2022年范文范本郭新福教学法心得体会军队(共5篇) .doc

郭新福教学法心得体会军队(共5篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版郭新福教学法心得体会军队（共5篇） 第1篇：学习韩立福有效教学法心得体会学习韩立福有效教学法心得体会刘 芳通过假期对韩立福的有效教学法一书的阅读，我发现我校的“121课堂教学模式的改革”和该书的很多观点不约而同。现将我的工作情况和读有效教学法后读书的理解，谈谈我的一些感悟。一、有效教学法的核心就是教学的效益,它是有先进的理论基础做支撑的。 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？ “有效教学”是指在教师指导下 创立学习独特体，使学生学会自主合作探索学习，单位时间内提高了学习绩效，全面实现课程目标，有效推动学生全面发展和教师专业成长的学习过程。这里的“有效教学”是次大概念，包含有效备课、有效上课、有效扩大和有效评价。“有效教学”不仅是一次教学活动，更是一次持续发展的、高质量的合作学习过程。其核心理念是“以学生发展为中心、先学后导、全面发展”。经过深刻分析“知识传授型”教学“先教后学”特征的弊病，结合学生发展、教师成长需要，提出了“先学后导- 问题评价”教学模式，创新性用了小组合作学习的教学组织形式。有效教学法来源于建构主义教育理论、后现代主义教育理论、以学生为中心教育理论。有效教学模式中的核心概念是“先学后导”、“问题评价”。“先学后导”概念是在“知识建构型”视野下针对“知识传授型”视野中的“先教后学”提出来的新概念；“问题评价”是针对“知识传授型”视野中的忽视问题解决教学提出来的新概念。本模式的提出是基于建构主义理论，根据新课程理念，结合目前我国课堂教学现实进行总结性研究而提炼出来的，是一种适合我国中小学课堂教学的、具有可操作性的新课程有效教学模式。“先学后导”是符合建构主义教学思要的行动话语，对教师教学行为的改变提出了新的行动要求，期望教师和学生逐步建立这种教学思想。在行动上要求教师要充分相信学生潜能，在教师智慧型的引导下让学生进行自主合作探索学习，始终鼓励学生要自主发现问题、分析问题和解决问题，对那些合作解决不了的问题，教师或学生要给予尺度而科学的指导。这里的“学”，有两层涵义：一是要求教师事先对文本知识进行结构化学习，对课程和学生做出科学分析和问题预设，深度开发相应的学习工具，选择适当时机支持学生进行有效学习；二是要求学生课前对文本知识进行结构化预习，对课程内容尽可能做出结构化分析和问题预设，围绕“概念性问题”、“原理性问题”、“习题性问题”和“扩大性问题”进行自主合作探索学习。这里的“导”，是指对学生自主合作解决而尚未解决的问题进行指导，具体有三层涵义：“师生互导”、“生生相导”和“生本联导”。“问题评价”是符合建构主义学习理论和问题教学思要的行动话语，对教师“教”的行为和学生“学”的行为以及学习方式的改变，提出了新的要求，期望教师和学生逐步建立这种“问题评价”的学习思想。教师和学生对文本知识的结构化学习，要本着如何发现问题、分析问题、解决问题的线索来展开，同时要在问题发现、问题分析、问题解决、问题扩大等各次阶段督要嵌入评价，保障教师和学生的问题生成质量以及问题解决的质量。二“先学后导-问题评价”教学模式的框架。“先学后导-问题评价”教学模式的基本涵义就是要实现以问题为主线、以评价为手段、以任务驱动为途径的有效教学。“以问题为主线”就是将文本知识问题化，为知识转化为能力搭建“桥梁”，经过问题发现、问题生成、问题解决三次阶段的学习，使学生了解文本内容的基本知识和技能；“以评价为手段”就是在三次阶段学习过程中对学习效果和过程一直进行反思性的、多元化的评价，达到巩固和加强知识、技能，感悟知识，提高意义的目的；“以任务驱动为途径”就是在三次阶段采取不同的教学工具，使全体学生在任务驱动下实现人人学习，全员完成学习任务，实现课程目标。该模式主要包含“问题发现”、“问题生成”、“问题解决”三次要素，教师和学生要确立这种要素意识，并体现在教和学的过程中。也可以称基本的三次操作性行动，各行动的主要任务描述如下：“问题发现”主要是通过“师生共备”来发现文本问题。