2022年范文范本地理学科教学论试卷(共8篇) .doc

2022年范文范本地理学科教学论试卷(共8篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版地理学科教学论试卷（共8篇） 第1篇：地理教学论试卷地理教学论试卷姓名班级学号得分一、填空题（共10小题，每空1分，共20×1=20分）1、是确定教学内容和选择教学方法的基础，也是设计教学过程的重要依据。（答案：“教科书”，在第3页）2、教学设计的原则的有整体性原则、发展性原则这五次原则。（答案：“可操作性原则；科学性原则；开放性原则”，在第18-20页）3、教学设计模式是一种常规化、地分析、掌握、规划和部署教学活动的方法体系和步骤方案。（答案：“系统化”，在第30页）4、教学目标设计的的基本要求主要有全面而突出着重、这四次方面。（答案：“要注意档次性和联系性；体现科学性和适应性；目标可操作性”，在第41-43页） 5、教学对象的分析包含、学习起点能力的分析、 。（答案：“学习态度的分析；心理状态分析；学生背景知识的分析”，在第45-46页）6、教学内容的四次环节为选择、定序、总结。（答案：“综合”在第71页）7、常用的地理教学方法包含、发现式教学法等。（答案：“讲授法；案例教学法；情境教学法”，在第97页） 8、教学内容具有广泛性、和区域性的特点。（答案：“综合性”，在第137页）9、一般地理教学结构的模式主要有提出问题、分析归纳和 。（答案：“阅读图象；巩固应用”，在第160页）10、地理教学设计评价应贯彻导向性原则、指导性原则、。（答案：“整体性原则；科学性原则”，在第224-225页）二、选择题（共10小题，10×1=10分）1、地理教学的基本要素不包含（ ）。（答案：“D”,第2-3页） A学生 B教师 C教材 D教学内容2、谁不仅是现代教学理论的开山开山祖师，也是现代地理教学的创始人（ ）。（答案：“A”,第4页）A夸美纽斯 B史密斯 C雷根 D乔纳森 3、地理教育要讲“地、理、人、哲”，那么这里的：地“是指（ ）。（答案：“C”,第23页）A位置 B方向 C现象 D地位4、地理教学论研究地理科学，它不包含（ ）。（答案：“D”,第11页） A教学问题 B教学活动 C教学规律 D教学方法 5、高中地理课程目标的关键目标是（ ）。（答案：“B”第38-39页） A知识和技能目标 B过程和方法目标 C情感态度目标 D价值观目标6、地理学是研究地表各种自然现象和人文现象的地域空间组合及其分布规律的科学，其中它的什么性是其重要的特点之一（ ）。（答案：“B”第43页） A地域性 B综合性 C科学性 D人文性 7、下列哪一次选项不属于学科知识的内容（D）。（答案：“D”,第71页） A事实 B原理 C概念 D过程8、地理教案中板书形式多种多样，但常见的几种不包含（ ）。（答案：“D”第166页）A提纲式 B结构式 C表格式 D活页式 9、地理教学设计评价中的影响因素不包含（ ）。（答案：“C”,第225-227页） A参加者 B评价的成分 C评价的内容 D评价的操作 10、下列选项中不属于地理课程尺度的是（ ）。（答案：“A”,第59页） A具体学法 B前言 C课程目标 D实施建议三、判断题（对的打“”、错的打“×”共10小题，10×1=10分）1、以前教学中的备课往往是教师以学生为中心，其科学性、合理性和高效性高（答案：“×”，第13页）2、教学设计是科学地解决教学问题，提出最优教学方案的过程。（答案：“”，第28页）3、中学地理教学内容是以课程尺度的形式公布的，在一定水平上，它是定好的，因而它具有规律性。（答案：“×”，第56页） 4、综合性是地理学的基本特征，区域性是地理学的一次突出特征。（答案：“×”，第67页）5、中学地理教学过程的实质特征是为了满足社会的需要，通过地理认知活动使学生得到发展的一种教育过程。（答案：“”，第139页）6、“课的类型”是根据每堂课所需要完成的教学任务的“异同”而确定的。（答案：“×”，第165页）7、地图被称为地理学科的“第一语言”，是地理学科的重要表白工具之一。（答案：“×”，第177页）8、综合的作用是要维护知识体系的结构性、系统性，即确定各次知识点之间的相互联系。