小学语文教师专业基础知识复习题.docx

小学语文教师专业基础知识复习题-正文内容开始- . . 语文教师招聘课程标准习题 一、填空题 1语文教学应在(师生 )平等对话的过程中进展。(学生 )是语文学习的主人， (教师 )是学习活 动的引导者和组织者。 2课程目标按 (九年一贯)整体设计，根据 (知识与能力)、 (过程与方法)、 (情感态度和价值观) 三个维度设计。 3课程目标的总目标局部一共10 条，第 3 条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语 文学习的(自信心)和(良好习惯)，掌握最根本的(语文学习方法 )。 4语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主改成了“能写 想象作文)。 (简单的纪实作文和 5综合性学习的评价应着重考察学生的 (探究精神)和(创新意识)。 6能用普通话 (正确 )、 (流利 )、 (有感情)的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读， 可从 (语音)、 (语调 )、 和(感情 )等几方面进展综合考察， 还应注意考察对 (内容 )的理解和(文体) 的把握。 7语文课程应考虑 (汉语言文字的特点 )对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维开 展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的 (语感)和(整体把握)的能力。 8语文综合性学习是培养学生 (主动探究)、 (团结合作)、(勇于创新精神 )的重要途径。 9总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能 (具体明确)、(文从字顺)地表述自己 的意思。能根据 (日常生活)需要，运用(常见)的表达方式写作。 10阅读是搜集处理信息、(认识世界)、开展思维、 (获得审美体验 )的重要途径。 11阅读教学是 (学生 )、 (教师 )、 (文本 )之间对话的过程。 12阶段目标从 (识字与写字)、 (阅读 )、 (写作 )、 (口语交际)四个方面提出要求。还提出了(综 合性学习)的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整 体推进和和谐开展。 13语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重 使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中 得现代社会所需要的语文实践能力。 (跨学科 )的学习和(现代科技手段 )的运用， (开阔视野)，提高(学习效率)，初步获 14学生能借助 (汉语拼音)认读汉字。能用 (音序 )和(部首)检字法查字典，学习独立识字。 15口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中， 培养学生(倾听 )、(表 达)和(应对 )的能力，使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。 16 "课程标准"规定小学阶段背诵优秀诗文(160)篇(段)；课外阅读量到达 (145)字左右。其中 第二学段要求背诵优秀诗 (50)篇，第三学段要求背诵诗文(60)篇。 17语文课程资源包括 (课堂教学资源 )和(课外学习资源 )。 18第一学阶段要求学生认识常用汉字 (1600 1800)个，其中(800 1000)个左右会写。 19阅读教学的重点是培养学生具有(感受、理解、欣赏和评价)的能力。)。 20第三学段要求学生在阅读中揣摩 (文章的表达顺序 )，体会 (作者的思想感情 )，初步领悟 (文章根本的表达方法)。 21语文是最重要的(交际 )工具，是人类文化的重要组成局部。(工具性与人文性的统一 )是 语文课程的根本特点。 22在写作教学中，应注重培养学生(观察)、 (思考)、 (表现 )、 (评价 )的能力。 23口语交际教学活动主要应在具体的(交际情境)中进展。 24 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生筹划、组织、 (协调 )和实施的能力。 25 语 文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、(情感态度与价值观)几 jz* . 方面进展评价，以全面考察学生的 26第一学段，学生要养成正确的 . (语文素养)。 (写字)姿势和良好的 (写字 )习惯书写规 X 、端正、整洁。 27第一学段，学会汉语拼音。能读准(声母 )、 (韵母)、 (声调和 (整体认读音节 )。能准确地拼 读(音节 )， 正确书写(声母 )、 (韵母 )和(音节 )。 认识 (大写字母)， 熟记 ("汉语拼音字母表 ") 28 第 二学段，会使用 (字典 )(词典)，有初步的独立识字能力。 29第二学段，学生学习修改习作中有(明显错误)的词句 30写字既是一项重要的语文(根本功 )，又是一个人 (语文素养)的表达。 31课内习作每学年(16)次左右，五、六年级在40 分钟能完成不少于(400)字的习作。 32新课程标准积极倡导 (自主 )(合作 )(探究)的学习方法。 33教学时，新课程要求我们努力表达语文的(人文 )性和 (工具 )性。 34现代社会要求公民具备良好的 (人文 )素养和 (科学 )素养，具备(创新 )精神、 (合作 )意识和 (开放 )视野、具备包括 (阅读理解)与(表达交流)在内的多方面的根本能力，以及运用现代技术 (搜集和处理信息 )的能力。 