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YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版当代实用教学指南心得体会（共9篇） 第1篇：指南心得体会36岁儿童学习和发展指南心得体会指南将幼儿的学习和发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五次领域，每次领域都依照幼儿学习和发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每次方面由学习和发展目标、教学建议二局部组成，其中学习和发展目标分别对34岁、45岁、56岁三次年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平，这样让我对各领域各年龄段幼儿学习和发展的目标有了一次更清晰的认识，在教育实践中也能更全面地了解儿童，掌握学习尺度，细观这些目标，不难发现各年龄段发展目标展示了循序渐进的原则，如:“语言领域”子项目“阅读和书写准备”目标1“喜欢听故事，看图书”中，对三次年龄段孩子阅读方面提出了不同的要求，3-4岁第一条是“经常主动要求成人讲故事、读图书”，4-5岁第一条是“经常反复看自己喜欢的图书”，5-6岁第一条是“经常专注地阅读图书”，一一对应着看，可以清晰地看出对每次年龄阶段的幼儿在要求上的逐渐提高，这样对于我们教师来说，让我知道我所教育的每次年龄段孩子一般应该具体达到怎样的目标，为了达到这样的目标，这些目标对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，防止对幼儿发生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律，在详细说明了各年龄段的具体目标的同时，每一次目标都有具体实施的教育建议，如：为幼儿提供一些有趣的探索工具，用自己的好奇心和探索积极性感染和带动幼儿，和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案，鼓励并仔细对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、要一要，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验，容忍幼儿因探索而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，可引导他们活动后做好收拾整理细琢这些建议，不难发现这些建议针对幼儿学习和发展目标而列举了一些能够有效辅助和推动幼儿学习和发展的教育途径和方法指南这一谨代表了国家意志和幼教改革方向的标记性文件，让我们教师能更好推动学前教育科学、规范发展，指导家长科学实施保育和教育，满足幼儿生活、学习、发展的需要，作为一名幼儿教师，更能有效地推动幼儿身心全面和谐发展，陈桦2013.10.6第2篇：指南心得体会读3-6岁儿童学习和发展指南心得体会这段时间很有幸从幼儿园老师那里看到了这本教育部颁发的如获至宝的书，它从以下五次方面详细论述了幼儿从3岁到6岁学习和发展的规律和特点，即：1.健康；2.语言；3.社会；4.科学；5.艺术；严禁“拔苗助长”式的超前教育和加强训练，为我们家长提供了具体可操作的指导及建议，读完指南，我觉得自己在这些方方面面中有做得好的，但更多的是做得不够好需要改正的，以下是我次人的几点感悟，第一：健康是身体和心理两次方面的完美结合，在幼儿园的一日膳食和老师们的精心呵护下，孩子身体健康，生活习惯和能力都有很大进步，而作为家长，我往往忽略了他的情绪，以至于在幼儿园有间歇性的表示好和不好，孩子的自尊心很强，有次体差别，不能拿别人的优点和他作横向比拟，记得有几次，老师跟我提起：孩子有时候在园心不在焉，没有进入学习状态，积极性也不高，回家后通过和他沟通得知，那几天因为班上某某同学突然不和他玩了，而我又误解了他，所以他很郁闷，心情不好，并把这种情绪带入了学习中，后来我告诉他：有什么事情别憋在心里，要说出来，找到原因，会有解决的措施，也会多听他自己的见解，尊重和理解他，多鼓励而不是多批评，第二：语言是交流和思想的工具，特殊是口语，孩子往往会把一句话或一次词语倒过来说，这时候就要及时纠正，有时间多带他去新华书店看书，看图讲故事，让他自编故事等，有利于提高了孩子的语言表白能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，充分发挥其要象力，分享阅读鼓励他边看图边认字，再教一些简单字的书写笔顺，有时候不经意间看见一块广告牌，他会情不自禁地问：那上面写的是什么字？什么意思？这让我深深体会到：孩子的学习方式其实在日常生活中无处不在，一次周末晚饭后散步的时候，他看见墙体广告上的船，兴奋的叫起来：“好大的船帆！”