西师版二年级下册数学全册教案.doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版精选名师资料一、万以内数的认识数数第 1 课时 数数（一）23 页例 1例 3 及课堂活动。【教学内容】教科书第【教学目标】通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是【教学重点】认识计数单位“千”、“万”。10，进一步培养数感。【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。【教学准备】教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。 学具：小棒、学生用计数器。【教学过程】 一、调查感知、情景引入1、学生交流课前学习成果组织学生课前调查：生活中比100 大的数，还知道些什么？2、情景引入100 大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？引入新课：既然我们身边有这么多比100 大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。二、动手操作、探索新知1、回顾旧知出示小棒，单独1 根， 1 捆 10 根， 1 捆 100 根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根 1 捆里有多少个一，100 根 1 捆里有多少个十。板书：10 个一是十，10 个十是一百。教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。2、探索新知 教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千。数一数。 课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百, 一千。提问：一百一百地数，几个一百是一千？教师板书：拨一拨。10 个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。学生在自己的计数器上拨出、怎样拨的，然后抽学生汇报。填一填。, 1000 。学生之间交流自己是说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。教师在计数器上拨出100 、500 、1000 、2000 ，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。（2）认识一万。数一数。 教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。（或实物、挂图）演示，师出示例 2 示意图。一摞纸是1000 张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现个一千是一万。拨一拨。10 个一千是一万，板书：10学生在自己的计数器上拨出1000 、 2000 、 3000, 10000 。精品学习资料第 1 页，共 64 页精选名师资料3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率（1）看一看、读一读。教师出示计数单位对比图（第一千、一万。（2）拨一拨、说一说。3 页例 3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10 。三、巩固新知、拓展提高（1）互相说一说。（）张 1 角是 1 元，（）张 1 元是 10 元，（）元。）张 10 元是 100 元， 10 张100 元是（ ）元， 10 个一千元是（2）完成第 4 页课堂活动第互帮助解决问题。 集体反馈，评价课堂活动。14 题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相 点评：通过独立思考、合作交流，培养学生合作的意识和与人交流的能力。挑战题：看图思考。10 箱里面有多少个乒乓球？ 四、课堂小结教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？（3）教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，等方面进行自我评价。 教学反思：另一方面也对学习方式、情感态度第2 课时 数数（二）【教学内容】教科书第【教学目标】45 页例 4、例 5 及课堂活动。1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。2、正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。3、激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。【教具、学具准备】 小棒、计数器。【教学过程】一、创设问题情景、激发学习兴趣（1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆97 根，另一堆5 根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。 二、主动探究，建立模型1、数一百零几（1）99 之后再数 1 根是多少？100 之后再数 1 根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1 个“零”。1个（2）101 之后再数 1 根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有精品学习资料第 2 页，共 64 页精选名师资料“零”。2、数一百零几与一百几十（1）学生拿出整的100 根小棒和散的20 根小棒各放一堆。