优秀生“吃得饱”（4）练习要多样化；为巩固概念；选编基础变式题；为纠正错误和判断、选择题；为拓宽思路；选择多变、多题型等等；同时；练习时教师要在练中有反馈；教师要根据当堂练习的反馈及时给和激励性的评价；对出现的问题；要及时解决；予以纠正；苏联教育家赞可夫说过：”教会学生思考；对学生来说；是一生中最有价值的成本；”那么推动学生数学思想的发展就是我们一直永恒不变的追求； 第2篇：初中数学高效课堂教学心得体会初中数学高效课堂教学心得体会 高 武教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性；向学生提供充分从事数学活动的机会；辅助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解了解基本的数学知识和技能；数学思要和方法；获得广泛的数学活动经验；真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得；一、激发学生的学习兴趣；变“要我学”为“我要学”；创设富有兴趣的故事情景的问题情境；来激发学生学习知识的情趣；点燃探索的欲望；自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参加学习过程；从而收到事半功倍的效果；例如；在讲授“轴对称”时；我是这样导入的；首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站；分别向张村、李庄送水；水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的现实问题发生了极大的兴趣；都积极思考；互相商讨并尝试解决；在此基础上；我进一步引导学生将这一现实问题抽象成数学问题；从而顺利地引入了新课；通过这样引入；使学生对数学有了更深刻的认识； 又如；在讲相似三角形一章前；老师可这样问：“你能够用一杆直尺；不爬树测树高吗？不外河测河宽吗？只要我们仔细学好相似三角形这一章；就能轻而易举地做到；”这样；容易抓住学生的好奇心；激起他们的求知欲；引起学生的学习兴趣；二、培养学生自学能力和合作探索精神；在数学知识的学习中；教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式；以开放、宽容的态度；以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去；让学生自主探索是高效课堂的重要保障；例如在进行几何中垂径定理的教学时；我是这样进行的：1、让学生动手；发给学生每人一张白纸；要求学生自己画一次圆；然后任画一条直径；再作这条直径的垂线；并把画好以后的图形剪下来；再把图形沿着所画的直径对折；2、思考讨论：、圆是一次什么图形？有几条对称轴？、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来；、画图时；知道什么条件？你得出的结论又是什么？3、检查学生动手讨论的结果；（让学生根据自己的结果回答问题）4、让学生总结出垂径定理的内容；教师再作简单的弥补 强调了；通过学生的动手实践；仔细讨论；大家学习积极性很高；在轻松、愉快的活动中很容易的了解了垂径定理；这样；通过自学让学生感知教学内容；逐步了解阅读数学课本的方法和技巧；培养他们的自学能力和独立思考的习惯；从而有效推动学生思想发展；三、精心设计课堂练习加强教学效率； 练习是初中数学课堂教学的一次重要组成局部；它不仅有助于学生对知识的理解；巩固形成熟练的技能、技巧；而且对学生智力发展和能力提高了起着重要作用；巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性；要围绕教学目标进行；（2）练习要及时；使学生对当堂所获得信息反复循环；实现记忆档次的转化（瞬时记忆短时记忆长时记忆）；（3）练习要有档次性；它有两次含义：一是教师要根据教材自身的逻辑性；以及学生的认知的有序性选择练习题；做到由易到难、以简驭繁；既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同档次学生的需要；即要使中下生“吃得消”；又要使优秀生“吃得饱”（4）练习要多样化；为巩固概念；选编基础变式题；为纠正错误选编判断、选择题；为拓宽思路；选编多变、多解题等等；同时；练习时教师应习中要有反馈；教师要根据当堂练习的反馈及时给和激励性的评价；对出现的问题；要及时解决；予以纠正； 