小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+教学设计(国培微能力认证优秀作业) (71).doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版微课设计方案作者信息姓名 单位名称 微课信息微课名称小露珠教学设计选题意图多层次地朗读，在朗读中感悟这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。内容出处入教版三年级语文适用对象（三年级语文教学目标1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2. 学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越越”造句。3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教学用途课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他微课设计过程及设计意图教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）一、导入新课：1、今天我们将继续学习28小露珠。（齐读课题）2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）3、那你在这节课还想知道什么呢？二、讲读第一段1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。2、读第一自然段a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）b) 课件演示小露珠的形成过程c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）d) 练读e) 指名读f) 齐读三、读第二五自然段1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？2、由朗读3、交流；小露珠来到了哪些地方？4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？ 请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。5. 自由读6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？7. 学生根据刚才交流的进行表演8. 交流为什么这么读、这么演（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润板书：外表（美）闪亮透明圆润（理解：闪亮、透明、圆润）（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在9. 那我们应该怎样把它读好呢？10. 指导朗读（“那么那么那么”“蹦到”“爬到”“落到”）11. 练读、指名读12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？13. 为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）四、讲述第六自然段1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？3、出示课件（填空：小露珠_霞光，使_都变得_，连_、树木也都_。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？4、指名读“金黄的向日葵戴上了美丽的珠宝。” 交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？6、练读7、指名读、评价8、齐读9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）板书：品格（更美）无私奉献一、多层次地朗读，在朗读中感悟这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“_,好象在说：_”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。小露珠教学设计设计亮点：1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？5、指名读第七自然段，其他同学思考6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。7、因为这样，大家多么希望把快乐天使小露珠留住啊，你看（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“_，好象在说：_。”的句式说说。10、你准备怎样读呢？11、练读齐读