小学教育自考本科00465心理与卫生辅导复习重点精华.docx

小学教育自考本科00465心理与卫生辅导复习重点精华-正文内容开始- 心理卫生辅导 PAGE 8 简述心理辅导的原则 （1）保密原则；（2）保密例外原则；（3）自愿原则； （4）发展性原则；（5）系统性原则； （6）整体性原则。 病与非病的原则有 （1）主客观世界统一原则 （2）精神活动内在协调性原则 （3）个性的相对稳定性原则 简述小学生常见的个性社会性问题 （1）以自我为中心，忽视他人的感受； （2）自我调控能力不足，产生自卑自负心理； （3）封闭自我，孤僻心理； （4）逆反心理； 简述初中生常见的生涯发展问题 （1）对自我的认识过于主观化；（2）受外界环境及信息的影响较大； （3）缺乏自我效能感。 简述中小学生青春期心理发展的特点。 （1）生理的迅速发展与心理的相对迟缓发展之间的矛盾； （2）独立性与依赖性的矛盾； （3）开放性与闭锁性的矛盾。 论述学校心理辅导对学校思想政治教育的促进作用。 （1）补偿功能；观念补偿； 方法补偿；内容补偿 （2指导功能学校心理辅导为思想政治教育提供了客观基础学校心理辅导为思想政治教育工作提供了新理论 （3）调节功能；有利于帮助学生克服意义障碍；有利于帮助学生矫正心理问题。 论述以人为中心的辅导常用的辅导方法。 （1）共情； （2）真诚一致； （3）无条件积极关注。 小明，某校初一学生，上课从不主动发言，回家后不主动完成作业，很多时间都花在玩电脑游戏上，每次完成作业都需要父母反复督促，觉得学习很没意思。具体分析小明学业发展主要存在的问题，并提出相应的辅导策略。 主要存在的问题：辅导策略：（1）激发学习动机 （2）改善学习策略 （3）提升学习效果 （1）动力不足；教学吸引 传授知识 转变错误概念 （2）方法不当；积极反馈 直接教学 促进知识迁移 （3）意志薄弱；合作学习 脚本合作 问题解决和创造力培养 （4）学习马虎。科学归因 2022.4 简述学校心理辅导的内容。 （1）认知发展辅导； （2）情绪调节辅导； （3）个性社会性辅导； （4）生涯辅导； （5）学业发展辅导； （6）青春期与性心理辅导；（7）精神障碍预防；（8）教师心理辅导。 简述情绪ABC理论。 情绪ABC理论是由美国心理学家埃利斯创建的。就是认为激发事件A（activating event 的第一个英文字母）只是引发情绪和行为后果C（consequence的第一个英文字母）的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B（belief的第一个英文字母），即人的消极情绪和行为障碍结果（C），不是由于某一激发事件（A）直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念（B）所直接引起。错误信念也称为非理性信念。 简述抑郁发作常见表现。 在抑郁发作期间常见的表现有： （1）抑郁心境，即某某种程度上的不快，从轻度的抑郁待极度的无助感； （2）快感丧失即丧失兴趣和乐趣； （3）食欲紊乱； （4）睡眠紊乱； （5）精神运动性迟缓或激越； （6）精力减退、无价值感或内疚感； （7）思维困难； （8）产生死亡或自杀的想法等。 列举小学生学业发展常见的问题。 （1）注意涣散；（2）考试焦虑；（3）学习拖延；（4）厌学情绪。 ?简述青春期性心理发展的特点。 （1）性意识的骤然增长； （2）性生理和性心理的矛盾； （3）渴求感与压抑感的矛盾性； （4）内在强烈性和开放性与外在文饰性的矛盾性； （5）动荡性和压抑性； （6）男女性心理的差异性。 论述心理危机的含义及其发展过程。 心理危机的发生是一个过程，通常来说短则2436小时，长则不超过46周，一般来说，会经历以下几个阶段： （1）第一，个体面临问题其心理平衡被打破，感到警觉紧张。为了恢复平衡，金使用以前的应对手段进行反应。 （2）第二阶段：以往的应对方式无效，焦虑程度不断上升，企图寻求新的问题解决的方法。 （3）第三阶段：经过各种方法都不能有效解决问题，个体内心紧张程度持续增加，可能采取一些不寻常甚至荒唐的方式宣泄，如酗酒、打架、暴饮暴食等。这一阶段，个体其实有很强的求助动机，但同时也容易受其他人的暗示和影响，例如，一些遭遇心理危机的青少年容易在这一阶段受到不良同伴的引诱而误入歧途。 （4）第四阶段：在经历前三个阶段后，仍然无法解决问题，个体将产生习得性无助，对自己失去信心和希望，甚至对整个人生的意义产生怀疑。很多人在这个阶段企图自伤、自杂，或产生情绪崩溃或人格解体等症状。 ?论述中学生个性社会性发展的常见问题并阐述辅导策略。 （1）端正自我认识；引导学生在比较中认识自己；鼓励学生进行自我反省通过人际互动来客观认识自我。 （2）悦纳自我、树立积极的自我概念； 给予学生充分的信任； 尊重并理解学生； 引导学生进行积极的社会比较；赏识教育培养学生的自尊与自信。 （3）有效的自我调控；给予学生鼓励性和建设性的反馈；加强自我监督能力；培养共情能力。 （4）建立和谐的人际关系。克服社交恐惧；积极倾听；非暴力沟通；换位思考。 请围绕理论依据、学情分析、课程目标教学过程及内容为小学六年级学生设计一节生涯适应性辅导课程。 （1）课程目标：通过探索可以在角色和生涯发展相关的方面对自己有更好的认识； （2）课程主要组成单元：以小学六年级的学生为例，关注，可以通过生涯角色认识、对未来的设想、生涯及职业知识的介绍、职业价值观的探索等方式进行； （3）教学实例：“我的日程表”单元教学目标及其他部分的关系；“我的日程表”教学内容分析；“我的日程表”教学难点和重点的分析与处理；“我的日程表”学生分析；“我的日程表”教学过程“我的日程表”教学反思 2022.10 ?由来访者引发的沉默，卡瓦纳将其分为三种，即创造性沉默、自发性沉默和冲突性沉默。 个完整的问卷一般是由题目、指导语、问题、编码、结束语、实施情况记录等几个相互联系的部分组成的。 在梦中将潜意识的欲望或意念用其他甚至相反的形式表现出来，这是“梦的工作”的变形规律。 适应性认知问题的具体表现为:_ 过分概括化、绝对化要求和极端化。 德国舒尔兹发现了一种情绪调节的方法，它的基本原理是“每个人都可以控制自己”，这种方法是_自主训练法_。 学习过程一般分为五大环节：预习、听课、复习、_作业_、评价。 学校心理辅导主要通过以下途径来进行:_ 开设心理辅导课_、在学科教学中渗透心理辅导、个别心理辅导和小组辅导。 ?焦虑症在临床上包括两种类型，分别是急性焦虑发作和_广泛性焦虑症_。 中学生的心理发展具有_过渡性_、闭锁性和社会性的特点。 操作性条件反射的创始人是_斯金纳_。 暴露法让来访者进入最使其恐惧的情境中，或者让他长时间地想象恐怖的观念或直接置身于严重恐惧的环境，以加深其焦虑程度；同时不允许其采取堵耳朵、 闭眼睛、哭喊等各种逃避行为，来访者可能会出现心跳加剧、呼吸困难、面色 发白、四肢发冷等反应；但当其发现自己最担心的灾难并没有发生时， 焦虑反应就会相应消退。 共情也叫移情的理解，是指辅导员放下个人的参照标准，试着将自己融入来访者的感觉世界中，设身处地从来访者的立场去看待问题；并把自己的体验再传递给对方，让对方更深入地进行自我探讨、自我了解，产生被接纳、 被理解的感受。 价值观辨析法就是在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照自己较符合社会要求的价值观 支配自己的言行 简述美国心理学家马斯洛和密特尔曼提出的心理健康的标准。 (1) 有足够的自我安全感；(2)能充分了解自己，并能对自己的能力作适度的评价；(3) 生活理想切合实际；(4) 不脱离周围现实环境，与周围的环境保持良好接触；(5) 能保持人格的完整与和谐；(6) 具备从经验中学习的能力；(7)能保持良好的人际关系；(8) 能适度地发泄情绪和控制情绪；(9) 在符合集体要求的前提下，能有限度地发挥自己的个性；(10) 在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人的基本需要。 简述正强化、负强化和惩罚的区别。 凡施加某种影响并有助于反应概率增加的事件叫正强化。凡移去某种不利影响并有助于反应概率增加的事件叫负强化。惩罚是指减少或消除某种不良行为再次出现的可能性，而在此行为发生后所跟随的是不愉快事件 简述建立良好的人际关系应该遵循的交往原则。 平等原则；尊重原则；真诚原则；互助互利原则; 信用原则；宽容原则。 简述发展性辅导的特点。 (1) 辅导的对象是心理健康身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善； (2)辅导所着重解决的问题是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自 我潜能；(3) 强调发展的原则，即促进心理素质的发展；(4) 发展性辅导是现代学校教育的一个重要组成部分，将纳入学校教育的总体 目标和实施过程中。 现在学生群体中拖延现象特别普遍，许多学生都自称自己得了 “拖延症”。