第3篇：楚雄州小学数学课堂教学竞赛心得体会楚雄州2013年小学数学课堂教学竞赛心得体会首先；感谢学校领导为我提供这样一次学习的平台；让我有一次学习、提高了的机会；我有幸观摩了实验小学举办的全州小学数学竞赛活动；这是我们数学老师学习的好机会；这几天的听课活动使我受益匪浅；使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化；新理念；新感受；新思考；真可谓：课堂教学是一次“仁者见仁；智者见智”的广阔舞台；不仅领略了不同优秀教师的授课风采；讲课技巧；还从他们身上学到了很多教学方法；（一）数学课堂宁静听完这次竞赛活动后；我最大的感受是：这次的课堂有了很大的改变；去掉了很多浮躁、形式上的东西；课堂返璞归真；宁静了很多；留给学生宁静思考的时间；回归数学课堂抽象性和逻辑性；课堂变成了一次师生共同“享受”知识能量；传递信息的空间；让我真正体会到数学课堂教学的朴素和扎实；（二）课堂教学体现数学味道这次的课堂展示了数学应有的味道；具体表示在两次方面：一是教法多样；本次课堂教学讲赛既有我们熟悉的“参加式教学”也有其它县的优秀教学方式、方法的展现； 二是重视数学语言表白；教师语言简洁精炼；言简意赅；没有多余的话；最大特点是培养学生用数学语言表白；注意学生语言的严谨性；（三）展示了“三次到位”一是“生本理念到位”；即课赛中关注学生的课堂主体地位；关注学生的兴趣；二是“掌握教材到位”；即知识点掌握到位；重难点突破到位；扩大提高到位；三是主导作用到位；教师做到了：“在关键处设疑；在需要时引导；在困惑时点拨”；以上是我这次听课后的感受；总而言之；这几天的听课活动让我学到了很多；受益匪浅；第4篇：课堂教学竞赛心得体会 课堂教学竞赛心得体会 日；我和我们学校朱老师还有其他学校几位老师一行15人在中心学校姜琪老师的带领下；有幸到昆明高新一小加入了云南省2009年小学品德和生活（社会）课堂教学竞赛活动；活动历时3天；共有来自各地州市20位老师加入竞赛；我们先后观摩了20位老师精彩的课堂教学和他们课后的说课、反思；参赛的内容涉及到品德和生活、品德和社会的教材；有浙教版也有苏教版；高中低年级都有；最后还聆听了人教版教材主编马昕老师的点评；在整次活动中；我们仔细听课；以端正的态度从始至终虚心学习；可以说收获很多；也引发了自己的点滴思考；首先是充分认识到思要品德课的重要性；说起重视；可以说学校、老师都很重视学生的思要品德教育；把德育工作放在各种工作的中心；因为老师都知道孩子品德教育的重要性；明白这门课程对孩子成长中的作用；也都知道这门学科所承载的重任；但是现实呢；在充分认识其重要性的同时；我们在学科知识和品德教育之间依然把更多的精力放在了学科知识的教学上；通过这次学习；我才认识到；其实孩子良好的品德习惯对他的成长是多么的重要；就算我们从功利的角度出发；我们希望孩子好好学习各种学科知识；如果没有没有良好的品的习惯做保障；他又怎么会仔细地、全身心地去学习呢；我们组织各种活动对学生进行品德教育；学科上的渗透这些都是学生品德教育的有效途径；但是在品德和生活（社会）课程尺度中明确指出品德和生活是“以儿童的生活为基础；以培养品德良好、乐于探索、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程；”是一门高度综合的课程；它是对我国小学低年级原有的思要品德、自然（或科学）、社会课程和活动课程进行高度整合的基础上生成的新的课程；品德和社会是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础；推动学生良好品德形成和社会性发展的综合课；教材作为综合性的学科；主要将学生置身于社会生活中；认识社会了解社会；同时形成良好的习惯品质；激发学生热爱生活的情感所以依托这门学科对学生实施道德影响是很必要的；也是很重要的；其次是思要品德课的实效性； 