当时我还没在意，他又说了一遍，我听出他说反了，马上把“船帆”和“帆船”两次不同的意思解释给他听，后来再没说错过，分享阅读带回家后，也会经常拿来看看，每当这时他都很开心，一字一句，简单易懂，偶尔还会把自己也融入到书本中去，和书本中的角色互换，第三：社会领域的学习和发展过程是幼儿在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注意自己的言行对幼儿的潜移默化影响，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响，周末或放假，有时候出去玩，我都会鼓励他找同龄的孩子一起玩游戏，而且把动画片中的内容也用到现实游戏中来，偶尔也会有同伴来家里玩，他也会把自己的玩具和食物都拿来和他们分享，有时候也会问：“爸爸妈妈你们小的时候是怎样的、有什么愿望？”我不得不把我们小时候和他现在作一翻比拟，让他知道，只有通过自己的努力，才干有更好的生活，第四：科学主要是对自然事物的科学探索和运用数学解决现实生活问题的认知，成人要善于发现和维护幼儿的好奇心，引导其通过观察、比拟、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题、解决问题，从而激发探索欲望，培养探索能力，中班暑假，特意带他去乡下一次月和大自然亲近，从而也知道了稻谷、玉米、蔬菜、一些花草等的形状和生长过程，也亲身让他体验了种玉米的乐趣，有时候他也会问：“小蝌蚪为什么长大了就没有尾巴了？人是什么进化来的？为什么有的动物没有腿？”此时我知道孩子虽小，但那种好奇心和求知欲却不小，所以尽量找来答案，给他一一回答并鼓励他多观察，多提问，第五：艺术是人类感受美、表示美和创造美的重要形式，幼儿艺术领域的学习是在大自然和社会文化生活中，充分发挥要象力和创造力，用心灵去感受和发现美、用自己的方式去表示和创造美，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，我们要充分理解和尊重幼儿独特的艺术表示，不能用自己的审美观去评判，通过指南的解读，作为家长应改掉传统的教育模式，多反思，多学习，为幼儿创造一次轻松、愉快的童年，大二班吴哲家长第3篇：指南心得体会学习36岁儿童学习和发展指南心得体会我们都知道孩子到了3岁时会发生很大变更，有些孩子变的非常不听话，固执、任性，有的孩子情绪突然变得很不稳定，在心里学界人们把3岁左右称为一次关键期，给孩子更好的发展是我们所有幼儿园老师和家长共同目标，作为老师的自己，仔细的学习了36岁儿童学习于发展指南极为重要，为此我抽出时间仔细学习了36岁儿童学习于发展指南，真是受益匪浅，学习36岁儿童学习于发展指南我深刻的意识到幼儿教育是一个非常细致的工作，相对于我们平时的工作来说，我们还是有很多做的欠缺的地方，但是在一直的学习和实践中，我也会努力的提高自己，使自己对指南有更深刻的了解了努力地应用到幼儿的一日生活中去，比方说：我带的大班年龄段在56岁左右，在指南中的社会领域第一点人际交往中的目标三：具有自尊、自信、自主的表示，要求我们关注幼儿的感受，维护其自尊心、自信心，那么我们必需以平等的态度对待每一位幼儿，给幼儿好的行为予具体、有针对性的肯定和表彰，让他们认识自己的优点建立自信心、自豪感和满足感，在保障保险的情况下放手让幼儿做自己乐意喜欢、要做的事情，让幼儿通过努力获得成绩感确立自尊心和自信心，在平时的一日活动中，我们会利用“区域活动”的时间，让幼儿在表演区随着动感的音乐走出自己的风采，很多胆小、自卑的幼儿跃跃欲试，在我们的鼓励和引导下勇敢地走在舞台的中央，获得老师和小朋友的掌声、赞扬的他们心里无比的喜悦和自豪变的有自信了， 我们努力的将这些“嘴里说说”的东西融入到孩子们在园的一日活动中，每一次活动我们都放手幼儿自己去做，每一次活动的内容都会注入新的活力和因素，在活动过程中幼儿自觉排队，形成一些游戏规则，这不仅培养了幼儿的自主，更让很多幼儿懂得社会是次大家庭，我们必需遵守规定，我觉得对大班幼儿建立良好自信、自主的表示是相当重要的，影响他们以后的学习生活和发展，那么我们平时对幼儿的一言一行都要非常得体、恰当，不能伤害到幼儿幼小的心灵，虽然这些都是零零散散的琐碎事情，我相信遵从指南提出的教育36岁幼儿应坚强的原则，深刻的反思自己教育教学过程中不到位的地方，学习把指南精神落实到工作中去，自己一定会进步和成长，感谢指南，愿所有的孩子在游戏、歌声和欢笑的日子里一路阳光，恣意残暴， 刘柏梅天长市城南幼儿园 