（答案：“”，第76页）9、发现式教学方法是美国著名的教育学家夸美纽斯在20世纪60年代提出来的。（答案：“×”，第102页）10、中学地理教学过程具有社会性和目的性。（答案“×”，第139页）四、名词解释（共4小题，4×4=16分）1、教学活动：（第14页） 教学活动是一种有目的，有规划的特殊认知活动，为达到教学活动的预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，就必需对教学过程进行科学的设计。2、教学媒体：（第123页）教学媒体是指在教和学的过程中，专用于教育者和受教育者之间双边活动时传递和储存教学信息的工具或载体。3、教学设计评价：（第217页）教学设计评价是指对教学设计进行的价值判断和事实判断的统一，它是以对评价的反馈为途径，通过对教学设计方案的诊断性评价，对教学过程的形成性评价以及对教学效果的总结性评价来检验、修正教学设计并使该教学设计一直完善，从而引导教学设计沿着预定目标发展的一种行为。4、教学方法：（第95页）教学方法是指在教学过程中，为解决教师“教”和学生“学”的任务，为实现教学目的而采取的符合教育和认识规律的手段和方式。五、简答题（共4小题，4×6=24分）1、初中地理课程总目标的定位包含哪些？（第37-38页） （1）知识方面的要求； （2）技能能力方面的要求； （3）“过程和方法”方面的分目标； （4）“情感态度和价值观”方面的分目标；2、地理教学内容设计的一般要求有哪些？（第62-66页） （1）教学内容为教学目标服务； （2）容量和深广度要恰当； （3）着重要突出，难点要明确；（4）浮现方式既要便于教，更要便于学； （5）教学内容部署要符合知识内部系统顺序； （6）教学内容的设计要便于学生的探索和建构； （7）教学内容设计的其他要求；3、地理教学方法选择的要求主要有？（第121页） （1）要遵循教学规律和原则； （2）应服从于教学目标； （3）应符合教学内容特点； （4）应从学生的心智特点出发； （5）要从教师自身条件出发；4、在初中的地理教学中，要注意做到哪些？（第177页） （1）提高了认识，辅助学生克服地图认知障碍； （2）激发兴趣，培养观察地图的积极性； （3）注意课堂，明确地图运用要求； （4）善于引导，提高了用图综合能力；六、论述题（共1小题，20×1=20分）学习了地理教学论这门课程，请你论述一下在中学地理教学内容的设计上所需遵循的原则有哪些？(第66-70页）答：（1）以人地关系和长久健康发展思要贯穿地理教学内容；（2）突出区域性、综合性；（3）密切联系现实，反映应用性强的特点；（4）培养学生的生存和生活能力，提高了其地理科学素养；（5）注意和其他学科的结合；（6）教学内容的设计要便于学生的探索和建构；第2篇：地理教学论试卷【百度文库】让每次人平等地提高自己！以下内容由李天乐乐精心为您浮现！地理教学论期末测试复习试卷姓名 班级 09级地理班 出题者：倪群 得分一、填空题。（共6小题，每空2分，共15×2=30分）1、地理教学论的研究对象是 地理教学活动 中的一切现象和问题。P32、地理教学论的研究任务着重研究 地理教学过程 ，揭示地理教学基本规律及其实践应用，重视发展 地理教学理论 ，并对 地理教学实践活动 给予理论和原则 上的指导。P63、教学媒体 就是储存和传递教学信息的工具。P1664、板画分为：形态画、过程画、动态画 。板图分为：几何略图、折线图、曲线略 图 。p1495、一般来说，地理综合课的步骤分作五步进行：组织教学、复习旧知识、学习新教材、巩固新教材、安排作业等。P1956、教学技能可分为：导入技能、提问技能、口语运用技能、演示技能、板书技能、结束新课技能、组织技能、讲解技能、加强技能。P129二、判断题。（对的打“”、错的打“×”）（10×2=20分）1、地理教师资格认证包含：教师职称认证和教师履历认证。P60 （ 还有教师 【百度文库】让每次人平等地提高自己！以下内容由李天乐乐精心为您浮现！资格认证） （× ）2、地理教育技能认证包含：教学语言能力认证、计算机辅助教学能力认证、相关专业能力认证。