我们在轰轰烈烈的开展品德教育却也总在埋怨着孩子的品行有问题；我觉得归根到底就是我们品德教育的实效性不大；小学生正处于成长过程中的重要阶段；他们有这样那样的毛病；更是需要我们引导教育的时候；但是空洞的说教对他们的教育作用是不大的；所以要充分考虑孩子的现实；找准切入点；不要空不要大；只要实；哪怕是很小很小；也许就能让学生养成一中习惯；形成一种良好的品质；我印象最深的是师大附小的全莹老师执教的学做小雄鹰一课；课前老师去让孩子把自己的困难写下来；“我怕起早”“我怕听写不得优”“我怕一次人睡觉”；问题很小；而这些问题恰恰是低年级学生实实在在的困难；课堂上老师就和学生一起解决这些“小”问题；老师同学来一起互相辅助互相鼓励克服困难；学生的收获真的很实在；第三是思要品德课堂教学活动的创新性；其实在我们平时教学的活动中；我们也经常组织体验活动；但是往往为了活动而活动；内容单调；形式单一；目的不明确；给学生的影响也就轻淡；过了也就过了；没给学生留下什么印象；更无法给学生以深远的影响；对推动学生良好的道德品质作用不大；在这次竞赛的20节课中；几乎都遵循了来源于生活又高于生活的的理念；都能从孩子的现实出发；组织一系列的活动来完成教学；活动形式新颖；教学手段可以说是异彩纷呈；丰富多彩；多媒体技术的应用、动漫制作、影视资料；有的老师还采取了实验调查表、游戏、竞赛、身边案例等等资料富有创意地来组织体验活动；兰坪县城二小的程清兰老师教学吸毒一口落入户口采取的案例是一次吸毒少少女真是的自白书；曲靖市北关小学余光云老师在教学当危险来临的时候让学生体验现场撤退；把学生置于真实的场景中去体验、感悟；了解当危险来临时的应对技巧；让课堂教学目标落在了实处；昆明西山棕树营小学的洪郡遥老师执教拥有好心情整节课都让学生体验着快乐、烦恼；在对比活动学生说出自己的感受；让不同的感受冲击着学生的心灵；引导学生体会到快乐的同时寻找到解脱烦恼的策略；玉溪杨海东老师在我们的生命中利用多媒体技术把生命的发生讲述得清楚明白；一张自己儿时的照片；再加上他声情并茂的讲述；情真意切深深打动了在场的师生；腾越中心的寸建玲老师退一步海阔天空活动层层推动口人心弦；教会学生如何和人相处；这样的例子很多；总之这次活动让我对品德课的认识和教学都有更深入的认识和体会；今后应该如何提高品德和社会（生活）的课堂教学效益；把这门学科的作用发挥好；为学生未来的成长奠定良好的基础；我结合马昕老师的总结点评谈谈自己初浅的认识：一、研究课标教材；找准目标教学中如何确定教学目标；怎样确定教学的目标？在教学过程中目标大了；学生难于达到；目标小了；课堂教学停留在低浅档次的活动中；教学目标不准确活动就会失去意义；要掌握好教学的目标首先是要去研究课标和教材；看看课标的要求；了解这节课在教材中的所处的位置；比方节日大观人教版和浙教版都有春节；人教版的着重点是怎么去过这次节；浙教版可能要浮现的是文化的多样性；所以教材所处的着重点和位置是不同的；因而确定的教学目标也就有所不同了；活动的设计的形式和目标也就应该不同；另外目标的确定一定要结合当地的现实；考虑学生的需要；考虑内容和学生认知之间的症结在哪里；要突破的是什么？在不同的地方是不一样的；要抓住教材的核心去确定教学目标；二、处理好生成和预设；提高了课堂驾驭能力；在组织教学的时候；一般来说我们都提前准备了很完整的教学活动；为学生预设了一些情景、问题；但是教学中我们也发现在这些预设的过程中学生总会生成一些困惑；疑问；有时会闪现出思想的火花；触动他们内心深处的一些思考；而这次时候就是教学的亮点出现的时候；也是学生最学要学生引导的时候；可遗憾的是；我们急于去完成课前的预设；追求教学的完整轻易的放过；当然设计活动的时候尽量防止和学生的学习活动目的相悖；可是真的出现我们该怎么办；当我们在认知上要求学生达到一定水平的时候应该考虑学生的思想；也就是在教学中怎样更好地去激活学生的思想；给他一种方法；指导学生积极主动地去思考；教师的作用怎样才干给学生以引导去发现问题；把未知变成有知；答案是他自己来的；而不是诱导学生；让学生去揣测老师的思路、答案；这才是我们课堂教学的价值取向；也是需要大家老师今后的教学中去突破的一次着重；比方规则在哪里规则的定义是什么？讨论的时候学生出现分歧；教师该往哪里引导；落在哪里？要落在学生的疑惑上；有比方孩子打架是不记仇的；他直接的反应就是发了火；然后过了也就过了；而我们老师却一定要他再要要；让他退一步海阔天空；学会宽容；其实一句话未必起作用；所以应该把孩子放在正常的状态下；去思考问题的多种可能性；多站在孩子的角度要要；换位思考一下；在引导学生的时候；我们关注问题的答案；更要抓学生回答问题的单薄点；让学生对自己的话发生疑问从而矫正自己；而不是老师追着学生问；实在答不出了就说前半句；学生说后半句；第三、付出真诚收获真情；教学是一门艺术；我们的思要品德教育更是一门心灵的艺术；因为品德课的教学大多依托活动来开展实施；所以课堂气氛一般都很热闹；也正因为这样；就显得有些浮躁；有的时候甚至是做秀；老师学生嘻嘻哈哈；感情来的却不那么真实；空话大话漫天飞；其实不需要太多豪言壮语；不需要太夸张的表情；只要老师真诚实意一次眼神一次动作；情真意切的一句话；富有激情的赞扬鼓励；往往