模板范文大象耳朵教学设计(共8篇) .doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版大象耳朵教学设计（共8篇） 第1篇：大象的耳朵 教学设计大象的耳朵教学设计一、教材分析：大象的耳朵是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题，见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题，于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来，这次故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，和众不同也不是问题， 二、教学目标：1.会认“似、耷”等10次生字，会写“扇、慢”等8次生字，了解“似、扇”2次多音字，2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句， 3.知道大象的要法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理， 三、教学重难点： 教学着重：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理， 教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的着重词语，理解大象的要法的改变过程， 四、教学课时：2课时 第一课时 一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干，（打一动物）2.同学们真聪明，这次动物就是大象，大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴，今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵，3.出示课题：大象的耳朵，（齐读课题） 二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍，2.组内合作识字：互读、互听、正音，3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，着重交流识字记字方法，（1）多音字：扇：shn扇动 shàn风扇 （2）图片识字：竖、竿、撑、舞 （3）和生活体验结合识字：痛、烦、耷 4.多种形式认读生字和词语，5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音， 三、初读课文，初步感知课文内容1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事，）2.同桌互读课文，注意读好问句， 3.学生质疑，提出不懂的问题， 四、指导写字1.出示“我会写”中的生字，2.引导学生观察生字的特征，要措施记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题，3.教师范写难点字， 强调了着重笔画，遇：半包抄结构，笔顺是 ，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清， 最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提， 4.学生练写，共同评议，优秀作业展示， 第二课时 一、导入上节课我们学习了大象的耳朵，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？ 二、复习字词学习课文这前，我们先来回首一下上节课学过的生字和词语， 三、学习课文1.自读课文，边读边标出课文共有几次自然段， 2.指读第一自然段，（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着） （2）练习说句子， 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着， _有_耳朵，像_，（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像小壁虎借尾巴一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的，那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文， 3.指名学生分角色朗读第28自然段， （1）指导读好问句，“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” （2）分角色朗读，看看谁读得最好，（3）要一要：这几次自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几次自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的，） （4）学习第8自然段，“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？ 4.学习913自然段， （1）指名学生分段朗读，（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来） （3）同学们要一要，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？ （不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦，）（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到维护作用的，起到了哪些维护作用呢？我们一起来读第12自然段，（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑） （5）指名读第13自然段， 指导读出_的语气，现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几次同学结合自己的体会来谈一谈， 四、小结1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚强我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么，） 2.齐读课文，记住这次有趣的小故事， 教学板书 大象的耳朵耷拉着 人家是人家，我是我 虫子飞不进来第2篇：大象的耳朵教学设计19大象的耳朵 教学要求 1.会读、会写本课的生字，积累新词， 2.正确、流利、有感情地朗读课文， 3.了解课文内容,体会大象的心理变更， 4.明白适合自己的才是最好的这次道理， 着重难点 1.学会本课的生字，2.