具体是指在教师结构化备课和学生结构化预习中，根据知识效能、过程方法、情感态度价值观目标去发现文本问题，学生将通过结构化预习中发现的尚未解决的问题提交给学科教师，教师将学生未知问题作为重要课程资源融合到结构化备课中。学生使用问题发现单，系统整理自己所发现的概念性问题、原理性问题、习题性问题和扩大性问题，通过自我评价解决后对尚未解决的问题，经过学习小组合作提炼后提交给学科教师。这一行动可在课前实施或课中实施，旨在让学生自主发现问题，培养自主合作探索学习能力，逐步养成结构化预习的好习惯。“问题生成”主要是通过“师生共学”的课堂教学来体现，针对发现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题。问题生成方式为自我生成、合作生成等。具体操作方式有两种：一是教师在结构化备课中根据课程尺度、教学目标和学生问题单内容，生成文本所要进一步解决的问题，要设计面向全体学生学习的问题生成单，并在课堂教学中部署适当时间要求学生通过对话和训练来完成；二是学生以小组为单位生成问题，通过对话、展示、辅导、评价等方式来解决问题。这一行动主要是在“问题生成课”上实施，也可以在课前结构化预习中生成。本要素旨在实现有效知识迁移，让学生通过自主、合作学习进一步学会发现问题，培养自主合作探索学习意识，提高了分析问题、探索问题和解决问题的能力。“问题解决”主要是通过“师生共学”的课堂教学来体现，针对“问题生成课”中发现的新问题进行深度学习、训练和评价，使文本课程的深层问题得到有效解决。问题解决方式主要是通过多元化训练来实施的，要求学科教师在结构化备课中精心设计和开发问题训练单，并在课堂教学中部署适当时间要求学生通过多元化训练来完成。这一行动主要是在“问题解决课”中实施，旨在让学生通过多元化训练，培养单位时间内的有效学习意识和效益意识，提高了分析问题和解决问题的能力。由此引发的主要变更是课型变更、教师角色和学生学习方式的变更。三、教师角色的变更对教师提出了更高的要求。“先学后导-问题评价”教学模式要求教师角色要发生根天性改变，从真正意义上来说要求教师，由课程复制者改变为课程开发的研究者；由知识讲授者改变为问题发现者；由知识缮写者改变为学习活动的设计者；由课堂教学管理者改变为学生有效学习的服务者。教师在备课、上课、评课等不同环节的角色也将发生变更，教师备课不再是传统意义上的从教材到教案，而是“师生共备”；课堂教学过程不是教师单向的知识传授和堰性参加，而是“师生共学”；课后评价不是教师层面的主观评价，而是“师生共省”。鉴于此，我次人认为有效教学法更加要求教师一直提高自己的专业素质：1、确立先进的教学理念。有效教学法的核心行动理念是“导”，而不是“教”。2、教师是学习者和参加者，要做学习型教师；教师是研究者和设计者，要做研究型教师；教师指导者和服务者，要做智慧型教师；教师激励者和推动者，要做艺术型教师。丰富次人知识储备。教师应该从“倒水人”变成“挖泉人”，为具有不同次性的学生的终身发展出“以镐之力”课堂上，教师要做合作者，不仅要指导和帮组学生主动参加、亲身实践、独立思考、合作探索，还要参加到学生的学习活动各次环节中去，和学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题和调整教学规划。从而实现学习方式的改变，积极培养学生合作学习的能力。反观自己上一学年的教学，我认为我多的只是关注学习讨论的进程，而对于讨论中学生存在的知识问题及生成问题关注不够。3、教师要做一次有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一次教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一次教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。有效教学法要求教师在教学过程中要做观查者。在预设、生成、创新的过程中观察胜利和失败的地方。及时吸取教训，总结经验，以便推动自己的教师专业得到有效成长。从这一层面来看，有效教学法不仅指学生学习的有效也指教师专业成长的有效。4、要追求有效的课堂教学。应该从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几次环节来提高了实效性。