能打动学生的心灵；所以在教学中我们要一直地提高了自己的知识修养；提高自己的文化品位；提高了自己的教学艺术水平；驾驭课堂教学中的整次过程；站在教室里；老师自身就是一种魅力；一种人格魅力；道德的力量；牵引着孩子；用我们的真诚去叩开学生的心灵；走近他们的生活；平等的和他们对话；给学生以良好的影响；让他们得到真正的启迪；一次学习；让我在思要上有了很大的提高了；我在一直的反思自己的教学；也在一直得鞭策自己；是的；孩子的教育是我们老师义不容辞的职责；我们肩负着培养孩子的重任；就应全力以赴；努力去探索实践；为孩子的成长作出奉献；第5篇：初中数学教学有效课堂的心得体会初中数学教学有效课堂的心得体会 实践了一段时间的有效课堂；看了相关的一些书本；对自己的教学反思如下： 一、认真强化预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进行预习；甚至在新教材中也要求学生进行课前预习；但是一方面；我们对预习这一环节重视不够；只有要求没有落实；或流于形式；甚至根本就没有用到这一环节；另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值；没有充分发挥其作用；我们在安排预习任务时不明确；没有分解学习任务；没有进行学习方法的指导；没有对学生的预习能力进行专门的培养；学习高效课堂必需高度重视预习环节；要强化对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实；保障预习的效果；二、狠抓展示的精彩每位学生都有强烈的表示欲望；每位学生在展示学习结果的过程都会进一步激发学习的积极性；增强学生的信心；都会进一步加深对知识的理解和了解；都会有新的收获；所以我们在课堂教学的过程中；要部署一定的时间让学生充分展示自己的学习结果；从而让学生在展示中提高了学习效果；提高了学习能力；提高了合作交流能力；主动建构知识的意义；展示自己生成的东西；同学之间进行思想的碰撞；发生激情的火花；小组之间、次人之间形成知识的对抗；强化展示的精彩和课堂的生气；三、强化课前检测和当堂反馈课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式；那么；我们必需在课堂教学的过程；尽可能让学生在课堂上完成；这既能检测学生学习的效果；又能减轻学生的课业负担；从而让学生有更多的时间去预习；去扩大知识面；去自主探索；四、引导学生强化对知识结构体系的整理和提炼整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法和策略；又是巩固提高了学习效果的必定环节；在过去的教学中；很容易忽视这一点；结果学生学习的都一些零乱的知识点；这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用；不利于学生认识学习内容的实质和核心；不利于学生对知识之间进行联系；不利于学生在学习中的创新；因此；在高效课堂的教学中；教师必需确立引导学生对所学内容进行理由；归纳；概括、提炼的意识；要给学生总结概括的时间和空间；要一直提高了学生的总结能力；从而让总结成为学生每一节课学习的最后一次环节；也是最有价值、最有效的一次环节；贵阳二十三中数学组 舒鸿莉2013年12月30 第6篇：初中数学教学高效课堂的心得体会初中数学教学高效课堂感悟和体会 鹦鸽初级中学樊党锋一、认真强化预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进行预习；甚至在新教材中也要求学生进行课前预习；但是一方面；我们对预习这一环节重视不够；只有要求没有落实；或流于形式；甚至根本就没有用到这一环节；另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值；没有充分发挥其作用；我们在安排预习任务时不明确；没有分解学习任务；没有进行学习方法的指导；没有对学生的预习能力进行专门的培养；学习高效课堂必需高度重视预习环节；要强化对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实；保障预习的效果；二、狠抓展示的精彩每位学生都有强烈的表示欲望；每位学生在展示学习结果的过程都会进一步激发学习的积极性；增强学生的信心；都会进一步加深对知识的理解和了解；都会有新的收获；所以我们在课堂教学的过程中；要充分利用教室四周的黑板；要部署一定的时间让学生充分展示自己的学习结果；从而让学生在展示中提高了学习效果；提高了学习能力；提高了合作交流能力；主动建构知识的意义；展示自己生成的东西； 