小学语文《曹冲称象》教学设计.doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版曹冲称象教学设计一、教学目标1.认识“称、象”等13个生字,会写6个字。2.能正确、流利地朗读课文,能读好人物对话所表达的意思。3.能从曹冲称象的故事受到启发,明白只有懂脑筋才能解决生活中的问题,愿意主动给父母讲称象的故事。二、学情分析1.学生已初步具备了识字写字的能力,但水平不高,需要鼓励他们寻找学习方法,养成乐于识字、写字的习惯。2.这篇课文语言生动有趣,是集知识性、故事性、情感性于一体的,在以前的一年级教材中很少出现。一年级的学生生活经验有限,对于故事中叙述的几种办法,尤其是曹冲称象的办法,学生理解起来有困难,这就会直接影响到学生不能顺利地把这个故事讲给别人听并能从中受到启发。三、重点难点教学重点:识字、写字教学难点:知道曹冲称象的具体办法是什么, 能从故事中受到启发,并能把这个故事讲给父母听。解决措施:语文课是工具性和人文性的统一,在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征的前提下,充分发挥电子白板的交互作用,使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥,让课堂教学更加生动精彩,学生在主动思考、探究方法、亲自实践、体验过程的学习活动中,掌握教学重点,突破教学难点,不仅学会了知识,还懂得了道理。开放而又活力的语文课程,使学生真正成为课堂的主人,激发了学生对语文学习的兴趣,进而全面提高学生的语文素养。四、教学过程（一）导入：激发兴趣，揭示课题评论 1. 出谜语(耳朵像扇子,鼻子像钩子,四条腿像柱子,尾巴像辫子。) 2. 学生猜 3.呈现大象图片,学生了解到大象的庞大,引出大象到底有多重呢?揭示课题设计意图：由课题的出示引发学生思考质疑，激起学生的阅读兴趣。（二）初读课文，整体感知评论学生借助拼音自读课文,难读的句子多读几遍。教师巡视设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。（三）识字闯关，积累运用评论第一关:读词语(1)看拼音读词语(2)去拼音多词语第二关:认识字、说方法(1)学生看书上的“生字条”中生字,同桌交流记字方法,圈出不会记的字或容易读错的字。(2)屏幕出示生字,全班交流不会记或记起来有困难的字,教师随机在白板上圈出生字,并随机出示字源字理和图片帮助学生记字,通过互动区分形近字。第三关:区分形近字(师生互动,生生互动):把两组形近字,拖动到相应的词语中,巩固识字。第四关:组新词:学生在规定时间内通过白板拖动功能用本课的生字与以前学的字组成新词,并读出词语。设计意图：通过多种形式，多种层次的练读，落实字音教学。（四）学习写字，养成好习惯评论1.呈现“大象”后隐藏的“点、照”两个字,学生观察字体,谈发现。2.写四点底是学生第一次学习,教师讲解四点底的写法并板书指导3. “照”字上半部分较复杂,学生观看笔顺动画,书空练习4.动笔写字,描一个写一个。交流反馈5.学生对照例字,找不足,分别再写一个,争取超越前一个字。设计意图：多渠道多方式的引导学生写字。（五）品读课文，突破难点评论1.学生接读课文2.交流读了课文,你知道了什么?理解“大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”这句话,理解大象“大”,体会作者想象的丰富。3.出示学习任务:(1)课文介绍了几种称象的办法?用横线画出来。(2)想想这几种办法好不好?为什么?在小组内说一说4.全班交流学习任务(1)官员的想法1:得造一杆大称,砍一棵大树做秤杆。交流这种办法好吗?为什么?(2)官员想法2:把大象宰了,割成一块一块的再称。交流这种办法好吗?为什么?(3)学习第四自然段曹冲的办法。自读第四自然段,想想他是怎样做的。学生汇报,教师板书带学生观看曹冲称象的动画。排一排,说一说:按步骤给句子排序,并说说这个过程,可以用上“先、再、然后、最后”的句式巧妙体验,突破难点。找一名同学当曹冲,一名同学当士兵,利用白板上的素材操作,其他同学作为官员们,认真看仔细听,再次感受这种方法。设计意图：在理解中感读课文，提高学生朗读水平。（六）拓展延伸，引发思考评论1.面对聪明的曹冲,学生谈自己想对曹冲什么?2.交流是否还有其他好办法称出大象的重量?（七）布置作业评论出示作业:回家把这个故事讲给父母听,并听听他们的意见,在当今发达的社会,还有什么好方法可以称出大象的重量。