朗读课文,理解课文内容，3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变更， 教学课时 两课时， 19大象的耳朵 作者:冰波大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着，句导读:这句话把大象的耳朵比作大扇子,形象具体，第一局部(第1自然段):写大象有一对耷拉着的大耳朵，这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子， 段导读:写大象在散步的时候遇到了小兔子，小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”句导读:小兔子不明白大象的耳朵为什么要耷拉着，大象说:“我生来就是这样啊，”段导读:(第3、4自然段)写大象告诉小兔子自己的耳朵一生下来就是耷拉着的，小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了，”句导读:小兔子的耳朵是竖着的,大象的耳朵是耷拉的,从而小兔子认为大象的耳朵有病，段导读:写小兔子告诉大象他的耳朵有病了，后来,大象又遇到了小羊，小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” 段导读:写小羊说大象的耳朵有病了，小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵，第二局部(第27自然段):写小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有病，大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来，”句导读:大象对自己的耳朵不能竖起来也发生了怀疑:自己的耳朵是不是有病，段导读:写大象决定让自己的耳朵竖起来，怎么才干让耳朵竖起来呢?句导读:过渡段，这句话起到承前启后的作用，每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来， 段导读:写大象用竹竿支着耳朵睡觉，可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦，段导读:写大象把耳朵支起来后的结果，第三局部(第811自然段):写大象决定把耳朵支起来带来的后果，最后,大象还是把他的耳朵放了下来，这样,虫子飞不进去了，有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑， 段导读:写大象耳朵的作用，大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家,我是我，” 段导读:写大象决定让自己的耳朵耷拉着，第四局部(第12、13自然段):写大象最后的决定，1.学会本课的生字，2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变更， 生字卡片、多媒体课件， 一激趣导入同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文大象的耳朵去看一看吧，(板书:大象的耳朵)二初读课文1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍， 2.出示生字卡片,老师教读，(着重指导读好“耷、撑”等字)3.学生“开火车”读或者指名读，4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读， 会认字:似耷咦竖竿撑舞烦会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦 会写的字:扇慢遇兔安根痛最 5.交流学习生字的方法， 三感知内容1.读课文,把课文读通顺， (1)学生自由读课文， (2)指名分段读课文，(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表彰,对读得不够好的同学要给予鼓励和辅助)2.学生边读边要,提出不懂的问题，(根据学生提出的问题,采用不同的解决方式)(1)启发思考,自己解决， (2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解， 耷拉:松弛地向下垂着，自言自语:自己一次人低声嘀咕， 撑起来:使张开，(3)学生之间互相解决， (4)教师解答，3.精读感悟,合作学习，(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子， (大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着，)(2)都有谁说了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠，)(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来，)(4)由小组选派一名同学把小组学习的结果向大家汇报,注意尊重学生的次性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导，(板书:大象感到不安把耳朵撑起来让耳朵耷拉着)四扩大延伸读课文,要象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下， 1.引入法，大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿，因此,在教学时,教师可以采取“出示大象图片”“讲曹冲称象的故事”来引入本课的学习， 2.抓着重词句的教学法，抓住着重词句,能辅助学生很好地理解课文，在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,辅助学生理解课文内容,理解课文的主题， 1.朗读课文,体会着重句子的意思， 2.会写“扇、慢、遇”等8次生字， 字词卡片、多媒体课件， 一复习字词1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况， 2.同桌互查,互帮， 二朗读感悟1.朗读课文第1自然段，大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着，(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处， (2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句，预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子， 2.朗读课文第25自然段，师:要一要,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样要的?学生讨论,总结出朗读的语气，(吃惊、痛心)师:谁愿意带着这样的语气来读一读，小兔子为什么会有这样的感情?