1 同学之间进行思想的碰撞；发生激情的火花；小组之间、次人之间形成知识的对抗；强化展示的精彩和课堂的生气；三、强化课前检测和当堂反馈课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式；那么；我们必需在课堂教学的过程；尽可能让学生在课堂上完成；这既能检测学生学习的效果；又能减轻学生的课业负担；从而让学生有更多的时间去预习；去扩大知识面；去自主探索；四、引导学生强化对知识结构体系的整理和提炼整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法和策略；又是巩固提高了学习效果的必定环节；在过去的教学中；很容易忽视这一点；结果学生学习的都一些零乱的知识点；这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用；不利于学生认识学习内容的实质和核心；不利于学生对知识之间进行联系；不利于学生在学习中的创新；因此；在高效课堂的教学中；教师必需确立引导学生对所学内容进行理由；归纳；概括、提炼的意识；要给学生总结概括的时间和空间；要一直提高了学生的总结能力；从而让总结成为学生每一节课学习的最后一次环节；也是最有价值、最有效的一次环节；第7篇：初中数学高效课堂教学实施心得体会初中数学高效课堂教学实施心得体会灵武二中 王玲娟本学期课堂教学的高效性研究正在我们年级一直深入；追求“高效课堂教学”已经是每一位教师的努力目标；也成为当前提高教学质量最主要的途径；初中数学课堂更是亟待快速变更；首先必需要做好更新观念；明确思路；认真探索；一直总结；最终达到成熟完善；高效课堂教学追求单位时间内推动全体学生轻松愉悦、快速高质的全面进步和发展；它是一种高效率、高质量和高品质的课堂教学；提倡教师在课堂上能自由驾驭、收放自如；要动能动；要静能静；要思能思；要看能看；要停能停；学生全程、高效、愉悦地参加学习活动；没有一次游离于课堂之外；每次学生都有学习的收获；都有学习的快乐；教学质量自然也会大幅提高；经过本前期的学习和实践；我认为要提高了数学课堂教学的高效性；实现“高效课堂”目标；可以从以下几方面着手： 一、建立融洽的师生关系；营造和谐的学习氛围；1、融洽的师生关系；和谐的学习氛围是有效课堂教学的前提；“兴趣是最好的老师”学生只有喜欢老师才干接受她所传授的知识；“高效课堂”追求师生平等合作、轻松参加、积极展示；这就需要建立和谐的学习氛围；一旦建立；教师善意地提醒能被学生接受和理解；甚至感激；如果没有这一基础；则不被学生接受和理解；有时甚至导致内心抵触；影响课堂教学有效开展； 2、建立融洽的师生关系要求教师抓住时机；适时开展；融洽的师生关系不是朝夕之功；要求教师“牺牲”休息时间；利用课间或课余时间以朋友的身份和学生交流；聊天、谈心、开展体育活动；同时在活动中不忘适当的建议和引导；使学生“亲其师”；从而能“信其道”；学生处于这种和谐的、平等的学习氛围之中；定会乐于融入“高效课堂”活动之中； 二、备课要以本为本；以人为本；一直优化教学设计备课不是简单地缮写；目前教师手边充斥着各种琳琅满目的教案资料；并被冠以各种“最优”之名；静心思考不难发现这些“教案”的编写大都是以本为本；是以教科书为本而编写的；不能以人为本；因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差别；因此；我们的备课就不仅要以本为本；备教材（学习内容；学习重难点）；而且还要以人为本；着重是要备学生；（考虑学情、思想模式、学习方法）；要让每次学生知道本节课的学习目标；学习方式；如果教师一味地追求难度、深度、广度；而一局部学生却跟不上来；势必他们就会把精力转移到和上课无关的事中去；就好比是营养成分最高、最好的食品；可学生却不愿意吃；怎么还谈得上消化呢？