P61 （ ）3、地理教学语言技能的特点：教学语言的学科性和科学性、教学语言的规范性和针对性和教学语言的简明性和启发性。 p135 （ ）4、在课堂教学过程中，教师一直地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，辅助学生达到预定课堂目标的行为方式，称为教师的课堂知识技能。P153 （把知识改为组织）（× ）5、 地理课堂教学设计的任务包含：确定教学目的、精选教学内容、部署教【百度文库】让每次人平等地提高自己！以下内容由李天乐乐精心为您浮现！学过程和选择教法教具等。P189 （ ）6、地理教学组织技能的构成要素：提出要求、部署程序、指导和引导、鼓励和纠正。（还有总结）p161 （× ）7、现代地理教学媒体又叫电子技术媒体，通常分为硬件和软件两种形态。硬件包含：幻灯机、投影仪、录像机、电视机、计算机、激光播放机、语言实验室等，软件包含：幻灯片、投影片、录像片、计算机磁盘、视盘、录像带等。P168 （ ）8、多媒体组合教学又称多媒体教学，就是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，适当地引进现代教学媒体，并是二者有机结合、各取所长、互为弥补、相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参加课堂教学的全过程，达到教学过程的最优化。P178 （ ）9、板书的功能：1、揭示教学内容、强化教学的系统性、突出着重2、强化直观性、激发兴趣、启发思考3、加强记忆、减轻负担4、布局有序、可为教学增色 p144 （ ）10、地理教学组织技能的功能有：组织和维持学生的注意、引起学生兴趣和 【百度文库】让每次人平等地提高自己！以下内容由李天乐乐精心为您浮现！ 动机、强化学生的自信心和主动心、辅助学生建立良好的行为尺度和创造良好的课堂气氛p153三、列举题（每题至少列举4次）。（共4×4=16分）1、列举地理课堂教学设计的原则（P189）：依据性原则 针对性原则 联系性原则 可操作性原则 灵活性原则2、列举地理教师继续教育的方式有：P70 学历提高了教育、长期培训、短期培训、课题研究、教学建设、学术活动。3、在地理教学方法的分类中，比拟法可分为哪些主要类型？P111 类比法、借比法、纵比法、横比法、联系比拟法、专题比拟法、综合比拟法。4、常用的地理教学媒体和地理教学挂图有：P172 地理教学媒体有：地理模型、地球仪、地理图片；地理教学挂图有：投影、幻灯、录像等电教媒体。四、名词解释。（共3×4=12分）1、地理板书技能的含义：P143 是指地理教师在备课过程中经过深入钻研教材，根据教学目的进行仔细构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上浮现出来的教学要点和讲授提纲。2、教学技能的含义：P128 教学技能是运用专业知识、哲学、教育学、心理学的相关知识，为有效地完成教学任务而应具备的能力行为。3、地理教学方法的概念：P97 地理教学方法就是地理教师在完成教学任务过程中所采用的各种手段、途径、措施和措施。【百度文库】让每次人平等地提高自己！以下内容由李天乐乐精心为您浮现！五、简答题。（3×4=12分）1、创造性教学的目的是什么？其主要目标实什么？P119 创造性教学的目的：在于启发学生创造动机，鼓励学生创造表示，以促进学生创造才干的发展。主要目标：以培养学生的创造素质。实质：创造性教学过程是学生主体地位获得提高，学生主体创造能力一直发展的过程。2、简述地理教学实践的意义：p200 有助于开拓学生的认识体验领域 有效地激发学生学习地理的兴趣 可以培养学生的一技之长可以培养学生认识、改造地理环境的社会实践意识和能力2、地理教学组织技能的应用要求：p162 注意方式，掌握时机 明确目的，教书育人 了解学生，尊重学生 灵活应变，因势利导 不卑不亢，冷静冷静五、论述题。（共10分）1、常见的地理教案格式有哪两种？简述其包括的内容。P193 答：常见的地理教案格式有：文字式和表格式。文字式教案分笔记式或纲要式两种：笔记式教案即用详细的语言，把教学要求、教学内容、教学方法、教学用具以及教学过程表述出来，很接近于讲稿，类似于上台讲演的“剧本”；纲要式教案即用简明的语言，将教学要求、教学内容、教学方法和用具以及过程作简单说明。