学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读着重句子,体会小兔子的心情，朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感， 3.朗读第6、7自然段，(1)后来大象又遇到了哪些小动物?(2)大家都提出了怎样的问题?(3)学生讨论交流,总结答案， 4.朗读第811自然段，师:要一要,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气，(不安、犹豫)5.朗读课文最后两次自然段，师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?学生小组内讨论并选派谨代表向大家论述自己的感悟， 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家,我是我，”预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己， 三总结收获大象先是对自己耷拉着的耳朵发生怀疑,结果要措施让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来，大象的这种变更过程使你感受到了什么?预设1:人应该明白适合自己的才是最好的，预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话， 四书写指导1.提示学生仔细观察生字，2.着重指导以下几次字，慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖， 兔:不能写成“免”，安:上下结构,上面是“宀”,接下来是“少女”，根:木字旁,右半局部上面没有点,要和“良”区分开， 痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”， 学生练习写字,教师指导， 五扩大链接学习了这篇课文,联系自己的生活现实,要要在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情，1.通过着重词语、句子,掌握人物内心，在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来掌握不同人物的不同要法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思要的教育，2.教学时,教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几次动词,让学生通过动作表演,来理解这些动词的意思，这样可以激发学生的学习兴趣， 19大象的耳朵大象的耳朵选择最合适 自己的1.给句子中加点的字选择正确的读音,画“”，(1)天太热了,他一直用扇(shnshàn)子扇(shnshàn)风，(2)他们好像商量好似(sìshì)的,说出的话是那么相似(sìshì)， 2.辨字组词，慢(快慢)兔(兔子)根(树根)痛(痛苦)3.仿写词语，自言自语(ABAC)一五一十大手大脚 4.写出下列句子的言外之意， (1)你的耳朵怎么是耷拉着的呢?你的耳朵不应该耷拉着，(2)他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?他们都这么说,我的耳朵应该是真的有毛病啦， 5.对下列句子理解正确的一个是()，我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家,我是我，耳朵不能竖起来，别人的方法不一定适合自己,对别人的意见要要一要，一点儿也不要听取别人的意见,自己要怎样就怎样， 1.教材分析这是一篇童话故事，故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这次道理，这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这次话题,每次小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵，由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”，文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解， 2.大象大象是现在世界上最大的陆栖哺乳动物，大象是群居性动物,以家族为单位,由雌象做首领,每天活动的时间,行动路线,觅食地点,栖息场合等均听雌象指挥，而成年雄象只承当捍卫家庭保险的职责，有时几次象群聚集起来,结成有上百只大象的夫群，大象的皮层很厚,可有效防止蚊虫叮咬，象牙是防御敌人的重要武器， 3.课文精彩片段师:读课文,要象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下， 生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉着,觉得很痛心,因为它觉得大象肯定是生病了，我觉得应该是这样的:手捧着心,皱着眉头，生2:我觉得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很心疼,所以,它应该睁大充满关怀的眼睛,用手摸着大象的耳朵,皱着眉头，生3:小马非常活泼,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很惊奇,所以,它应该是这样的:瞪大充满惊奇的眼睛,满脸疑惑，师:大家要一要,小兔子、小羊、小鹿和小马为什么会有这样的看法?你怎么看这次问题?生4:他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样,就断定大象的耳朵有毛病，生5:有人就是这样,对不一样的事物,不是抱着接受的态度,而是认为不健康，生6:我们不能这样,我们要允许不一样的事物存在,对不一样的事物,我们要在研究的基础上接纳,而不是拒绝，生7:对别人的话,我们不能全部接受,要有选择，生8:对别人的建议,我们要仔细听取,对的就去照做,错误的就不去做， 生9:在做出选择时,我们要选择最适合自己的，生10:我们不要别人怎么说就怎么做,要学会动脑筋，师:同学们说得对,世界万物都有各自的特点,正是由于这些,这次世界才会变得五彩缤纷，因此,我们要接纳不同的事物,一直丰富自己的知识，第3篇：大象的耳朵教学设计（2）用横线画出小动物们说的话，少女 看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？ （3）用波浪线勾画出大象说的话，齐读 看看它的心理是怎样变更的？（4）说说大象的要法，2、学生边读课文边画，3、学生汇报交流， （1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠，（2）小动物们是怎么说的呢？ （小兔是怎么说的呢？）