（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。注意 109 是“ 100 ”与“区别。（ 3）引导学生观察9”合起来，110 是 100 与 10 合起来，突出101 与 110 的120 根是 1 个 100 ，2 个 10 。（让学生动手捆1 个大捆，2 个小捆）（ 4）引导学生发现120 就是由 1 个 100 和 2 个 10 组成的。3、在计数器上数一百九十几到二百几十（1）教师出示计数器，拨出197 ，让学生读一读，说一说197 的组成。199 到 200 时，怎样拨？（2）让学生接着往下数，当数到观察个位，9 个一再数 1 个一是多少个一？（10 个一） 10 个一又是多少？（10个一是 1 个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10 个一，在十位上拨上1 个十）观察十位，已有样表示？（在十位上拨去4、类比迁移10 个十。 10 个十是多少？（10 个十是 100 ）在计数器上又怎10 个十，在百位上拨上1 个百）（1）突出 990 与 1000 。教师出示计数器，怎么拨？怎么数？拨出 990 ，让学生读一读，说一说 990 的组成。请学生再拨上10 ， 点评：在操作活动中，充分利用已有的知识，结合计数单位，突出10 个一是十，10个十是一百，10 个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。（2）突出 1010 ， 1020 。1000 之后再数 10 ，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1 个） 1000 加10 读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1010 之后再数 10 怎么拨？1 个“零”。从从1020 再拨到1300 怎么拨？1300 拨到 1400 可以怎样拨？同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880 拨到 1100 ，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导1000 和一千零几十的拨法及数法。（3）突出 2000 ， 2010 。990 、1910 ）依次到1900 之后再数 10 ，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1990 。1990之后再数10，十位上是多少？（10 个一十）十位上怎么办？（10 个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2 个一千是二千）从 2000 到 2001 ，在计数器上可以怎样拨？三、巩固新知，深化拓展1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）（1）一个一个地数，课堂活动第（2）一十一十地数，课堂活动第（3）一百一百地数，课堂活动第（4）一千一千地数，课堂活动第2、拨一拨、说一说1 题。（老师和全班学生接龙）2 题。（男、女同学接龙）3 题。（各大组接龙）4 题。（全班齐数）（1）先拨（2）先拨（3）先拨3、说一说（1）5400（2）4070（3）24963500 ，再说由（）个千和（4020 ，再说由（）个千和（6003 ，再说由（）个千和（）个百组成。）个十组成。）个一组成。是由（）个千和（ ）个百组成。是由（）个千和（ ）个十组成。是由（ ）组成。四、课堂小结精品学习资料第 3 页，共 64 页精选名师资料你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？教学反思：写数读数第 1 课时 写数78 页例 1 3 及课堂活动。【教学内容】教科书第【教学目标】1、借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。2、会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。3、通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。【教学重点】写数的方法。【教学难点】正确写中间、末尾有零的数。【教学准备】小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。【教学过程】一、认识数位顺序 创设情景：小鸟回家教师拿出 5 个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；15 名学生分别拿张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得 自己的家。（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。 个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？（请学生把这只鸟贴在右边第1 个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。学生：不行不行，住在外面你们的妈妈会担心的，我们送你们回家吧。（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家） 教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。 二、学习写数的方法 教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？ 学生列举出计数器。 教师：计数器有什么作用呢？ 学生：帮助我们写数、读数。1、写没有零的数 教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。 