可见；备学生比备教材更加重要；“高效课堂”中学生手中拿到的学习资料直接确定了一节课的学习内容；那这些学习资料必需是教师在深思熟虑后拿出的最优化的东西；提前必需有一次全面的掌握；否则出现缺失也是难以弥补的； 三、营造轻松愉快的课堂氛围；使学生有效参加学习活动；教师要营造一次轻松愉快的课堂氛围；就要改变传统观念；打破正统的教学方式；有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科；所以教师的语言表白就得非常的精炼；不能说一次和教学无关的字；我却不认可；试要原来就单调枯燥的数学；再加上正统的教师；呆板一平如镜的语言；我们那活泼好动的学生能坚强40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑；都能及时唤起学生注意力集中；一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出；一次好的课堂；就好像一次厨师做一道色香味诸全可口的菜；我们知道；一道好菜除了主要资料以外；还必需添加适量的佐料；佐料放多了；菜不好吃；不放佐料也不行；虽然有营养；但难以下咽；数学课堂也是如此；总得让学生感觉味道好；爱听；所以就得放点作料（笑话幽默）；但不能太多；因为笑话幽默多了；课堂冲淡了；喧宾夺主；课堂没内容；学生学不到知识；所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两次幽默的动作；就足以引起学生们的兴奋；然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来；四、选用适当的教学方法；应对不同的教学内容教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的；但不论采取何种方法；都应落脚于是否调动了学生的学习积极性；是否发生良好的教学效果；否则任何方法都是失败的；计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点；教师选用的教学方法必需适宜于内容的不同特点；才干提高了教学效果；1、创设问题情境的教学；如教学打折销售；就可以用创设问题情境法；首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景；让学生谈加入市场调查所了解的打折销售活动；接着提问：打折销售后；商家一定会专本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=卖价本钱价； 2、利用实物教学；可以将抽象的东西直观化；深奥的东西浅显化；从而克服学生的思想障碍；这样有助于提高了学生学习数学的兴趣；如在教学最短距离时；我就拿出一次事先做好的可以活动的圆柱体教具；引导学生大胆猜想；然后再变动教具；让他们对比自己的猜想和现实的区别；从而加深他们对知识的理解；这样直观设计；由感性认识逐步上升到理性认识；学生学得轻松愉快；3、运用媒体手段教学；（1）一堂课只有40分钟；有些课涉及到概念、定理、注意事项多；它的发生和形成过程相当复杂和抽象；若凭老师边讲边写；一堂课很难按时完成任务；学生学起来非常吃力；结果事倍功半；充分运用电教手段；可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚；屏幕上的图像和颜色文字一目了然；（2）对于要由一次运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目；我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口和激发学生的兴趣；如函数的教学；例如要理解“圆柱看成是一次矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一次直角三角形旋转得到的”；也可以利用“z+z”制作一次运动着的课件；通过课件的演示；可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来；4、重生活应用；让学生实践数学；数学源于生活又服务于生活；生活中处处有数学；在教学中；教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的现实问题；使学生在实践数学的过程中及时了解所学知识；感悟到数学学习的价值所在；从而增强学好数学的信心；学会用数学的眼光去看周围的事物；要身边的事情；扩大数学学习的领域； 如用数学知识去说明解释生活中的一些现象；如屋顶人字架做成三角形、汽车维护拦成平行四边形、车轮成圆形等等；这其中固有物理属性等原因；另一方面；也有数学原因；诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性；还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等；总之；要经营好一次课堂；让学生享受课堂；享受学习；数学教师就得要尽措施让枯燥的数学妙趣起来；让抽象的数学形象起来；让深奥的数学浅显起来；让机械的数学练习生动起来；让怕数学的学生自信起来；让怕数学老师的学生喜欢起你来；这样你的课堂教学一定是有效的；而且会逐渐高效起来；第8篇：初中数学高效课堂心得体会初中数学高效课堂心得体会渠桥二中 