A 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”(1人，注意问号，读出惊讶疑问的语气，师范读，1人带动作读、齐读，)小兔子还说了，B小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了，“（1人，注意句号，小兔子认为大象耳朵有病这件事是：肯定的、确定的，读出肯定的语气，师范读，1人读）后来啊，大象又遇到了小羊，C 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（真棒，你注意到了问句的疑问语气，）男少女生读 （3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一次共同的意思，那是什么呢？（出示板书：大象的耳朵耷拉着：小动物觉得奇怪 ）2人 （4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，岂但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵，你们觉得它们会说些什么呢？（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一次意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题，（6）大象是怎么说的呢？A “我生来就是这样啊，”（兔子和大象说话时，大象是怎么回答的？1人读，“就是”说明了大象认为自己的耳朵耷拉下来的语气是很坚定的，1人读）B大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来，”（当所有的动物都说大象的耳朵有毛病时，大象怎么说？1人读，自言自语是什么意思？） (7)联系上下文，说说“自言自语”是什么意思，（自己对自己说话）（8）学生学着说这样的词语， 自言自语 自（）自（ ） 自（）自（ ） 如：自由自在自高自大自生自灭 (9)请学生用“自言自语”练习说话，例如：街边这次人自言自语了半天，不知道在干什么， 王刚自言自语说道：“这样一来，如何是好?” 那次人很奇怪，总是自言自语， （10）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表白了大象怎样的要法？ 第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的，第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要要措施让自己的耳朵竖起来，（11）大象怎么会有这样的改变呢？ （因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了，） （12）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的要法，以及要像大象要法的改变过程，现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？ （13）学生分组进行练习， （14）指名学生上台戴头饰、加上动物的特征进行表演，（课前准备好）生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？” 生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？” 生5老鼠（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？” 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了，” 师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的要法都说出来了，谢谢你们的建议，C.学习8自然段， （1）感悟大象撑起耳朵的过程，探索大象耳朵耷拉下来的原因， （从刚才的表演中，你们发现大象接受了它们的这些意见了吗？（接受了）三、再读课文，学习913自然段， 1、学生自读课文913自然段，要要大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？（请你们自由读第9-13自然段，看看大象是怎么做的，）2、学生交流汇报， 出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来， （板书：撑起来 虫子飞进去）（3）结果怎么样了？用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读，（4）汇报：出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦， （5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？ 出示“这样，虫子飞不进去了，有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑，” （6）现在，我们明白了大象的耳朵有没有毛病？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的，）D.引导探索，学习第13自然段 于是，大象又把耳朵耷拉下去了，大象是怎么说的？读一读：“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我，”（板书：放下来人家是人家，我是我）1.谈谈你对大象所说的话的理解，（“人家是人家，我是我，”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的，只要是科学的，对的，就该坚强自己的优点，）2.师小结：同学们说的真不错，每次人其实都有自己的特点和优点，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，（不能盲目听信别人）四、升华情感， 1.正确评价大象， 大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？ 这是一只聪明的大象， 这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的，五、老师总结， 孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听，我们也向大象的耳朵这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！