前者称之为详案，后 【百度文库】让每次人平等地提高自己！以下内容由李天乐乐精心为您浮现！ 者为简案（或略案）。表格式教案具体形式很多。其中表格的栏目设置、位置部署等可视具体情况而调整。无论哪种格式，一般都包含以下项目：授课日期、班级；课题名称（书名、章节、课时内容题目）；课型；教学目的；教学着重难点；教学方法；教学用具；板书提纲；教学过程；课后分析。 （请胡老师多多指教！） 第3篇：地理教学论试卷 B2006年地理教学论试卷 B一、单项选择题（以下各题，每题的备选答案中只有一次最符合题意，请将其编号填入各题相应的括号内。每小题1分，共5分）1发现法是哪位科学家首先提出来的？( ）A 布鲁纳B 沙塔洛夫C 斯金纳D 普莱西2、目前阶段地理教育学的研究对象是( ）A 地理教学方法和技巧B 地理教学过程C 地理教育系统D 地理知识的系统性3、狭义的地理教材指的是( ）A地理学习资料B 中学地理课本C 地图D 地理课件4、洋流鸟粪是对秘鲁沿海岛屿上鸟粪层的形成原因时采取的地理教学方法中的( ）A启发法B 综合程序法C 图象信号法D 纲要信号法5、下列不属于隐性地理课程的是：( ）A地理活动课B 地理选修课C 地理课堂教学D 校园文化二、多项选择题（以下各题，不仅有一次答案，请将所有答案的编号填入各题相应的括号内。每小题3分，共15分）1、下列地理知识中属于地理理性知识的有：( ）A 地理分布B 地理特征C 地理规律D 地名2、地理示意图包含：( ）A地理图画B 地理略图C 地理关系图D 统计图3、学校地理教育的功能中“三次面向”的教育功能指的是( ）A面向社会B 面向现代化C面向未来D 面向世界4、地理教学中次性思要品德包含( ）A心理素质B 思要素质C 长久健康发展素质D 审美素质5、地理教材应该具备的基本内容有( ）A区域地理B 自然地理C 人文地理D 地图知识和技能三、填空题（每空1分，共20分）1、地理教学过程中培养的智能，主要有、 和 五种。2、初中地理课程基本结构是由、和构成。3、地理教材编订的依据是、和。4、地理思要教育作用常见的表示形式有、 和。5、地图主要类型有、和。四、名词解释（每小题5分，共20分）1、地理课程尺度2、教 案3、地理教学模式4、地理教师的持续发展五、简答题（每小题5分，共30分）1、隐性地理课程有何特点？(5分)2、请写出咨询 -研究地理教学模式程序。(5分)3、记忆能力的培养应注意哪些问题？(5分)4、地理课堂教学的课时设计程序是怎样进行的？(5分)5、地理教学方法和地理教学模式有什么区别？(5分)6、高中地理课程尺度改革特点主要体现哪几次方面？(5分)六、论述题（共10分）中学地理教材分析应如何进行？（10分）答案：一、1A、2C、3B、4D、5C二、1、BC2、AC3、BCD4、ABD5、ABCD三1、观察力、要象能力、记忆能力、思想能力、空间能力2、地球，地图，世界地理和中国地理3、中学地理课程尺度、地理学科的特点、学生心理年龄特征4、显露式、隐蔽式、互补式。5、地图册、教科书中的地图、教学挂图、地球仪、地理略图四1、地理课程尺度是指导地理教学的纲领性文件，是由国家教育行政部分制订和颁发的，是教学领域里的法规，体现国家对地理学科教育的统一要求。2、教案即教学方案,地理教案又称地理课时教学规划，是地理教师上课的具体规划,是地理课堂教学的实施方案,是地理教师实现教学目标,完成教学任务的根本保障。3、地理教学模式是指在一定的教学思要指导下建立起来的，比拟稳定的地理教学结构、教学程序以及实施地理教学方法的教学策略体系。4、地理教师的持续发展即指,地理教师在执教生涯中,一直发生及有效坚持的一系列能适应并推动社会和教育一直发展所需要的身心变更。这种变更必需和外部变更坚持同步甚至超前。五1、隐性地理课程的特点（每次要点1分，答对其中5次即可得5分）(1)非强制性(2)差别性(3)愉悦性(4)开发性(5)易接受性(6)持久性2、咨询 -研究地理教学模式程序（每次要点1分，共5分）(1) 提出课题。(2) 设计活动。(3) 收集资料。(4) 研究课题。(5) 总结评议。