学生写： 85 。教师在数位顺序表下面板书：85。请一学生拨珠，可以拨三位数（285 ）、四位数（3247 ），教师出示相应的算珠精品学习资料第 4 页，共 64 页精选名师资料图。其余学生试着写数。（填写例1 的空）讨论：像这样没有0 的数怎么写？启发学生逐步说出：（1）两位数先写十位数，再写个位数；（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。做第计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（1）教师：这两个数与刚才（例8 页的“试一试”。2 写末尾有0 的数教师在1）的数有什么不同？刚才（例 1 ）的 3 个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0 以外的数，2 个数的百写数时不会出现0。而这两个数中，第1 个数的个位和十位都没有算珠，第位和十位都没有算珠。（2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写 的“试一试”。3、写文字表示的数出示例 3 四千八百三千零七十五（1）先让学生尝试写。（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。0。然后做第 9 页（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写三、巩固练习0。然后做例3 后面的“试一试”。（1）课堂活动中的4 个题目。（独立完成，小组互相检查）（2）老师课外收集一电器商品的单价等）些生产、生活中的万以内的数，让学生写。（如全校学生人数、四、小结你会写万以内的数吗？怎么写？五、课外实践回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴交流。 教学反思：第 2 课时写数 读数【教学内容】教科书第【教学目标】9 页例 4、例 5 。1、借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。2、会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。3、通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。【教学重点】读数的方法。【教学难点】正确读中间、末尾有零的数。【教学准备】计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。精品学习资料第 5 页，共 64 页精选名师资料【教学过程】一、导入新课1、学生汇报课前收集的数据资料情况 学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400 元，学校学生人数为2806 人，妈妈的工资一个月是板上）1320 元, （教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑2、观察这些数据，复习数的组成让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有学习万以内的数的读法。二、学习读数的方法0）这些数你们会读吗？今天我们1、读没有零的数教师在计数器上拨学生写： 315 读作：三百一十五。请一名学生拨珠，可以拨三位数（ 应的算珠图。其余的学生试着读数。315 ，并在黑板上板书算珠图。659 ），也可以拨四位数（1236 ），教师出示相讨论：像这样没有0 的数怎样读？（以小组的形式进行讨论）引导学生说出：读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十,教师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？（同桌练习）2、读末尾、中间有0 的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同？（2）教师：读了这些数后你有什么发现？（这些数中，有的教师板书读法）0 读出来，有的0 不读，（3）讨论：什么样的0 要读，什么样的0 不读？引导归纳出：末尾的0 不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。（4）做第3、出示例11 页、第 12 页的试一试。67318 ，1090 ，5800 ，7004（1）让学生试读。（2）让学生说一说是怎么读的。（全班交流）（3）最后引导归纳：怎样读万以内的数？（我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千, 末尾的 0 不读，中间有0 的数不管有几个 0 都只读一个0）三、巩固练习1、读数课堂活动第1 题，第 2 （ 1）题，读数是口头练习，不用笔写。（自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读）2、课堂活动第2 （2）题3、老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读四、小结 你会读万以内的数吗？读数时要注意什么？ 五、课外延伸 收集万以内的数，并与同伴交流。教学反思：精品学习资料第 6 页，共 64 页精选名师资料第 3 课时 认识算盘【教学内容】教科书第【教学目标】10 11 页例 6、例 7 及课堂活动。1、认识算盘的基本构造，会在算盘上准确地记数，并能正确读取在算盘上表示的数。2、感受中国文化的博大精深，增强民族自豪感。【教学重点】认识算盘的基本构造，掌握在算盘上记数的方法。【教具准备】算盘【教学过程】一、情境引入 出示大算盘。介绍：前面我们尝过了用计数器数数和记数的方法，数数和记数除了可以用计数器 外，还有一种比较方便的工具，那就是算盘。