第4篇：大象的耳朵教学设计 大象的耳朵教学设计车英红教学目标1会写“痛”字，注意读好问句，2找出课文中大象说的话，说说大象的要法是怎么改变的，3结合生活现实，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解，教学着重1会写“痛”字，注意读好问句，2找出课文中大象说的话，说说大象的要法是怎么改变的，教学难点说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解， 教学课时：第二课时 教学准备：课件、头饰 教学过程课前三分钟大象耳朵的作用一、谈话导入新课 师：谁仔细听，知道了大象耳朵的两次作用？这节课我们继续学习大象的耳朵板书课题，齐读两遍，二、检查词语认读情况 出示词语：耳朵扇子遇到兔子 后来不安毛病头痛最后只要人家扇风似的耷拉相似慢走（一）自由读一遍（二）开火车读三、教学生字（一）说说这次字的读音、结构（二）书写时应该注意什么（三）观察笔顺，跟着书空（四）师范写（五）生组词（六）齐读两遍（七）生描红再临写两次四、学习课文，着重点拨，（一）出示大象图片1、大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？(像扇子，大象的耳朵很大，)2、依据大象，你还能说出比方句吗？师：大象悠闲的在路上散步，看见他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢？（二）解决大象为什么改变要法？自由读课文2-8自然段，(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题， 师：可爱的小兔子看见大象，发生了怎样的疑问？当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么要的？“我生来就是这样啊，”大象此时可能在要，真奇怪，我的身体长得原来就是这样的啊，师：原来觉得没什么错误，又遇见了谁？说了什么？让他不安起来后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么要的？出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来，”A这句话告诉我们什么？B指导理解“自言自语”的意思，(自己对自己小声说话，大象自己对自己说话，) C.你能说几次这样的词语，并用它说一句话吗？D.由这句话要一要：大象此时的要法有了什么变更？ (起初没觉得有什么错误决定让自己的耳朵竖起来，) （2）指导朗读，读好问句小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊，”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了，” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” E.师生共读对话 F.演一演对话内容（三）、大象要出了什么措施？结果怎样？默读课文912自然段 （1）学生汇报大象要出了什么措施(2)结果如何呢？(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞，结果大象还是把他的耳朵放了下来，这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了，) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说) 师：大象听了别人的话，轻易就改变了自己，最后发现错了，因此大象有什么感受呢？四、感悟文本(1)齐读最后一次自然段，(2)用横线画出大象说的话，(我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我，)(3)此时大象的要法又有什么改变呢？(他决定放下耳朵，做回自己，)(4)理解“人家是人家，我是我”这句话？(5)浏览全文，用画出大象的话，说说大象的要法是怎么改变的？五、突破难点（1）根据提示复述课文主要内容 课文内容我知道：(1)小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_下来了？” 大象说：“_，” (2)后来，大象又遇到了小羊，小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是_着的呢？”_、_，还有_，见到了大象，都要说他的耳朵，大象也不安起来，他_地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有_啦？我得让我的耳朵竖起来，”（2）看课文插图复述童话故事六、扩大 说话训练第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：_ 七、课外知识延伸松鼠的耳廓有维护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到；在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大局部.这么大的耳朵岂但可以挡住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去.蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波；狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的声音.八、教师小结同学们，我们每次人都长得不一样，每次人都有不一样的本事，不必羡慕别人，更不要因为自己和别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每次人都是独一无二的，要坚强做自己，九、板书设计： 19大象的耳朵耷拉着竖起来耷拉着 适合自己的才是最好的十、安排作业： 1、和家人分角色朗读课文，读好问句，2、借助课文插图把大象的耳朵这篇童话故事讲给别人，第5篇：大象的耳朵教学设计19、大象的耳朵教案教材分析本文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，第一自然只有一句，直接写大象的耳朵，第二至七自然段着重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病，第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果，第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变， 学习目标1.认识“耷、咦”等7次生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8次字，会写“耳朵、扇子”等8次词语， 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句， 3.能借助大象的话，说说大象的要法是怎么改变的， 4.