3、记忆能力的培养应注意以下几点：（每次要点1分，有展开论述得1分，共5分）1 积极开展回忆活动2 以意义记忆为主3 压缩记忆信息单位数目4 广泛开展联要4、地理课堂教学的课时设计程序为：（每次要点1分，共5分）（1） 研究教学大纲和设计教学目标（2） 仔细钻研教材和掌握教学内容（3） 深入了解学生和确定教学起点（4） 设计教学方法和选择教学媒体（5） 设计教学过程和编写地理教案5、地理教学方法和地理教学模式的区别：（每次要点1分，有展开论述得2分，共5分）地理教学模式是地理教学方法论中的理论性局部，常被人称为“小型教学理论”。地理教学方法则是地理教学方法论中的现实操作局部，主要用于操作和实施过程。地理教学模式一般是指在一定的教学思要指导下，用以组织和实施具体教学过程的教学方法策略体系，通常由教学理论或教学思要、教学目标、教学程序以及师生互动等要素组成。地理教学方法是为实现教学目标，完成教学任务，运用教学手段进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动 , 它反映了教师的教学活动和学生的认识活动的相互作用，表示为由一系列更为具体的教学方式组成的有序的活动方式。教学模式是一次广义化了的教学过程，它往往可以用于各种学科的许多不同课题的教学，一种教学方法则用于一次具体地理课题或者一堂具体地理课的一次特定地理教学过程。6、高中地理课程尺度改革特点主要体现以下方面：（每次要点1分，共5分）（1）构建了新课程体系。（2）更新了课程内容。（3）注意思要教育和能力培养的落实。（4）采取原理和事实之间的新的联系方式。（5）注意可操作性。六：1、宏观分析的基本内容（每次要点1分，有展开论述得1分，共10分）（1）了解教材的时代背景（2）分析教材的内部结构（3）资料储备分析2、微观分析的基本内容（1）划分教学因子（2）分析教材的内部联系（3）分析教材的外部联系（4）分析知识教育功能（5）分析培养能力的功能（6）分析思要教育功能第4篇：地理教学论地理教学论 第一章地理教学论的概念:是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。(填空) 地理教学活动诸要素：学生、地理教学目的、地理课程、地理教师、地理教学方法、地理教学评价、地理教学管理、地理教学环境。(简答或填空) 地理教学论应隶属教育科学。将地理教学论的学科性质，定位于“理论性和实践性并重”的学科地理教学论的研究方法主要有：观察法、调查法、实怜法、文献法、经连总结法等第二章地理课程：就是地理课业及其进程。（名词解解）最常见的课程类型有：显性课程和隐性课程；分科课程和活动课程；核心课程和外围课程等。我国地理课程有向“综合型”活动型”、“自主型”发展的趋势。（填空） 论述题：世界范围内地理教育改革和发展表示出来的共同趋势是：地理课程的地位得到提高了；地理课程类型及其设置多样化；地理课程的目标更加关注学生的全面发展，充分考虑学生的学习兴趣和次性发展的需要；重视培养学生的地理技能和能力；地理课程内容采取区域学习和专题学习的构建方式，以人口、资源、环境、区域发展和人地关系为核心，关注实际社会的重大问题和学生生活现实问题，重视国际理解和合作；重视现代信息技术手段的应用，提倡探索式学习方式；推行学习过程和学习结果并重的学习评级机制。1、国外地理课程对我国地理课程改革的启示2、设置不同档次和不同类型的地理课程3、打破学科体系式的课程内容体系4、课程尺度知识点粗化，说明及教学要求细化5、少教学内容的主题，增加单元教学时间地理教材：广义：指由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的资料，应包含所有适用于地理教学活动的资料狭义：就是通常所说的地理教科书，即地理课本第三章学校的教育目的系统包含：教育目的、培养目标、教学目的（课程目标）和教学目标 2002年公布的全日制普通高级中学地理教学大纲中提出的地理教学目的是：1、获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国土整理和区域发展面临的重要课题。