2017年6月5日第4篇：指南心得体会指南心得体会指南心得体会经过三天时间的学习，六位老师的解读，让我对指南有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一次指南针，引导着我在工作中找到了方向，接下来是我对3-6岁儿童学习和发展指南的一些心得体会，指南和纲要一样，将幼儿的学习生活和健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五次领域，每次领域依照内容划分为若干方面,每次方面由学习和发展目标、教育建议两局部组成，学习和发展目标局部分别对34岁、45岁、56岁三次年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望，指南相对于纲要的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体，由此，我们能更加清楚地认识到每次年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表白和控制等方面提出了一些合理化的建议，这对于我们今后实现以上的学习和发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、指导作用，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据，指南中指出3-6岁，对孩子来说是一次发育的黄金期间，因为，这次年龄段是孩子语言飞速发展的期间;是培养幼儿语言表白能力的重要期间，在言语表白上可以自由地和人交谈，它既可以辅助儿童和他人交流沟通，又能暂时满足他们在实际中无法实现的一些愿望，因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表白能力，丰富他们的词汇量，同时有规划地让他们学习一些书面语言，我对指南中新增 “学习品质领域”有些感慨，指南中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，其实这就是一次学习习惯的养成，我们一线的老师，教学目的很大水平上是在集体教学活动中实现的，而在这一次次教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参加度，了解知识情况等等;再看名师组织的教学活动，在行云流水的各次环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容自身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养，现在有了指南的指引，我明确了幼儿教师岂但“教书”更要“育人”的角色定位，指南是指导教师如何辅助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索，它是提倡我们做一次研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己，在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提高自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的未来，因为孩子是家庭的希望，祖国的未来，要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情，现在有了指南的指导，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过和环境、资料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才干使得我们的自身素质、工作经验有所提高了，教学效果会更好， 既然选择幼教，我们就应该热爱这次事业，对教育充满积极性和兴趣，对幼儿充满爱心、职责心，人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么，不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年，我们就要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有职责心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和辅助，有了指南为我们指引方向，我们就有了努力的目标，指南心得体会近段,学习了教育部发布的3-6岁儿童学习和发展指南,我业余细细地品读了一番,对指南的和认识,心得体会:一、指南是一本师幼的”成长册”正如指南的”说明”中所说,指南将幼儿的学习和发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五次领域,每次领域幼儿学习和发展最、最的内容划分为若干次,每次由学习和发展、教育建议两组成.