算盘是我国古代人民创造的一种计算工具， 是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中 叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。引导：你想认识算盘吗？你想了解有关算盘的哪些知识呢？请多名学生说说自己的想法。 引导：这节课我们就来“认识算盘”。）（板书课题：认识算盘） 二、互动新授1介绍算盘的构造。（1）介绍：算盘形成为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书）， 一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。在使用算盘时要先定数位，再拨珠记数或计算。（2）让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。 2教学例 6。（1）质疑：记数，必须用到数位，你知道算盘上怎样表示数位吗？介绍：算盘上的数位用“档”表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位好）。,（分别贴于梁上，学生在小算盘的档上定学生在小算盘上练习，选定一个档表示个位后，再在算盘上找一找、说一说其他的数位。同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。练习：教师在大算盘上指定一个档表示个位，请几名同学说一说其他档所表示的。（2）引导：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示 1，一个上珠表示5 ，0 用空档表示。教师示范在大算盘中拨出19.练习：学生在自己的小算盘上拨出19.精品学习资料第 7 页，共 64 页精选名师资料游戏：同桌说出一个同桌在算盘上拨出填空。完成教材上例1 至 9 之间的任何一个数，请同桌拨出来。1 至 9 之间的任意一个数，请同桌说说拨出的数是几。6 后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少。（3）教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作（边讲边拨）。 拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨） 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨） 中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。（学生试拨）3. 教学例 7（1）质疑： 10 应该怎么拨？100 呢？试拨：从 9 拨到 20 ，从 80 拨到 100 。特别提醒：遇到满5、满 10 时，应怎么拨珠？（ 2）在算盘上分别表示。71 ， 509 ，6800. 学生独立尝试拨一拨，边拨边说一说拨珠的方法。全班交流，重点让学生说清楚拨珠的方法。71：在十位上拨509 ：在百位上拨1 粒上珠和 2 粒下珠表示7 个十，在个位上拨1 粒上珠表示1 个一。1 粒上1 粒上珠，表示5 个百；十位上用空档表示0；在个位上拨珠和4 粒下珠表示9 个一。6800 ：在千位上拨1 粒上珠和 1 粒下珠表示 6 个千；在百位上拨1 粒上珠和3 粒下珠表示 8 个百；十位和个位上都用空档表示0.（3）出示“试一试”：在算盘上拨珠表示下面的数。1051234876552618007500120135469615 10000可以采用比赛的形式进行。例如教师出示一个数，让学生拨珠表示，看谁拨得又 对又快。（4）教学读取算盘上表示的数。在大算盘上出示309.引导：要读出算盘上表示的数，先应该找准数位。在这个算盘上，哪个档表示的是个位呢？这个算盘上表示的数的最高位是哪一位？它的十位上是空档，表示的是几？ 引导：这个算盘上表示的数，有几个百，几个十，几个一？表示的数是多少？在课件上出示大算盘表示的出示自觉要求：400 和 8050.A在算盘上找出个位和这个数的最高位；B说说这个数的组成；C说说算盘上表示的数是多少。小结：读写算盘上拨出的数，要先在算盘上找到个位，然后找到最高位，弄清 楚算盘上表示的数的组成，再将数读写出来。三、巩固练习1. 游戏性练习：同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一 个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌学生读写的数最多？2. 完成教材第12 页“练习二”第3、5 题。学生集体交流、完成练习。3. 算盘的发展历史介绍。课件展示教材第四、课堂小结。22 页“你知道吗”的关于算盘的发展历史介绍的内容。今天，你又学到了什么？有什么收获和体会？总结： 1. 认识算盘的构造。2. 用算盘记数的方法。精品学习资料第 8 页，共 64 页精选名师资料3. 会读算盘上拨出的数。教学反思：大 小比 较【教学内容】教科书第【教学目标】14 15 页例 1、例 2 及课堂活动。1、结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。2、通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培 养学生分析归纳的能力。3、让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。【教学重点】掌握大小比较的方法。【教具准备】挂图。【教学过程】 一、情景引入课件出示：沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。( 出示两只海龟，背部贴有表示年龄的卡片9 和 15) 请同学们帮助它们比一比，哪只海龟的年龄大? 怎样表示只?(9 15) 提问： 915 ，你是怎样想的?( 一位数小于两位数) 这时沙滩上又爬来了一51 岁的海龟，它和15 岁的海龟比，哪只海龟的年龄大?