2、培养初步的地理技能、地理思想能力，以及地理探索能力；能够和人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类和环境之间的问题作出独立的判断和适当评价3、有助于推动形成科学的认口观、资源观、环境观，以及长久健康发展的观念；深化对国情、国力、国策的认识，增强爱国情感以及对社会的职责感；积极参加协调人类和环境关系的活动地理课程目标由三次领域构成：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观在新一轮的基础教育课程改革中，课程目标被分为：“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观地理教学目标的功能：动机功能、调控功能、评价功能。填空或简答地理教学目标和地理课程目标一样：知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标 地理教学目标的设计原则：1、整体性原则2、档次性原则3、具体性原则4、灵活性原则行为目标陈说的基本要素有四次：行为主体、行为动词、行为条件和表示水平教学目标的设计依据：一是地理课程尺度，二是地理教材，三是学生因此设计教学目标要中和以上三要素，注意以下几次问题：1、不能以地理课程的“内容尺度“代替地理教学目标2、在一则教学目标中尽量指出一条要求3、要正确协调好教学目标设计和实施的关系第四章地理教学方法：是在地理教学过程中，教师和学生为实现地理教学目的，根据特定的地理教学内容采用的教和学相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和地理教学方法的特点：1、地理教学方法的继承性2、地理教学方法的实践性3、地理教学方法的多样性4、地理教学方法的创造性5、地理教学方法的“地理性“在地理教学过程中，以语言传递信息为主的教学方法主要有：讲授法、谈话法、读书 指导法、板书笔记法等讲授法：讲解、讲述、讲读地理知识、发展智力的教学方法 讲授法的优点：1、讲授法能将地理知识和地理信息，简洁、快速地传授给学生2、讲授法适应性强，方便、灵活，课堂内或在室外、野外都可以运用3、教师进行讲述、讲解时情感，语言的表白方式、逻辑顺序，甚至动作、姿态、风姿等，都能潜移默化地感染、影响学生，激发学生学生地理知识的兴趣，启迪学生的智力。4、讲授法还能根据地理教学内容，结合国内外时事以及当地或学校的实情对学生进行情感态度价值观教育缺点：1、教师讲授得完善，不等于学生理解得完整，知识的传递“并不像传递物理东西那样直接简单。他既不能采用手对手的交接那样简单的方式来传递，也不能采用脑对脑的直接灌注的方式进行。2、教师的讲授假设全部为学生所了解了，也不等于学生就会应用3、过长时间的教授也不易维持学生的注意地图法：是指教授和学生通过地图、剖面图和其他示意图，传授地理知识，培养读图用图技能，发展记忆能力和空间思想能力的教学方法学生实践活动的方法：地理调查法、地理观测法地理实验法 地理实验法是：指学生在教师指导下，通过实验得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法学生探索学习的方法：发现教学法、案例教学法、问题解决教学法学生合作交流的方法：小组合作学习法、讨论教学法、角色表演法地理教学方法的优选：地理教学目的、教学内容和教材编排形式、学生的年龄心理特征以及现实情况、地理教师自身的素养条件第五章地理教师的角色：地理知识的传授者、学生学习的引导者合作者、课程资源的开发者、地理教学的研究者从功能出发，教师的知识结构可以分为四次方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识地理教师能力结构包含：和地理学科相关的能力、地理教学设计能力、地理教学实施能力和地理教学评价能力地理教学设计能力：是指教师在课前根据地理课程尺度、教材和学生特点，对地理内容进行组织加工，并选择恰当的教学方法，设计出年度、单元和课时教学规划，以取得最佳教学效果的能力地理教学设计能力1,分析学生的特点，优化组合教学内容2、制定恰当教学目标3、选择教学方法4、预测课堂情形变更 