结合生活现实，理解“人家是人家，我是我”的意思， 着重难点结合生活现实，理解“人家是人家，我是我”的意思， 教学准备1生字卡片，制作多媒体课件，(教师) 2预习生字，做字卡，(学生) 课时部署 1课时， 教学过程一、谜语导入，揭示课题 脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子，（打一动物）今天就让我们一篇和大象相关的课文大象的耳朵，(板书:大象的耳朵)二、初读课文，感知内容1、读课文，把课文读通顺，学生自由读课文， 指名分段读课文，(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表彰，对读得不够好的同学要给予鼓励和辅助)2、学生概括文章大意，提出不懂的问题，(根据学生提出的问题，采用不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？三、读文识字1、指名读课文，师生共同正音，2、教师出示生字词，学生交流识字方法，3、出示多音字：似、扇、觉，4、出示慢慢地和ABAC词语，5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解，耷拉:松弛地向下垂着， 自言自语:自己一次人低声嘀咕，四、精读感悟，理解文意1、朗读课文第1自然段， 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着，课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处， 引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句，预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子，2、朗读课文第2-5自然段，师:要一要，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样要的？学生讨论，总结出朗读的语气，(吃惊、痛心) 师:谁愿意带着这样的语气来读一读，小兔子为什么会有这样的感情？学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读着重句子，体会小兔子的心情，朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感，3、朗读第6、7自然段，后来大象又遇到了哪些小动物？ 大家都提出了怎样的问题？ 学生讨论交流,总结答案，4、朗读第8-11自然段，师：要一要，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？ 学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气，(不安、犹豫)5、朗读课文最后两次自然段，师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？ 学生小组内讨论并选派谨代表向大家论述自己的感悟， 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我，” 预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己，五、合作学习，共同探索1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子，(大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着，)2、都有谁说了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠，)3、大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来，)4、由小组选派一名同学把小组学习的结果向大家汇报，注意尊重学生的次性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导，(板书:大象感到不安把耳朵撑起来让耳朵耷拉着)六、总结全课，谈论收获大象先是对自己耷拉着的耳朵发生怀疑，结果要措施让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来，大象的这种变更过程使你感受到了什么？ 预设1：人应该明白适合自己的才是最好的，预设2：人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话，七、书写指导，1、课件出示“扇、慢、最”，着重指导这三次字的书写， (1)教师边范写边指导，着重指导“扇“字的书写，户字头从上、左包抄“羽”字中的两次“习”字，顶部都在横中线上， (2)学生在田字格中描红、临写， (3)投影学生的字进行评议， (4)学生仔细修改，2、学生描红、书写其他生字，教师巡视指导，3、选择学生中写得好的字，投影出示，请该学生介绍一下他是怎么写这次字的，八、安排作业，1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这次道理，2、把课文读给爸爸妈妈听， 第6篇：大象的耳朵教学设计大象的耳朵优秀教学设计一、课前导入1、小朋友们，在学习新课之前，我们来先做一次热身小游戏，小朋友们准备好了吗？我们来猜猜看这些是哪些小动物们的耳朵？（教师出示小兔子，小羊小马，小猫，还有大象等小动物的耳朵的图片） 2、你们的反应真快速我们来看一看，这是谁的耳朵？（这是大象的耳朵，板书课题大象的耳朵）同学们来看一看，前面这些小动物的耳朵跟大象的耳朵有什么不同呢？（小朋友们，一下子就发现了，原来啊，前面这些小动物的耳朵都是竖起来的，而大象的耳朵是耷拉下来的）二、初读课文整体感知1、一天大象在森林里散步，走在路上，他遇到了哪些小动物？小动物们是怎么评价大象的耳朵的呢？就让我们打开课文去看一看吧！在读课文之前，我们先看一下朗读要求，（请同学们借助识字表中的拼音，选择自己喜欢的方式朗读课文，可大声读和小声读也可以默读标出自然段，把自己不明白的地方可以先画下来，）大家开始吧， 2、老师还没来得及看这次故事呢，哪几位小朋友愿意来分角色，把这次故事读给老师听一听呢？那就请这几位勇敢的小朋友分角色来给老师朗读一下吧（你们几位同学配合的非常默契）3、其他小朋友来评价一下他们的朗读吧（你来说你听得真仔细，听出了他们有几次读音读的不够准确，会听的孩子是会学习的孩子奖励你一朵小红花）竹竿因为是竹子做成的，所以它是竹子头，还有头痛，我们这里受方言的影响，有的小朋友会读成头teng那我们再把刚才出错的词语一起来读一读吧！4、刚才我们看了图片中大象耳朵的样子，那么课文是怎么描述大象的耳朵的呢？（小朋友们，一下子就找出了这句话，）5、在这句话中有两次多音字，你们发现了吗？他们还有哪次读音呢？（同学们真了不起一下子就找出了多这两次多音字，看来课前预习工作做的很充足）哪位同学愿意给他们组次词呢，（请你来试一试，你真棒，）让我们一起再把这次句子读一读吧！ 三、感受小动物们的质疑，读好疑问句1、小朋友们要不要知道小动物都是怎么评价大象的耳朵的呢？接下来请同学们朗读课1到7自然段，要一要小动物对大象