怎样表示 ?(15 51)4 只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200 岁，另一只活了800 岁，第 3 只活了 1000 岁，第 4 只活了 1100 岁，怎样比较海龟的年龄大小呢二、合作探究1、教学例 1?教师出示例1 的线段图。先引导学生把4 只海龟的年龄在图中表示出来，并说一说这样表示的理由。(1) 比较 4 只海龟的年龄。比较：200 与 800 的大小。 ( 小组合作，说出你是怎样想的) 图中前面的数都比后面的数小，所以200 800 。2 个百小于8 个百，所以200 800,比较： 800 与1000 的大小。（相互交流，说比较的方法)后面的数都比前面的数大，所以800 1000 。三位数都比四位数小，所以800 1000 。8 个百比 10 个百小，所以800 1000 。,(2) 试一试。 ( 小组合作，说出比较的方法)比较： 800 与 1000 的大小， 1000 与 1100 的大小。教师：请各小组汇报比较的情况，重点让学生说出比较的方法。根据学生的汇报 教师做必要的补充、讲解。2、教学例 2（ 1 ）出示 3200 514 ，让学生在小组内说一说自己是怎样比的。小组汇报结果位数大。3200 大于 514 ，因为 3200 是四位数，而514 是三位数，四位数比三最后引导学生归纳：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大。（ 2）让学生独立做“试一试”，全班汇报交流，着重让学生说出你是怎样比的。 3、教学例 3（ 1）出示 4850 52003300 3250 ，先让学生独立思考，再让学生在小组里交流自己的想法，重点讨论怎样比较3300 与 3250 的大小。精品学习资料第 9 页，共 64 页精选名师资料（ 2）全班汇报得出：3300 3250 ，先比较千位一样大，再比较百位，3300 的百位3 比 3250 的百位 2 大，所以 3300 3250 。（ 3）归纳总结：位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位往下比（ 4）让学生独立做“试一试”，并给同桌说出怎样比的。4、师生总结 比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大。数位一样从最高位比起，最高,位大的数就大。如果最高位相同，就比下一位三、巩固运用,（ 1）做 15 页的课堂活动第1 题，先让学生独立做，再全班汇报交流，让学生说出谁大谁小的理由。（尽可能体现方法的多样化）（ 2）足球活动。（15 页第 2 题）本题设计成实践活动的形式，在足球模型上写出数( 教师在其中一个球上标出5000)，另外准备两个篮子( 一个写大于5000 ，另一个写小于5000)，学生按要求把球捡到指定的篮子里，数的大小比较。看哪些同学做得又快又正确，从而让学生在实践活动中亲身体验（ 3）游戏：比较大小。( 第 15 页第 3 题) 教师介绍游戏规则：同桌两人出手指，每出一次，将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中( 和为 10 时不记 ) 。连续进行 3 次，各自组成1 个三位数，数大者获胜。师生先示范，然后同桌同学游戏。四、总结 教师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获教学反思：?较大数的估计【教学内容】教科书第【教学目标】16 17 页例 1例 3 及课堂活动。1、结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。2、能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。3、培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。【教学准备】教具：多媒体课件。学具：书、尺子、【教学过程】一、议一议，估一估1、激趣引入4 人小组每组 1 袋黄豆。教师：小朋友，看看谁在忙呀?学生：张小明。( 课件出示张小明正在帮妈妈卖文具)教师：大家看，张小明多懂事呀! 假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢?课件出示货柜上的学生：想。4 筒笔。 ( 特别提示：4 筒笔一起出示) 教师：大家想知道吗?教师：那谁有什么好办法?精品学习资料第 10 页，共 64 页精选名师资料学生 1 ：我可以一支一支地去数。学生 2 ：这样太麻烦了，我们可以估计一下张小明家大约准备了多少支。 教师：哦，这是一个好办法。今天我们就来学习“较大数的估计”。揭示课题：较大数的估计2、教学例 1（1）课件出示 3 堆水果：橘子、苹果、柚子。(2)议一议：这 3 堆水果的个数之间有什么关系( 板书课题 ) 。( 苹果中的“?900 个”先不出现)请同学们仔细观察3 堆的大小，你感觉怎样这 3 堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同?( 每个的大小不同)你觉得哪种水果的个数多? 为什么 ?( 橘子个数多，因为每个橘子小）哪种水果的个数少 ?为什么 ?（柚子的个数少，因为每个柚子大a橘子的个数比苹果的个数多一些。b苹果的个数比橘子的个数少一些。)柚子的个数比苹果的个数少得多。cd苹果的个数比柚子的个数多得多。,(3)为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些? 柚子的个数比苹果的个数少得多个。请大家具体估计橘子与柚子的个?(4)教师出示：在苹果图上标出：苹果有900数。橘子大约有多少个?(950 个、 1000 个、 1100个, ) 让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。