指南中对幼儿的能力发展的并随随便便的,有些语句意义相近,在数字或言语上的界定却详细规范了,如在动作发展中规定34岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;45岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;56岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右,小小的数字不同,却是幼儿的年龄特点层层递进的,正展示了不同年龄阶段孩子的能力发展差别,而也正是小小数字上的差别,让教师如何幼儿年龄特点制定教学规划,的参考数值,让孩子在不同年龄阶段的发展和成长.幼儿的成长离不开教师的,教师的成长离不开专业知识的指导,指南中更详细的尺度划分,教师不同年龄阶段的幼儿应该的某一能力或更详细的,对教师的工作有的作用,也让教师更快地在工作中成长.二、指南是一本详实温馨的”备忘录”指南中的学习和发展分别对34岁、45岁、56岁三次年龄段末期幼儿应该知道、能做,大致可以发展了期望;教育建议幼儿学习和发展,列举了能够辅助和幼儿学习和发展的教育途径和方法.让我最印象的是每次领域中的教育建议,如”鼓励幼儿做力所能及的事情,幼儿做得好坏都给和的肯定,不因做不好或做得慢而包办代替,以免剥夺他发展自理能力的机会”、”和幼儿一起美的事物的特征,感受和欣赏美”、”传统节日和民间庆典的机会,带幼儿观看或传统民间艺术和地方民俗文化活动,如皮影戏、剪纸和捏面人等”、”注意语言文明,为幼儿榜样”等等,教育建议每都很详实,且关注到了各次的细节和注意点,但建议却一点也不显得多余或杂乱,每一条工作中着实可行的,可操作性非常强.这本”备忘录”中的次”温馨小提示”,将为如何地在工作中实践,做更详细的指引.三、指南是一本 强调了自主的”经验集”在指南划分的几次领域中,并刻意 强调了或某一,而是更关注幼儿的发展,更关注幼儿健康、心理、社会*往、生活能力、学习习惯等的综合培养,也更 强调了”自主”二字.如”支持幼儿自发的观察活动,对其表现赞赏”、”支持、幼儿学习用适宜的方法探索和解决问题,或为的要法收集证据,如要知道院子里有多少种植物,可以实地调查”、”幼儿园和班级里的重大事情和规划,请幼儿集体决定”、”鼓励幼儿尝试设计有规律的花边图案,创编有规律的动作,或者按某种规律搭建活动”等等,指南像是一位经验老道的学者,将幼儿生活和学习上的活动锁定在自主能力的发展上,还不同的领域给出了的方法,”鼓励”、”支持”、”和幼儿一起”的字眼随页都可看到,让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来,幼儿的思想需要发散,教师的教育也需要发散,指南让我看到了教育的无限性.现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中,需要自主,动手动脑得来的直接经验才是真正属于的,要要解脱”填鸭式”的教育,要让孩子真正学习的主人、班级的主人,相信在指南中就能够找到答案.或许我对指南的解读还,还片面,”路漫漫其修远兮”,我会在今后的教育工作中反思、实践,将指南的精神和经验到未来的工作中,为孩子的学习和发展的鼓励、和支持,和孩子共成长!第5篇：指南心得体会学习3-6岁儿童学习和发展指南的心得体会3-6岁儿童学习和发展指南，对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的的要求，对我们教师开展教学活动指明了工作的方向,接下来我谈谈学习的一些体会：幼儿教育最根本的任务是推动孩子健康发展，3-6岁儿童学习和发展指南中充分论述了幼儿教育的指导思要，幼儿的学习发展目标， 强调了幼儿是教育过程的主体，教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发，关注次体发展差别，不能一刀切地评价孩子的发展等等内容，此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五次领域，和纲要里面的五大领域发展目标相比，提出了更详细、更具体的目标，每次领域分为子领域、目标、子目标，对34岁、45岁、56岁三次年龄段的幼儿应该学什么，达到什么发展水平、老师怎么教提出了要求，后面还提出教育建议，给我们指明了教育的方向，这对于我们开展教育、教学工作具有非常大的指导作用，指南让我清楚地认识到教育每次年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，为达到这样的目标，我可以根据教育建议采用哪些有效的措施和手段，这些细致的内容对于教师来说，是非常可贵的资源，对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿发生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律，指南的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过和环境、资料相互作用来获得经验，让幼儿自主参加，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人， 