35 语文课程应致力于学生 (语文素养)的形成与开展。 语文素养是学生学好其他课程的根底， 也是学生(全面 )开展和 (终身 )开展的根底。 36语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地(理解 )和(运用)祖国语 言，丰富语言的 (积累 )，培养(语感)，开展 (思维 )，使他们具有适应实际需要的 能力、(阅读)能力、 (写作 )能力、(口语交际)能力。 (识字、写字) 37语文课程还应重视提高学生的(品德修养)和(审美情趣)，使他们逐步形成良好的(个性 ) 和(健全 )的人格，促进德、智、体、美的 (和谐 )开展。 38应该重视语文的(熏陶感染)作用，注意教学内容的 (价值取向)，同时也应尊重学生在学 习过程中的(独特体验)。 39在教学中尤其要重视培养(良好的语感)和(整体把握)的能力。40学生是学习和开展的 (主体)。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注 学生的 (个体差异)和(不同 )的学习需求。 41保护学生的 (好奇心 )、 (求知欲 )，充分激发学生的(主动意识)和(进取精神)，倡导(自主 )、 (合作 )、 (探究)的学习方式。 42在语文学习过程中，培养(爱国主义)感情、(社会主义)道德品质，逐步形成积极的(人生 态度 )和正确的(价值观 )，提高(文化品位)和(审美情趣)。 43认识中华文化的(丰厚博大)， 吸收民族(文化智慧)。 关心当代文化生活，尊重 (多样文化)， 吸取人类(优秀文化)的营养。 44在开展语言能力的同时，开展 (思维)能力，激发(想像力 )和(创造潜能)。逐步养成实事求 是，崇尚真知的 (科学)态度，初步掌握科学的思想方法。 45能主动进展 (探究性)学习，在(实践中 )学习、运用语文。 46学会汉语拼音。能说普通话。认识 (3500)个左右常用汉字。能(正确工整)地书写汉字，并 有一定的(速度 )。 47具有(独立 )阅读的能力，注重(情感 )体验，有较丰富的(积累 )，形成良好的语感。学会 运用多种(阅读 )方法。能初步 (理解鉴赏)文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性， 丰富自己的精神世界。能借助(工具书 )阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 (400)万字以 上。 48具有日常口语交际的根本能力，在各种交际活动中，学会 (倾听)， (表达与交流)，初步 学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展 (合作 )精神。 49学会使用常用的语文 (工具书 )。初步具备(搜集和处理信息 )的能力。第二学段： 50留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的(自信心 )。 jz* . . 51能不拘形式地写下 (见闻)、 (感受和想像)，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、 最受感动的内容。 52 (愿意 )将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 53能用简短的 (书面便条)进展书面交际。 54尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有 (新鲜感 )的词句。55根据表 达的需要，使用 (冒)号、 (引号 )。 56教学建议：充分发挥师生双方在教学中的 的(实践性 )和(综合性 )；重视 (情感) (主动性 )和(创造性)；在教学中努力表达语文 57阅读是(搜集处理信息 )、认识世界、开展思维、(获得审美体验 )的重要途径。阅读教学 是(学生 )、(教师 )、 (文本)之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有 (欣赏 )和评价的能力。 (感受 )、 (理解 )、 58(写作)能力是语文素养的综合表达，在写作教学中应重视培养学生(观察 )、 思考、 (表现 )、 (评价 )的能力，要求学生要说 (真话 )、 (实话 )、 (心里话 )，不说(假话 )、 (空话 )、 (套话 )，激发学生展开想象和梦想，鼓励写想象中的事物。 59精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、 (文意把握)(要点概括)(内 容探究 )(作品感受)等方面的表现。 60写作的评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的开展状况，应重视对写作的 (过程与方法)、 (情感与态度)评价， 如： 是否有写作的兴趣和良好的(习惯 )， 是否表达了(真情 实感 )，对 (有创意的表达 )应予鼓励。对写作的评价还要重视对 重视对 (作文修改)的评价，采用 (多种 )评价方式。 (写作材料)准备过程的评价， 61小学语文是一种(表情达意)和(具有很强思想性 )的根底工具。 62我国古代对儿童进展启蒙教育所使用的识字读本是("三字经 ")、 63 从小学语文教学的实际出发， 以辩证唯物主义为指导应该具有 能动性的观点和 (联系开展)的观点。 "百家姓 " 和("千字文 ")。 (生活实践)的观点、自觉 64 现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为 生(日常读写)的需要。 (2500)字左右，掌握这些常用字能够满足小学 65识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的 也包括一些智力和非智力因素。 (根底知识)、识字工具和 (识字方法)， 66" 听说读写宜并重 "，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言开展的规律，不仅要抓 (读写训练)，而且要抓(听说训练)。 67小学语文评估具有鉴定、(反应)、鼓励和(调节)的功能。 68学习质量评估包括(平时考察)和(考试 )两种方式。 69 小学语文教师的语文教学能力包括 (分析教材的能力)、 设计教学的能力、 课堂应变能力 和(语言表达的能力 )。 70继续教育具有(延续性 )、连续性、针对性、 (多样性 )、层次性和训用一致性的特点。 71语文课程的根本理念有 (全面提高学生的语文素养 )、 (正确把握语文教育的特点 )、 (积极 倡导自主、合作、探究的学习方式 )、 (努力建立开放而有活力的语文课程 ) 72语文课程的根本特点是(工具性与人文性的统一 ) 73(语文素养)是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。 74应该让学生更多地接触语文材料，在大量的(语文实践)中掌握运用语文的规律。 75语文课程目标根据 (知识和能力)、 (过程和方法)、 (情感态度和价值观)三个维度设计。 76语文学科各阶段目标分别从 (识字与写字 )(阅读 )(写作 )(口语交际)四个方面提出要求。 77自然风光、 (文物古迹)、民俗风情、 (国内外的重要事件)、 (学生的家庭生活 )以及 (日常生 活话题 )等也都可以成为语文课程的资源。 jz* . . 二、单项选择题 1语文课程的总取向是 (C)。 A 开展学生的语言； B提高学生的语文能力；C全面提高学生的语文素养 2语文是最重要的(C)工具，是人类文化的重要组成局部。 A表达； B学习；C交际 3工具性与人文性是两者(B)的关系。 A相加； B水乳交融；C表里 4语文课程应致力于学生语文 (A)的形成与开展。 A素养； B能力；C技能 5在对语文理解运用的过程中，蕴含着人的 A 道德品质、个性品质和社会文化背景； 想情感、个性品质和价值观 (B)。 (B) B 思想情感、个性品质和社会文化背景；C 思 6“注音识字，提前读写的特点是(C)。 A 边学拼音，边识字；B先识字，后读书； C边读书，边识字 7分散识字法的特点是 (B)。 A 是把生字分散开来教；B字不离词、词不离句；C以语音为线索组织的识字 8字族文识字实验的倡导者们提倡(C)。 A 先读书，后识字； B边学拼音，边识字；C先识字，后读书 9偏旁比拟识字是按(A)。 A 偏旁功能安排的； B汉字产生原理安排的；C字形规律安排的 10以韵文的形式安排的识字是 (B)。 11 A认一认； B词串识字；C转转盘识字 12“转转盘识字，借助“转转盘的形式，最主要的目的是(B)。 A 增加趣味性；B提醒形声字的构字规律； C提醒同音字的规律 12 " 课标 "中对低段的书写要求为 (C)。 A行款整齐、规X、整洁； B工整、大小适宜、端正； 13" 课标 " 中对高年级的硬笔书写要求为(A)。 A行款整齐，有一定的速度； B端正，有一定的速度； C规X、端正、整洁 C行款整齐，工整 14苏教版低年段识字教材的编排共有五种为(A)。 A 认一认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比拟识字； B认一认、词串识 字、字理识字、转转盘识字、偏旁比拟识字；C词串识字、字理识字、转转盘识字、偏旁 比拟识字、看图会意 15以下哪种说法不正确 (C)。 A 写字教学要激发学生写字的积极性；B写字教学要重视 对学生写字姿势的指导，引导学生掌握根本的书写技能， 养成良好的书写习惯 C 罚抄是帮 助学生纠正错别字的好方法 16 " 课标 " 非常重视学生识字能力的培养，下面哪一项为哪一项中年段的要求 初步的独立识字能力；B学习独立识字； C有较强的独立识字能力 (A)。 A有 17小学生朗读的总要求是(A)。 A 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 探究性阅读和创造性阅读； C能够多角度、有创意的阅读 18阅读教学的重点是培养学生具有(A)的能力。A 感受、理解、欣赏和评价 B能够 B朗读、 默读和复述 C精读、略读和浏览 19阅读教学中“要(B)学生独特的感受、体验和理解。 20阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替 生的阅读实践；C学生的阅读体验 jz* A重视；B珍视；C肯定(B)。 A学生的自由阅读；B学 . . 21 阅读是收集处理信息、 认识世界、开展思维、获得 (A)的重要途径。 A 审美体验；B 阅 读体验； C生活体验 22阅读教学是学生、教师、(A)之间对话的过程。A文本； B问题；C媒体 23 默读必须有一定的速度， 小学毕业生默读一般读物每分钟不少于(C)字。 A200； B250； C 300 24在阅读教学中，对于语法和修辞知识的教学，正确的说法是 (B)。 A 不必进展语法和 修辞知识的学习； B可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进展系统、集 中的语法修辞知识教学；C应该进展系统、集中的语法修辞知识教学 25评价精读，根据各学段的目标，应具体考察学生 (A)。 