大凡胜利的课一定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出：目标的有效：清晰、简明。内容的有效：适量、适度。要仔细落实三讲三不讲，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”教法的有效：灵活、恰当。教必需致力于“导”，服务于“学”。上学年我在备课时有时目标过多而造成着重不突出，对学生训练不到位；在预习指导上跟踪不到位，方法指导还不够规范。课堂组织的有效。在组织教学过程中能严格执行教学的三环节，但在教学各局部的时间分配上讲课时要调控不好。有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是着重内容的教学却占用了一些时间，这时候，教师没有站在整堂课的角度来部署时间。不问可知，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。在课堂教学中，各环节的部署要尽可能以全体学生的参加为基础，以次别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。课后的有效练习。 课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思要的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的缮写上，思想和能力得不到有效提高。提高了练习的高效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。总之学习了韩立福的有效教学法我再次坚信我校的课堂改革等等是科学的，但结合自己的教学实践来看，我自己的课题改革有了形式，但内容还有很多欠缺。如课堂生成不够，教学深度不够，教学中对学生思想的火花引导不够，课堂教学学生的参加面不够等等问题。这些都要求我在今后的教学工作中一直提高自己的知识储备，优化课堂教学，让自己的课堂更有效，自己的专业成长更有效。 第2篇：奥尔夫教学法心得体会(新)浅谈奥尔夫音乐教学法奥尔夫音乐教学体系是当今世界影响最广泛的三大音乐教学体系之一，它具有原天性、综合性参加性，创造性等特点，它将音乐融于诗词、儿歌、律动、游戏、欣赏之中，启迪学生音乐潜能，充分感觉艺术魅力。奥尔夫音乐教学起源于德国，它创始人是德国近代著名的作曲家奥尔夫先生。他所创造的这套儿童艺术基础教学体系己打破了音乐范畴，广泛采取各种艺术表示形式，为孩子打下坚实的艺术基础。实践发现，这种教学法可激发孩子们浓厚的学习音乐的兴趣，而兴趣就是孩子们最好的老师，从一开始的父母老师逼着学，到后来自己主动要求学，我认为这就是奥尔夫教学法的真谛，真正的把孩子钢琴凳子上解放下来，让他们快乐开心的去主动接受音乐知识，真正的做到享受学习音乐的过程，而老师带给孩子们的只是一次学习的方法，只是这次方法不同于惯例的枯燥学习法，而是用一种游戏的方式在玩中，使他们快乐的了解所要学习的要领，并且记忆深刻。奥尔夫教学法是将音乐，语言，舞蹈，美术，戏剧等表示手段结合在一起的音乐教学体系，奥尔夫认为音乐是人类最自然最原始的行为，人们不是要作为观众，而是要作为演奏者参加其中，在参加的过程中感受音乐带给我们的乐趣。 奥尔夫教学法让我们真正的感受到音乐来自于自然，就存在于我们的身边，甚至我们自身也可以作为乐器发出美妙的声音，比方跺脚，拍手，捻指等，配上各种各样的节奏就可以发出美妙的音乐。身边最简单的一样东西就可以发出千变万化的声音，一张最普通的报纸用不同的方式处理就可以发出千变万化的声音，不同力度的抖动，摩擦，撕碎，拍击等等就可以制造出刮风，下雨，小河淌水，放鞭炮，点礼花等各式各样的声音，让我不得不感叹奥尔夫音乐的奇妙，报纸一直都存在，却又有谁要用它就可以制造出奇妙的音乐，让我们感受到一幅奇幻的画面。奥尔夫教学法真正的让我感受到了音乐就在我们的身边，我们不能刻意的走进音乐，而是应该让音乐自然而然的走向我们。