学习了指南，老师可以辅助家长了解育儿知识，让家长认识孩子发展的规律，知道孩子什么时候该学什么，怎样做才是适合孩子发展的，也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上兴趣班、特长班”给孩子带来的伤害，更新家长育儿理念，共同确立科学教育孩子的思要，家长也能充分理解和支持老师，家园配合教育，充分调动每一次幼儿参加活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿得到科学的发展，有了指南，接下来我会更深入学习，以专业的知识、灵活的反应，了解更多适宜、有效的教育策略，一直更新自己的教育理念，提高了自己的教育能力，推动幼儿全面、健康快乐地成长，指南是指导教师如何辅助孩子发展的，但不能把它当成标尺去丈量幼儿，伤害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索，它提倡我们做一次研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己，在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提高自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来，第6篇：学指南用指南心得体会学指南用指南心得体会学指南用指南心得体会一：学习指南用指南的心得体会我仔细学习了指南，深刻了解了指南的最新精神，根据指南要求“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的推动幼儿发展，”接下来就指南蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识，指南特殊 强调了了环境教育， 强调了了环境在推动幼儿发展过程中的重要作用，社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其发生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为和习惯亦会影响到和其直接相关的家庭、幼儿园、社区，指南中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是可贵的教育资源，教师的态度和管理方式应有助于形成保险、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好模范，所以，我们努力要为幼儿创设一次宽松的、和谐的、保险的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展，指南还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参加，并积极支持、辅助家长提高了教育能力，的确，家长的作用也是不小的，我们要仔细做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的辅助和支持，这样，才干更好的做好幼儿教育工作，指南提出了每次阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的现实工作中，我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一次水平，在孩子之间，存在着次体差别，有局部孩子明显高出或低于应有的发展水平，作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差别，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和辅助，使每次孩子都得到 