郑德金素质教育对课堂教学提出了更高的要求；即在有限的时间内既要让学生学会；学好；又要让学生会学；达到知识的内化和能力的提高了；因此；作为教师；如何让45分钟的课堂达到“高效”至关重要；接下来；结合自己的教学实践；谈几点心得体会；我认为；高效的课堂是在教师的指导下；以学为主；以探索为核心的课堂；是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中；学生积极活跃；45分钟内；知识得到充分内化；能力得到充分提高了的课堂；1、优化学生组合；合理划分小组根据学生平时的表示和成就；在渠桥二中我将全班学生分成六次大组 (每组8或9人)；分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素；遵循“组内异质、组间同质”的原则；每次小组都有A、B、C、D四层学生；每层有2人；多者D层有3人；然后；又按上述的分组原则；将每次大组划分成两次小组；每小组4或5人；A、B各任小组长；两人分工合作；同时A兼大组长；负责全组工作；座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”；并且；座位编排兼顾了对桌互补；邻桌帮扶；这样利于组内互助和组间竞争； 2.强化小组管理为了发挥小组合作学习的功能；至关重要的是对小组强化管理；合作学习开始前；教师要使学生明确合作学习任务；对操作程序说明；并对学生进行集体合作精神的教育；同时给予小组长一定的权力和职责；组织本组成员在课内外开展学习活动；教师随时指导小组长的工作；培养小组长的管理能力；保障小组合作学习有序的进行； 3.教师进行有效的辅助在合作学习过程中；教师要为学生提供及时有效的指导和辅助；在讨论过程中；教师要深入到各次小组中；了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程；并在必要时给予及时的评价和总结；好的加以表彰或奖励； 4.及时性激励和评价为了充分调动组员的积极性；培养小组的团结协作意识；发挥小组的群体作用；小组评价采用加分制；即同样的问题；A、B、C、D不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、20的分数不等;不同难度的问题让不同档次的学生来解决；让每次孩子都有体验胜利的机会；享受胜利的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差；共同推动;小组间相互竞争；共同提高了；叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”；良好的学习习惯将对学生终生受益；一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生；自然是高效课堂的最有力的保障；但是；我们要知道；学生良好习惯的养成；和教师平时的严格要求密不可分；因此在小组合作学习时；应注意培养学生以下习惯：(1)独立思考 (2)表白交流 (3)善于倾听 (4)动手实践我坚信；学生只有“亲其师”；才干“信其道”；对学生生活上的关心；心理上的关注；精神上的关爱；学习上的辅助；拉近了我们之间的距离；经常和学生交流教和学的意见；及时地调整自己的教学策略；来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围；以利于激励学生的自主意识；活跃学生的创造性思想；激发学生的要象力；利于不同观点的相互碰撞和交流；总之；我对“小组合作高效课堂”的操作也在探索之中；认识难免粗浅；特殊是仔细研读了王民勤教授关于提高了课堂教学效率的五大方略之后；更感觉自己做的还不够；在今后的教学实践中；我将强化自身对课程尺度和教材的掌握；进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法；一直总结；一直改善；争取 创立更“高效”；观摩数学教学课堂竞赛心得体会数学课堂教学大赛心得体会加入课堂教学竞赛心得体会青年课堂教学竞赛心得体会物理课堂教学竞赛心得体会