奥尔夫教育法是循序渐进的，课例马勒第一交响曲中，我印象比拟深刻，我们从儿童熟悉的歌曲两只老虎入手，这是一次由浅入深，循序渐进的教学过程，先从两只老虎节奏入手，用手拍出节奏，让学生猜出他们所熟悉的儿歌，在稳定节奏的基础上，又加入了旋律，在熟悉了旋律的基础上，分组进行经典的卡农式训练，后来，我们又在此儿歌的基础上进行改变，曲调不变，改变歌词，加深学生对曲调的理解和熟悉度，从马勒第一交响曲中提炼曲调元素，再次 强调了主旋律，最后进行完整音乐赏析，这样是将动作，语言，音乐有机的结合在一起，降低音乐欣赏难度，激发学生兴趣，通过律动培养孩子的参加性，社会性，和互动性，使孩子体验到奥尔夫原天性的教学理念。这节奥尔夫教学法课我不仅是教会孩子如何循序渐进地学会欣赏音乐，我还用卡农的形式进行音乐歌曲的排练，并将这种方式运用到给某单位的合唱排练中，并获得良好的效果，给他们排练的曲目是青春舞曲，开始的时候以卡农形式进入，中间加入奥尔夫经典的身势动作，加上单独分出来的声部人声伴唱（咚次大次），效果还是挺好的，可以使人眼前一亮，我觉得这也是奥尔夫教学法的社会实践。集中精力听指挥的训练，也是我印象比拟深刻的，老师拍出的节奏，学生要集中全部注意力一直的跟随，我觉得这次训练放在一节音乐课的各次阶段都有不同的效果，放在课前，可使学生集中注意力，把心从刚刚结束的下课活动中收回来。放在课中，可把孩子们从疲惫走神的状态中拉回来。放在课末，可稳定孩子急于下课的心。无论放在一节课的任何阶段，我认为共同的作用就是可以使孩子集中注意力，而且可以强化节奏感。在进行钢琴教学的过程中，我就运用过此方法，每次学生还完上节课的内容，就要进行新的知识的学习，但是，学习新的知识已经在课末的阶段，孩子的注意力已经不是很集中了，所以教起来也是非常费力，有次，带学生进行前附点的学习，孩子表示出来的状态已是不太配合，我当时运用了集中精力听指挥这一教学方法，在钢琴上从最简单的平稳节奏开始，让他一直跟上我的节奏，我由浅入深，循序渐进的加入了前附点节奏，是孩子在轻松愉悦的节奏中很快的了解了知识点，并且了解的比拟牢固。 在奥尔夫音乐教学中，老师的话很少，只是提出关键性的问题，给孩子充分发挥的空间。在课例彩带舞中，孩子们闭上眼睛，老师发给每位孩子一件礼物（绸带），让孩子通过触觉来猜是什么，然后逐次请每次孩子用动作表示绸带的用途和可以怎样舞动，要求每次人都不同。接下来放一首非常舒缓轻柔的慢板音乐，请孩子用绸带来表示音乐，然后是两次人合作用绸带来表示，最后发展到集体的创作，成为一次很丰满的作品。活动中所有的环节都是即兴的创作，通过一种简单的道具”绸带”，让孩子自由组合自由创作。奥尔夫的教学实践正是通过这种即兴性的创造活动开启了儿童要象力的闸门，把他们放入要象、幻要的自由天际去飞翔、驰骋。 在奥尔夫课上，老师还会经常给学生一些即兴创编的机会，这不仅开发了学生们的创造力，也使学生们学会了团体协作精神，而且也是对学生们所学知识的巩固和加深，也是对音乐教学的一次探索。在每次创编结束的自评，互评，师评，都是多自身的一种提高了。1自评，也就是自己评价自己，我认为创编的胜利和否并不是最主要的，最主要的是自己要看清自己，自己要能够清楚地发现自己的欠缺和优点，自己认识到的问题，往往也是可以记忆最深刻的，有则改之，无则加勉。2同学间互评，我认为这种互评就是旁观者清，当局者迷。对方就像一面镜子，也许我们看不到自己身上的问题，但从这面镜子里发现的问题，往往也许是我们经常犯得，却又是自己不易发现的。对方的优点优势也是值得我们学习的地方，我们要相互学习优点，改正自身的欠缺，辅助对方找出问题，并且改正问题；辅助对方发现，并且发扬他们的有点优势。3最后一步师评，由老师总结双方的的优点和欠缺，全方位的对我们进行系统分析，从创编到大家相互间的评价，做出最细致客观的评价，是我们有了一次明确的尺度和尺度，对于老师的肯定和建议我们也是积极的吸取改正。自评，他评，师评，我认为是教学过程中不可或缺的一次重要步骤，可以使学生全方位的认识到自己优点和欠缺，从而进行改正于发扬。通过对奥尔夫教学法课程的学习，我认为任何一种知识的学习不能仅限于书本和课堂，要把学到的知识活学活用到社会实践中，也就是教育学中的田野工作。在教学以及各种社会实践中一直地进行探索，课本上的东西是死的，我们要灵活的把它运用到实践中，只有在实践中，我们才干够发现，我们所学的东西并不是一成不变的，在我们的实践中是可以进行改变和创新，只有走进孩子，走进社会才干真正的了解孩子需要的是什么，社会需要的是什么，你才干够知道你自己到底要去做什么，需要怎样做，无论是书本还是老师给予我们的只是知识，真正的经验还是要靠自己去实践中积累，我认为知识的积累和社会实践是同样重要的。 