地理教学实施能力：地理教学语言表白能力、地理板书能力、绘制地理幅员和版画的能力、制作、搜集教具的能力、开展地理实验的能力、使用现代化教学手段的能力地理教案：是教师依据地理课程尺度，为实施课堂教学而设计的以课时为单位的具体教学 行动规划或教学方案教案的内容：课题、教学目标、着重难点、教学方法选择、教学过程、板书设计、参考 资料、课后记等地理学案：是地理教师用来辅助学生了解地理教学内容、沟通学和教的桥梁，也是培养学生自主学习能力的一种重要媒介说课：是指教师在特定的场所，在精心备课的基础上，面对同行、教研人员或评委，系统地口头表述自己对某节课的教学设计及其依据地理说课内容：说课程尺度、说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计说教材具体包含教材内容的取舍、着重的选择及其确立依据，增加或删减的教学内容和理由第六章 1地理学习兴趣培养的基本途径包含一“奇”引趣、以“新”增趣以“智”激趣、以”美”诱趣2填地理学习中读图的一般过程：观察地理、分析地图、绘制地图、默记地图。3填地理学习中调整学生测试心理的测略：谈话分数观念、体现区别对待、提高了命题技术。3强化科际联系的方法有课内渗透和课外延伸。第七章1名地理教学评价是通过一定的方法或手段，系统地搜集、分析、整理信息资料，根据一定的教育观念或地理课程目标，对地理教学的要素、过程和结果进行价值判断，从而为一直完善自我和教学决策提供依据的过程。2地理教学评价的类型按评价尺度分类有对性评价、绝对性评价、次别内差别评价。按评价功能分类有诊断性评价、形成性评价、终结性评价。3名相对性评价是以一次学生的地理成就和同一群体的平均成就或尺度样组的成就性对比拟，从而确定开学生的地理成就的水平或水平。4名绝对性评价是在被评价集体之外，是和限制定的，通过和评价尺度相比拟，可以确定被评价对象达到目的的水平。 5简学评价的功能有诊断功能、导向功能、调控功能、激励功能管理功能。6填评价信息的收集途径有观察、访谈、问卷、考试 7填地理学习的评价有成长记录袋价、表示性评价、学生自评。8地理学习考试的编制的步骤是确定考试目标、确定考试目的、编制双向细目表、编制试题、考试试卷的编制、确定评分尺度。9授质量的自我反思填在自我评价中反思、在他人评价中反思、在评价学生中反思。10听课的基本要求简要明确听课的目的、规划和要求，要了解课程尺度和教材学校和教师的基本情况，要处理听课者和被听取课者的关系、要及时了解对地理课程和教材改革的信息。11评课的基本原则填推动提高了原则、实事求是原则12评课的主要内容填教学态度、教学内容、教学方法、教学组织部署、教学语言、教态、教学效果。第八章13名地理教学管理是地理教学管理人员为了完成教学任务、提高了教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列特有的管理行为，组织、协调、指挥和控制地理教学工作，以求实现地理课程目标的过程。14简学校地理教学管理的内容是对地理教师和学生的管理、对地理教学硬件资源的管理、对地理教学资金的管理、对地理教学资源的管理、对地理教学日程的管理。15填地理教学管理的基本环节是制定规划、实施管理、检查监督、总结评价。第九章1、填地理教学的软环境是由地理教学信息、地理教学组织、教学形式、课堂氛围、教学情境等构成。2、地理教学环境的功能简地理教育的功能、激发学生内在的地理学习动力的功能、地理信息传播的功能、地理美育的功能。3、地理课外教学环境：是所有课堂以外的地理教学场合及其组织的总称。4、地理课外教学环境的功能简它是学生学习地理知识的重要学习环境、它有利于培养学生地理实践活动能力、它是对学生进行情感态度和价值培养的重要场合、它有利于培养学生的综合能力、它有利于培养学生的创新素养。5、多媒体教学环境是：指在地理教学过程中，根据地理教学目标和地理教学对象的特点通过地理教学设计，合理选择符号、语言、文字、声音、图像等多媒体信息要素，并利用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，浮现多媒体教学内容，完成地理教学任务的教学环境。