更好地发展，因为孩子是家庭的希望，祖国的未来，要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情，现在有了指南的指导，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么，不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年，我们要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有职责心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和辅助，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才干使得我们的自身素质、工作经验有所提高了，教学效果会更好，以上是我学习指南后的一点体会，有了指南为我指引方向，我就有了努力的目标，在以后的工作实践中，我将一直的更深入的学习，把指南精神更好的落实到自己的工作中去，>学指南用指南心得体会二：“学指南、用指南”心得体会>>（1245字）指南全面、系统地明确了36岁各次年龄段幼儿在各学习和发展领域的合理期望和目标，并对实现这些目标的具体方法和途径提出了具体、可操作的建议，正确了解了和理解指南的理念和要求，熟知36岁幼儿的身心发展特点和行为表示，是每一次学前教育工作者最基本的专业知识和实践能力，指南对全面提高了广大幼儿园教师的专业素质实践能力具有很重要的指导意义，纵观整次指南的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别论述幼儿的学习和发展特征，接下来我就来谈谈自己学习后的一些心得体会：一、“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的次体差别，不和同伴做横向比拟，”教育者的职责就是使每一次学生都能在原有的基础上发展得更好，在各次年龄段能达到相应的水平，发挥他们应有的才干，要真正做到这一点，需要教师确立“每一次孩子都重要”的教育观、儿童观，二、“每天有足够的时间和幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等，”尽可能和每次孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表白，晨间活动中利用孩子自主建构的时间，老师来到孩子们中间，听取他们谈论的话题、了解疑惑和感兴趣的话题，除了自由活动交谈机会，在集体教学活动活动中，教师也应该时刻关注幼儿的兴趣点，给予充分表白的机会，在活动中多听取孩子的要法的意见，尽可能多的创造幼儿交流表白的机会，指南中 强调了坚强三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的次体差别，其中让我印象深刻的是既要准确掌握幼儿发展的阶段特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的次别差别，支持和引导幼儿在原有水平上要更高发展，依照自身的发展速度和方式到达指南浮现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量所有的幼儿，指南中更 强调了“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备和持续发展的一次相当重要的、关键的领域，因此，从小培养幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心，通过这次仔细、系统地学习了指南后，我认识到我们幼儿老师更加应该关注幼儿学习和发展的整体性，更应该注意领域之间、目标之间的相互渗透和整合，以推动幼儿身心全面协调发展，每次幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，我们要充分理解和尊重幼儿发展进程中的次别差别，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿，我们要充分尊重和维护幼儿的好奇心和学习兴趣，辅助幼儿逐步养成积极主动、学习、做事仔细专注、不怕困难、积极探索、乐于要象和创造等优良的学习品质，指南为我们幼儿教师指明了方向，通过学习指南，我将以指南的精神来指导自己未来的教学工作，为孩子的学习和发展提供更有力的引导、支持和合作，和孩子共成长！努力使每次幼儿都拥有一次快乐生活、健康成长的美好童年，>学指南用指南心得体会三：学指南，用指南专家巡回讲座心得体会>>（367字）5月24日周六，我和西陵区的20多位幼教同仁一起，来到了枝江董市第一中学，有幸加入了在此举行的“学指南、用指南”专家巡回讲座活动，这次讲座主要是针对指南中的游戏局部，王老师的精辟的游戏论以及讲座中列举的生动案例带给我很大的冲击，通过现场的聆听王老师的精彩讲解，让我在回要、反思自己工作之时，感到获益良多，游戏的主体是孩子，幼儿游戏根据自己的生活经验而生成，教师在活动中则是一名引导者及辅助者，王老师在讲座时运用生动而富有意味的案例、照片，向我们诠释了作为一名优秀教师在游戏中所应具备的睿智和能力，她 强调了教师在游戏中要学会认可、认可，并且要学会共享和回应，游戏是孩子的天性，通过此次的学习，让我深刻的认识到了在指南中提示我们游戏是推动幼儿学习和发展的重要途径，游戏随同着孩子的一生、随同着孩子的成长，可以说，没有游戏就没有发展，>学指南用指南心得体会四： 