奥尔夫课的学习教会给了我们一种好的教学方法，但是还需要我们自己将它运用到现实的教学中，真正的做到把孩子从钢琴凳上解放出来，让更多的孩子快乐轻松的学习音乐。 第3篇：新教师培训心得体会(郭慧颖)新教师培训心得体会 海珠区晓港湾小学 郭慧颖海珠区教育局为了使我们新教师尽快的适应学校工作，特地对我们进行了此次培训。这次组织的新教师培训，对我们都非常有意义，我得到了很大的收获，。在每一节的培训课上，我都仔细地聆听，及时地做好笔记，现在回头看看刚开学时的我，感觉自己收获颇多，更加深刻感受到教师职责的重大和使命的光辉。这次的培训非常短暂可贵。培训为我面临的现实工作提供了许多方法和策略。在培训中，有教学经验丰富的教师根据自己的现实经验给我们介绍了一些做好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，42中校长都 强调了了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何强化教师之间团结合作的方法。在参培的5天时间里，我们过得充实而有意义。教育局把我们的学习都部署得井井有条，考虑锝非常详尽周到。使我感受到了一次大家庭的和谐温馨。专家们为我们准备了丰盛的精神大餐。我从中汲取了更多的营养。变得更加有精气神了。培训使我对未来的工作充满了信心和动力。本次培训中，学校领导和培训指导老师也非常注意我们的这种心理的变更，他们的致辞，从头到尾始终贯穿一次中心，那就是充满对新教师的鼓励。作为一名新教师，日后工作的路还有很长，要学习的东西还有很多，碰到的困难会接踵而来，面对这些，我会继续迎难而上，积极主动，努力完善自己，提高了自身的道德素养，严格要求工作，通过一直地学习和交流，尽快使自己成长为一名德才兼备、业务精湛的职业学校教师。 第4篇：郭新启小学数学继续教育培训心得体会小学数学继续教育培训心得体会郭村镇袁庄小学：郭新启今年七月，我有幸加入了在良浩高中举办的小学继续教育培训，会上聆听了专家对新期间教育现状的介绍和讲演。通过学习宋老师的课，使我对新期间教育有了进一步的理解，有了一次新的认识，获得了一些可贵经验。其中感触最深的是新期间教育特殊关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成改变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。那接下来就根据自己对本次学习理解谈点体会。一、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大水平取决于学习兴趣。兴趣是学习的先导，是推进学生了解知识和获得能力的一种强烈欲望。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的部署都和学生的生活现实非常接近，许多情境图完全可以通过学生现实活动，亲身体验来表示。因为学生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中教师不一定用同一种模式，同一种方法，一定非得让学生看明图意来理解知识，学懂知识，而是完全可以根据现实情况采取游戏、表演等现实活动将情景图所提供的内容1 进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加现实体验，亲身感受数学。此外，教师还可用现代化教学手段创设情境，把课本中的情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。 算法多样化，就是指同一次问题从不同的方面去思考，既不限于一种思路，也不局限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。新教材教学思要正是展示了算法多样化的教学思要。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一次问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分裸露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同要法，教师要及时地给予肯定和表彰，使他们享受到胜利的喜悦，增强创造性活动的信心。