第5篇：地理教学论地理教学论第一章：地理教学论的研究对象：地理教学论是一门研究地理教学现象和问题，揭示地理教学规律，并用于指导地理教学实践的学科。地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。地理教学现象一般说来包括以下七次主要因素：学生、地理教学目的、地理课程、地理教师、地理教学方法、教学反馈、教学环境。地理教学论的理论基础及研究方法：（一）地理教学论的地理学基础 首先，地理教学活动涉及的首要问题，即地理教学目的的确定，必需依据地理学的基础理论 其次，地理课程是地理教学论研究的最实质性的要素，学校地理课程的主要内容只能是来自地理科学 学校的地理学科和地理科学既有联系又有区别。地理学科取材于地理科学，但地理学科由于它的基础性和教育性，使它又不同于地理科学。地理学科的教学内容应该是地理科学中公认的基本概念、基本原理、基本领实以及最新结果，并且地理学科的教学内容还要受制于社会的需要以及学生身心发展的需要。第三，地理教学活动中很关键的两次要素教师和教学方法，也都打上了很深的地理科学的“烙印”。（二）地理教学论的教育学基础一方面，教育学为地理教学论奠定了重要的理论基础，教育学所揭示的课程理论、教学理论、学习理论、评估理论等一般理论，是地理教学论的理论支柱； 教育学（教学论）的理论框架结构，是建立地理教学论的重要参照系；教育学的研究方法，也为地理教学论的研究所借鉴和 应用；教育学的许多现成词汇和工作语言，使得地理教学论的叙述变得较为方便和简洁；教育学的很多研究新结果，也会被地理教学论所汲取、消化。另一方面，地理教学论等各次具体学科的学科教学论，又为教育学提供了丰富的实践和理论上的素材，成为教育学赖以发展的一次重要理论源泉，为教育学的进一步抽象、概括奠定了基础。（三）地理教学论的心理学基础研究心理现象、揭示心理规律的心理学同研究教育现象、揭示教育规律的教育学之间存在着一种天然的联系。作为教育学一次分支的地理教学论，其科学理论基础当然也离不开心理学。可以说，地理教学现象中每一次要素的分析研究都离不开心理学的理论指导。地理教学论的研究方法：主要有观察法、调查法、实验法、文献法、经验总结法等。 这些方法和地理教学科学研究方法是相通的第二章 ：地理教学目的的含义： 地理教学目的就是地理教学过程结束时所要得到的结果，简言之，就是地理教学活动预期达到的结果。地理教学目的和目标的区别和联系：把比“分目的”更具体、更详细地规定“反映学生学习结束后的行为表示”的预期教学效果，称作是“地理教学目标”。地理教学目标现实就是在地理教学分目的的基础上引申出来的更次一级目的。课堂教学目标和教学目的不同。教学目的是指对教学所要完成的任务的一般或概括的描述。课堂教学目标则更确切、更详细地定义和描述每堂课的预期效果。这种预期效果主要 是通过学生学习结束后的行为表示反映的。教学设计中，教学目的和教学目标同样重要。甚至可以说，对教学目的的认识更应放在第一位。 地理教学目的的制约因素：（一）社会需要 地理学科的发生是一定社会需要的产物，这种社会需要又往往集中表示在地理教学的目的上。基于不同的社会需要，也就存在不同的教学目的。（二）教学价值观 教学价值观则是人们对教学的价值关系的认价价以及在此基础上所确定的行为取向尺度。 在人类社会的不同历史阶段，教学价值的取向是不一样的；即使处于同一历史阶段，不同的阶级和民族对教学的价值取向也不一样。由于人们所持有的教学价值观念不同，因此对地理教学目的的看法也不同（三）地理学科特点 在制定中学地理教学目的时，必需紧密结合地理学科的现实情况，以发挥地理教学所具有的教育职能和作用。（四）学生身心发展规律 确定地理教学目的要紧密结合学生的现实情况，即要根据学生身心发展的一般规律来确定地理教学可能取得的结果。身心发展的一般规律有两方面的含义：一是阶段性二是次别差别性地理教学目的的功能:（一）动机功能 地理教学目的的制定，既包括对学生现有发展水平的认识，也包括对学生未来发展的期望，这种认识和期望之间的矛盾正是推进地理教学活动开展的动因。这就是地理教学目的在地理教学活动中所具有的动机功能。（二）选择功能 根据地理教学目的，选择、组织和使用适当的教学手段和方式，以保障地理教