学指南用指南心得体会>>（651字）我要和孩子们进行一节美工制作活动-画珊瑚，参考教参之后我决定用吹画的方法教孩子们，我为她们准备各种颜色的颜料，在教学过程中，具体的讲述了颜料的调配和吹画的过程，活动过程中，我努力的指导，事实证明大局部幼儿都难以完成，在作品的欣赏的过程中孩子们都很沮丧，感叹作品不像珊瑚，我很沮丧，午休时间我翻看指南看到艺术领域给教师提出的教育建议是1、创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表示和创造， 提供丰富的便于幼儿取放的资料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、创造，用自己的方式表示和创造美，我反思在整次教学过程中我把我的绘画思路、方法，强加给幼儿，孩子们只是纯粹地模仿，画的珊瑚不像，孩子们就觉得很失败，突然，一次念头在我的脑海里浮现，为什么我要让孩子们依照我的要法和要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢？为什么不让他们自己去要去做呢？于是，我决定再试一次，我为孩子们准备了颜料，棉签、蜡笔、水彩笔、彩色的纸、剪刀、胶水，在组织活动时，我让孩子们自由选择资料、分组，在我的鼓励、支持下，孩子们都积极的动手做起来，有吹画珊瑚的，在吹的过程中用上了棉签，有水彩笔、蜡笔画珊瑚的、有用彩色纸拼贴珊瑚的，在近20分钟的制作过程中，孩子们始终坚持着浓厚的兴趣，孩子们在完成之后，拿着自己的作品和小朋友共同欣赏、介绍，开心极了，我顿悟，在日常生活中，应该给孩子多一点信任和支持，我将会获得一份惊奇的收获，在指南的指导，以后的工作中，我会仔细研读并具体实施，力争让孩子们获得科学、全面的发展！>学指南用指南心得体会五：学指南,用指南心得体会>>（1666字）这两天学习了教育部刚刚发布的3-6岁儿童学习和发展指南，觉得颇有体会，该指南从健康、语言、社会、科学、艺术五次方面对于幼儿的教育提出了具体而细化的要求，并且对于每次方面三次年龄阶段也提供了具体的目标指引，家长读后，可以非常准确地知道孩子在这次年龄阶段各大领域的发展目标是什么，采用怎样的教育可以推动目标的达成，例如：“健康”领域中，有“动作发展”这一内容，列举了三次发展目标，分别是“具有一定的平衡能力且动作协调灵敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的动作灵活协调”，在“具有一定的力量和耐力”这一目标下，又详细地例举了5-6岁这次年龄阶段“能双手抓杠悬空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等内容，辅助家长明确自己的孩子是否达到发展目标，我自己在看每次目标的时候，都细心地用笔在旁边进行批注，有的孩子能全部做到，我就批上“合标”；有的局部能做到，我就注上“局部合标”，全部读完，孩子各领域的发展情况，就非常清晰地有一次轮廓了，孩子的优势在哪里？孩子的欠缺有哪些？通过阅读，家长心里的方向感愈加明晰，今后教育的着力点也就更加准确了，我认为，这比盲目地让孩子学这次、练那次，更有针对性，更能推动孩子的全面发展，爱孩子，就不能揠苗助长，做一些看似正确、实则错误的事情；爱孩子，就要知道孩子现在在哪里，将来要到哪里，怎样辅助孩子一步步到达那里，而所有这些，指南都能给家长非常有效的指导，作为大班孩子家长，孩子目前正处于5-6岁这次年龄阶段，我认为家庭教育方面更应该从父母自身做起，以身作则，言传身教是非常必要的，因为幼儿很多学龄前惯例的教育和家庭模式、生活习惯是密不可分的，幼儿很多行为习惯的最初形成都是从模仿父母的言行举止开始的，所以父母在这些方面负有不可推卸的职责，例如：指南中的社会方面提出的“目标4 关心尊重他人”中的教育建议方面，要求成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人，如：经常问候父母，主动做家务，礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座，看到别人有困难能主动关心并给予一定的辅助，这其实是对家长的要求，但是现实生活中我们又看到多少孩子能够主动做到这几点，说明我们家长自身在这些方面做的也是远远不够的，由此可见，父母是孩子的第一任老师，也是任职时间最长的老师，父母是否是称职的老师，很大水平上要看父母是否尽到了应尽的职责，是如何尽到职责的，那些眼里只有成就，出了问题就往老师身上推的家长，实在是不称职的家长，关于如何参加到孩子的成长过程，指南用朴实的语言，给父母指导和启示：父母首先要以身作则，要求孩子做到的，父母首先要做到，这话说起来简单，但实践起来却很难，要求孩子仔细倾听别人说话，那么父母就要仔细倾听孩子说