( 因为橘子的个数比苹果的个数多一些)柚子大约有多少个? 请大家估计。学生可能估：大约是 100 个、 200 个、 80 个、 50 个, 请学生说出估计的理由。( 因为柚子的个数比苹果的个数少得多)20(5) 学生活动：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第页上面的表格。做完以后请同学汇报完成的情况，并说出理由。（6）做课堂活动第3、教学例 21 题（第 21 页），学生独立做，然后全班汇报交流。教师：小朋友，你们已经估计出橘子、柚子的个数。现在你们估一估小明家货柜上一共有多少支铅笔，好吗学生：好。 教师：要估计一共有多少支铅笔，应先知道什么条件呢？?学生：我想先知道1 筒铅笔有多少支。教师：真能干，和老师想的一样。刚才，小明已经悄悄告诉我了，支铅笔。教师：现在，请聪明的孩子来猜一猜吧。 学生纷纷猜支数。1 筒大约有 50教师：你能说说你是怎么想的吗?学生 1 ：我已经知道了约有 150 支铅笔。1 个笔筒里大约有50 支笔， 3 个笔筒里就有3 个 50，所以大学生 2 ：也可以是50 加 50 再加上 50 ，一共是 150 支铅笔。学生 3 ：3 筒铅笔大约有是 200 支了。学生 4 ：我是这样想的，了。150 支，那么 4 筒铅笔多少支就在150 的基础上再加1 个 50 就1 筒铅笔有 50 支，那么 4 筒笔就有 4 个 50，大约就是200 支教师：刚才大家说得很好，各有各的想法，那么你们自己最喜欢哪一种想法呢请几名学生说说自己的想法。多?教师小结方法：小朋友们说得都很好，我们可以先估计出计的是这样的几份，得出几份一共是多少。 二、量一量，估一估1 份是多少，再看看要估精品学习资料第 11 页，共 64 页精选名师资料1、教学例 3教师：刚才大家估计了小明家笔筒里的铅笔数，现在一起来研究我们的数学书。( 课件出示书上例3 中的 3 个问题，引导学生逐一解决)教师：现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度，并填在书上。然后教师引导学生看一看数学书一共有多少张纸。(1)1 本数学书的厚度大约是(1)cm；(2)这本书大约有(70) 张。教师：刚才大家量出了1 本数学书的厚度接近1 cm ，那么大家再猜猜到底要多少1 本书有 (70) 张纸厚件(1)cm 。( 课张纸才最接近1cm 呢?学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：出示 )教师：请你们帮老师解决一个问题，好吗学生：好。?（课件出示：估计这样的700 张的厚度大约是()cm 。）学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。学生完成后，请学生说一说自己的想法。学生 1 ：70 页为1 本书， 700 张纸里我估计有这样的本书。那么700 张纸有 (10)10本书厚，大约厚(10)cm吧。多请几位学生回答，听听他们是怎样想的，怎样做的。最后师生一起填出答案。( 课件出示)(10)cm700 张纸有这样的(10)本书厚。那么这样的1400张纸的厚度大约是（）cm，让学生独立做，然后全班汇报交流。并说说自己的想法。2教师小结 大家说得很好。其实和刚才一样，我们首先应该估计出1 份是多少，再来推测出这样的几份是多少。用这种方法，比较大的数都能估计出来。小朋友，你们学会了吗?点评：学生进行简单的推测后，再让学生说出张、 1400 张纸的厚度大约是700多少厘米，使学生体验由局部认识整体的思想，初步培养学生的推理能力。三、做一做，估一估 教学例 4教师：大家初步掌握了估算的方法，老师这儿真有一个问题，想请大家帮帮忙， 行吗 ?教师发给每组1 碗黄豆，请大家小组内商量、讨论，用自己最喜欢的办法得出这碗黄豆大约有多少粒。比一比哪个小组的办法多。学生在小组内讨论。教师巡视、察看各组情况。对有需要帮助的学生可以指导他 们看书，先说说书中的小朋友是怎样做的，为什么要这样做，再探讨出各种可行的方 法，完成此项推理方法。学生汇报讨论得出方法。学生 1 ：我们这一组受了书上小朋友的启示，先抓1 把数一数大约有多少粒，再看1 碗大约能抓多少把，就能推测出1 碗大约有多少粒黄豆了。学生 2 ：我们这一组认为可以先装一小杯黄豆，数出1 杯大约有多少粒，再看1 碗大约有多少杯，也能推测出1 碗大约有多少粒黄豆。学生 3 ：我们这一组认为可以不用工具，直接把黄豆均匀地铺在桌子上，然后划成相等的一块块长方形，再数出其中的1 块大约有多少粒，也可以估计出这几块大约一共有多少粒黄豆。,教师：刚才大家说得很好，其实对较大数进行估计的方法就是先找出1 份是多少，再看有这样的几份，就能推测出一共有多少了。那么现在就请各小组赶快行动吧，用你们最喜欢的方法得出这碗黄豆的粒数。 四、练一练学生独立完成第17 页的课堂活动第2 题。学生完成后，请学生说说估计的结果是多少，并说说你是怎样想的。多请几位学生回答。精品学习资料第 12 页，共 64 页精选名师资料五、课堂小结教师：小朋友，你今天学会了什么教学反思：?把你的收获给同学们讲讲，好吗 ? 学生回答(略)整理20 21 页。与 复习【教学内容】教科书第【教学目标】1、通过整理与复习，学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法及万以内数的大小比较、较大数的估计等知识得到进一步巩固。2、进一步培养学生良好的数感，形成万以内数的概念。【教学重点】读数、写数及数的组成。【教学过程】一、回忆整理（1）教师：和同桌的小伙伴说说，本单元主要学习了哪些内容。（2）学生汇报，教师板书。万以内数的认识数数 写数读数大小比较 较大数的估计二、自主复习1、数数 以一个人数、小组一起数或全班一起数的方式进行。一个一个地数，从一十一十地数，从 一百一百地数，从 一千一千地数，从 2、写数读数(1) 复习计数单位。597 数到 610 ；3990 数到 4080 ；600 数到 1300 ；1000 数到 10000 。