A 在词句理解、文意把握、要 点概括、内容探究、作品感受等方面的表现； B在思想教育、知识掌握、段落大意掌握等 方面的表现；C在捕捉重要信息、把握阅读材料的大意、知识掌握等方面的表现 26 (C)是语文综合素养的表达。A综合实践；B阅读；C写作 27 关于“想象各学段要求不一样， 第三学段的要求是(B)。A 写想象中的事物；B 能 写简单的想象作文，内容具体，感情真实；C能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意 表现最新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。 28 (B)要求儿童在小学阶段要进展 300次观察，在他的实验学校，他根据学生观察的实况 汇编成长达 300 页的名为" 大自然的书 威 29“学写读书笔记是语文课程标准中 三学段 "的观察教材。 A赞可夫；B苏霍姆林斯基；C杜 (C)提出的要求。A 第一学段；B 第二学段； C 第 32写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展(B)的 过程。A个性化表达；B创造性表述；C应用性表达 33国内外写作教学改革中，注重学生主体地位，认为其在写作教学中是 (C)。 A 学习者； B思想者； C学习者和思想者 34在学生的写作档案中，除了留存有代表性的课内外作文，还应有关于学生写作态度、主 要优缺点以及 (A) 的记录，以全面反映学生写作实际情况和开展过程。A典型案例分析； B写作习惯考察； C每学期的作文成绩记录 35语文综合性学习主要表达为 (C)。语文知识的综合运用，听说读写能力的整体开展 语文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的严密结合A； B；C 36综合性学习主要有学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。这表达了 综合性学习的 (C)。 A实践性； B综合性； C自主性 37第三学段要求“筹划简单的校园活动和社会活动，表达了综合性学习阶段目标中 (C) 这一要素。 A乐于探究；B自主学习；C勤于动手 38法国的语文综合性学习大多为 (B)。 A 综合学习时间； B校外活动；C统合教学日 39 语文综合性学习是培养学生主动探究、 团结合作、勇于创新精神的重要 (A)。 A 途径； B策略；C方式 40目前，各国语文综合性学习的方式除了专题研究、参观考察、实践运用、课文延伸、 应用设计之外，还有(A)。 A 课外阅读活动； B信息技术；C学科整合 41 口语交际应培养学生(A) 的能力。 A 倾听、 表达和应对； B 交流、 表达和应对； C 倾 听、表达和交际 42叶澜教授在“新根底教育中，针对“什么样的课是一堂好课这一问题 ,概括成以下 五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的 课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五(A)。 A有待完善的课，即真实的课； B精心构思的课，即严实的课；C有深度拓展的课，即厚实的课 jz* . 43以下对于一堂好课的观点不正确的选项是(B)。 实的学习过程； 科学的学习方式；高超的学习艺术； . A 一堂好课应整体表达三个方面：真 B一堂好课， 既要有精心的教学预设， 又要有配合教学进程的精巧课件；C一堂好课应以学生的开展来衡量，要求做到知识与能 力同步开展，认知与情感和谐开展 47评价课堂上的生成是否有效，以下观点不正确的选项是 (B)。 A 对学生的“生成要 善于引导、点拨和提升； B要调动起学生的热情；C要把生成提升到有利于教学和学生 开展的层面上 66小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的(D)A 课堂应变 能力；B设计教学的能力； C语言表达能力； D 分析教材的能力 68小学阶段说话训练总的要求是 (D) A 用普通话表达自己的意思，先想后说； B用普通 话表达自己的意思，能演讲、注意礼貌；C用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰 富； D先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思 71 以下选项不属于测验特点的是(B)。A 客观性； B 主观性； C 间接性； D 相对性3 关 于小学作文教学目标的正确描述是 (ACDE) A小学作文教学的目标是全面提高小学生的作 文素养； B低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力；C中年级作文教学训练的重 点是连句成段的能力；D "义务教育大纲 " 指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和 语言文字表达能力； E高年级作文训练的重点是连段成篇的能力 说训练的方式多种多样，它们是 (ABCD) A 背诵 B课堂讨论 10、稳固识字的最好方法是 。 4在阅读教学中进展听 C听讲 D 听评 E 12、口语交际课的 ,首先要选好话题。话题要贴近生活 ,密切联系学生的经历世 界和想象世界 ,使每个学生有话可说 ,有话要说。 14、 是落实口语交际的主要任务。 15、 是学生、教师、文本之间对话的过程 24、教学目标有两种叙写方式: 。 w.0590edu. jz* 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页