当然，教学过程中创设情境，培养学生学习主动性的方法是很多的，手段不尽相同。但无论什么方法，都必需以学生的全面发展为根本，努力为学生创造一次良好的学习情境。只有这样，我们的教学才干适应社会的发展，从而为社会培养出一代新型人才。第5篇：学习版物理新课程尺度心得体会叶福辉学习2011版物理新课程尺度心得体会一六中学叶福辉自己于2012年9月3日和2012年11月26日先后两次在韶关市十四中学和乳源中学进行了为期一天新课程尺度学习培训，通过两次培训，自己对课程尺度有了次全新的认识，具体认识如下：一、新的课程尺度共分为五局部：前言、课程目标、课程内容、实施建议和附录。1、整体目标： 强调了了提高了全体学生科学素养，并且 强调了要注意提高了学生学习兴趣、探索能力、创新意识、科学态度等方面的培养。2、 强调了了物理学习和生产、生活及时代发展的联系。如：在内容尺度中“用物态变更的知识说明自然界和生活中的相关现象”、“解释生活中一些和密度相关的物理现象”等大量的课程内容目标展示了这一点。3、进一步 强调了了“科学探索”的重要性。在2001年课程尺度实验稿中已将“科学探索”写入了内容尺度。这一次，同样将“科学探索”写入了课程内容中。 强调了了“科学探索”不仅是物理的教学方式，也是学生的学习目标。4、内容目标中的行为动词更明确。课程尺度在认识领域中只设立了了解、认识和理解三次档次。没有了初步了解、大致了解等较含糊的动词，并对用到的行为动词都划分到了对应的三次档次，教学要求更为明确，使老师们教学心里有底。5、对物理实验的要求更为明确。相比实验稿中的要求，在内容尺度的三级主题中明确了实验条目。如：通过实验，理解密度。通过实验，认识浮力等。并且在附录中弥补了20次学生必做的分组实验，消除了教师们对实验要求的疑虑，哪些实验需要分组，哪些演示，也明确了实验要求。6、删去了局部内容，降低了局部要求，认真地减轻了学生的负担。比方：删去了“颜料的混合”、“波长、频率和波速关系公式”、对“机械效率”、“我们是怎么听到声音的”等降低了要求。7、修改了实施建议。教学建议更切合了教学实践、注意了多维课程目标的落实，不仅 强调了了知识，更 强调了了“过程”和“情感”两次维度的目标。教学评价展示了评价主体的多样化，让学生参加评价。家长、教师、学校共同评价学生。改变评价方式，用学习档案等手段变单一的终结性评价为终结性评价、过程性评价、诊断性评价相结合。 强调了评价的目的是为了“推动学生发展”而不仅是为了选拔。二、理解新课程的基本理念，要创造性地使用教材，改变传统的教学方法。1、新课程提倡教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学次性的教材知识。既要有能力把问题简明地论述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。2、新课程尺度的基本理念之一是“实现人人学有价值的物理；人人都能获得必须的物理；不同的人在物理上得到不同的发展”。3、理念之二是“学生的物理学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流等活动”。4、基本理念之三是“学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引导者和合作者”。教师要深入、全面地学习课程尺度，理解课程尺度的精神实质，了解课程尺度的思要内涵，通晓课程尺度的整体要求，才干目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地掌握教材的着重、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。经过这次培训，我认识到了新课程尺度在教学中的重要性，也认识到继续教育的重要性。我一定要在以后的教学中找准自己的着力点和位置，并在一直学习中提高自己，完善自己。军队骨干教学法心得体会队列教学法心得体会新教学方法心得体会军队射击教学法心得体会（共13篇）学习郭明义心得体会后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!