话；要求孩子老实守信，父母首先要老实守信等等，我经常要，家长总是要求孩子这样做得好，那样要得第一，要孩子成为自己夸耀的资本；但却很少要要，自己是否是次优秀的父母，自己是否是孩子的骄傲，父母先给孩子做好模范，是不是才更有资格要求孩子做得更好，这值得所有的父母深思，其次，父母要关注孩子的全面发展，很多家长在幼儿园期间就过早地将孩子的教育和小学衔接，提前学，提前练，就怕孩子输在起跑线上，因此，过于重视孩子智力的开发，而忽视了孩子品德、次性、健康、习惯等方面的培养，有人说，孩子的成长是场马拉松，是次漫长的过程，起跑得晚一些，并不能影响整体的进程，因为长跑拼得是能力，拼得是耐力，只有短跑才拼在起跑线上，相对于孩子长长的一生而言，幼儿园的教育，更是一次奠基项目，地基要挖得深，面要铺得广，地面要夯得扎实，将来方可树起高楼大厦，因此，每次领域都重要，每次方面都要培养，第三，父母要在生活中对孩子进行教育，指南中各次领域的目标，其培养途径都不能离开生活，我们不能期望孩子背下各种规则，然后自觉去做，我们应该做的，就是在生活中，有意识地引导孩子，在具体的情境中，让孩子通过体验、参加、操作，加深印象，形成感知，因此多带孩子活动，多带孩子体验，多陪伴孩子，是我们必需去努力实践的，第7篇：指南培训心得体会指南培训心得体会2013年10月17日，我有幸和来自各次幼儿园的老师一起加入了第一批3-6岁儿童学习和发展指南的要点解读培训，这次的主办教研队老师们也从外县调过来好多知名的，学识渊博、通读过指南的学者们来讲座，其中就有我们本园幼儿园的园长丁老师，专家团队们就指南的制定的背景、作用和意义、结构和内容、和纲要的关系及实施所注意的问题进行了详细的介绍，并和在座的老师分享了美国的教育尺度和日本的教育模式，给我感受最深的有以下几点：首先，我们要改变教育观念，身为幼儿教师和家长的我们，在幼儿园保险重于一切的压力下，一定水平上对孩子的限制和包办过多，专家们有几句话值得我们好好地反思自己，那就是“过高的期望带来孩子的无望，过度的维护带来孩子的无能，过度的溺爱带来孩子的无情，过多的干涉带来孩子的无奈，过多的职责带来孩子的无措”，我们在教育孩子的时候，处处都是一次“过”，我们的孩子如何才干独立，如何才干长大？ 其次，我们要仔细学习幼儿园教育指导纲要和3-6岁儿童学习和发展指南，特殊是指南，对我们幼教工作有着重要的指引和导向作用，我们要充分认识到学习和实施指南的重要意义，正确解读理解指南的性质，关注幼儿学习和发展的整体性，注意各次领域的相互渗透和整合；理解幼儿的学习方式，以游戏的形式让孩子在做中学、玩中学、生活中学习，同时，尊重幼儿的次体差别，在活动和游戏中，多提供一些不同档次的游戏资料和方式，推动幼儿在原有基础上获得提高了和发展，最后，作为幼儿教师，一定要强化自身专业素质的提高了，包含相关文件、专业理论的学习，观察、分析、反思能力的提高了，教学研究能力的提高等等，在现实工作中多和同事交流、研讨，推动自己保教能力的提高，专家团队们从五大领域逐一的深入介绍，让我对指南浅显的解读有了更深档次的了解，从刚入手指南时的那种糊里糊涂、没头没脑的盲目看书到现在的深刻体会，都是培训带给我的，感谢教研组这次能给我这样的机会，让我能够和新老教师们一起学习解读指南，接下来就以下几点说说我培训中所学所得：一、更加关注幼儿学习和发展的整体性，指南培训活动中，专家老师把健康、社会、科学、语言、艺术五大领域各目标做了详细的解读，并结合案例，图文并茂的对各领域的子目标展开分析，特殊是每次领域子目标后的教育建议，给我们今后在具体的工作生活中指明了教育方向，指南指出：儿童的发展方向是一次整体，不可分割，应注意领域之间、目标之间的相互渗透和整合，不应片面追求某一方面或几方面的发展，二、越发尊重幼儿发展的次体差别，我们都知道，世界上没有两片相同的叶子，对于幼儿来说，次性特点、生活习惯都 是不一样的，而且就算是同一年龄阶段的幼儿各自发展的速度和到达某一水平的时间也不完全相同，通过专家对指南的指导解读，让我们意识到：指南不是一把衡量幼儿的尺子，而是为我们指明了每次年龄段幼儿学习和发展的具体方向，因此，我们在工作中，应调整工作思路，改变错误的教育模式，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展，三、重新审视幼儿特有的学习方式和特点，许多教师都明白“幼儿一日生活皆游戏”的道理，但真正实施起来，却是大相径庭，幼儿学习不是“教课”，不是机械地“灌输”知识，而作为教师的我们，应创设丰富的教育环境，让幼儿在学中玩，玩中学，推动各方面的发展，四、更加重视幼儿的学习品质，指南指出：幼儿在活动过程中表示出的积极态度和良好行为是幼儿终身学习和发展所必须的可贵品质，而在以前的教学工作中，我们往往只关注幼儿学习结果的好坏，而忽视幼儿学习的过程，对于幼儿在学习过程中表示出来的仔细专注、不怕困难的品质视而不见，而仅去用学习结果的优差去