试论述此类学生问题的心理辅导要点。 辅导要点：(1) 端正认识，悦纳自我； 克服自卑，树立自信；(3) 弃旧图新，勇于创造；(4) 磨练意志，迎难而上；(5) 与人为善，满怀热情；(6) 热爱学习与工作；(7) 改变环境，激发好奇；(8) 自我监督，及时纠正；(9) 把自己已经由于拖延而造成的教训找出来，列到纸上，每天看一遍，以此激励自己，再也不要拖延。 目前，中小学生中也有一定的抑郁症发病情况，请描述抑郁症的症状表现，并结合实例说明抑郁症的辅导要点。 临床症状表现为：(1) 持久的心境低落、忧郁、苦闷、沮丧、凄凉和悲哀；(2) 感到生活处处不如意，对生活和活动的兴趣显著减退；(3) 疏与外界的人和事进行沟通，似乎与世隔绝；(4) 不愉快，悲观丧失希望，厌世而不能自拔；(5) 说话声调平淡，时时发出叹息，甚至流泪哭泣，自感人生黯淡，对生活甚至生命都失去了信心，轻生之感可使少数人付诸行动，自卑自责，自我贬低，自我评价下降，后悔内疚。(注：若将症状与表现答为没有乐趣，没有希望，没有办法，没有精力，没有意义也可得5分）。 辅导要点：(1)支持性疗法；(2)重建自我概念法。 2022.4 在心理辅导的操作技术中，_影响性摘要_是指辅导人员将自己所谈的主题、观点、意见等信息，经整理组织后，以简明扼要的形式表达给来访者。 ?心理辅导的指导与帮助阶段主要完成的任务有：制定辅导目标、选择辅导方案和_实施指导帮助_。 学校心理辅导较好体现了心理辅导的_教育_和发展两大基本职能。 古希腊希波克拉底提出的_体液_学说对后世心理卫生的思想影响巨大。 ?初中生情绪发展特点包括有情绪活动的丰富性、情绪体验的_冲动性_和情绪活动的心境化三个方面。 小学生的_自律性_是一种出自内心要求的自我约束，是儿童对自律认识和自觉要求的基础上形成的，而不是外部力量强制下的纪律。 使用系统脱敏法治疗异性交往紧张的第一步是建立异性_恐惧层次表_，想象自己在什么情境下对什么异性感到恐惧，一般从最怕的到最不怕的列出l0l5级。 神经症主要包括_焦虑症_、恐怖症、癔病和神经衰弱等。 表现为“对自身健康状况或身体某一部分功能过分关注，怀疑自己患上某种躯体或精神疾病，但与其实际健康状况不符”的一种神经症是_疑病症_。 认知重建法是根据人的认知过程会影响其情绪和行为的理论假设，通过 认知和行为技术来改变来访者不良认知，从而减轻或消除其情绪问题和非适应 性行为的一类辅导方法的统称。 移情在长期进行心理分析过程中，来访者会把自己对父母、亲人等的感情和情绪依 恋关系转移到辅导员身上，把他作为自己的父母、亲人等。 神经症一种干扰人的正常生活、削弱人的适应能力的中等程度的心理障碍。它 一般没有器质性病变，但有某些身体功能的丧失，有明显的心理异常表现。 简述情感反应在倾听过程中具有的重要价值。 （1）有助于促进辅导双方情感的沟通；（2）有助于来访者对情感的自我理解和对问题的深入探索； 简述心理评估的价值。 （1）心理评估对学生适应性问题的辅导具有重要价值；（2）心理评估对学生发展性问题的辅导具有重要作用；（3）心理评估对学生中存在的障碍性心理问题也具有重要的作用。 简述学校心理辅导的目标的一般特征。 （1）心理辅导目标的立足点应是面向未来的；（2）心理辅导的目标应保证学生的个性得到充分发展； ?简述行为转交法中的常用辅导方法。 （1）放松法；（2）系统脱敏法；（3）厌恶法；（4暴露法；（5代币法：（6生物反馈法；（7示范法；（8行为契约法 论述中小学生情绪不稳定的具体表现以及如何有效地针对情绪不稳定进行咨询。 表现：不善于控制和调节自己的情绪，常受不良情绪所左右，大喜大怒、大悲、急躁；做事不分青红皂白，不顾及后果；自卑、 孤独、灰心：学习、工作效率下降。咨询要点：（1）将不良情绪的能量发泄出去；（2）理智地消解不良情绪；（3）将不良情绪遗忘或转移掉；（4）采取必要的方法，如自我鼓励、语言暗示、请人引导、环境调节 论述学校个别心理辅导的巩固与结束阶段需要完成的任务。 学校个别心理辅导的巩固与结束阶段主要工作是巩固效果和追踪 调査两项任务。巩固效果的具体工作有：（1）辅导人员应向来访者指出其已经取得的成绩与进步，说明已基本达到既定 的辅导目标；（2）辅导人员须与来访者一同就其心理问题和辅导过程作一个回顾总结 ；（3）指导来访者巩固已有的进步，将获得的经验运用到日常生活中去，并逐步 稳定、内化为來访者的观念、行为方式和能力，使之能独立有效地适应环 境。追踪调查的具体工作有：（1）填写信息反馈表；（2）约请来访者定期前来面谈； 2022.10卡瓦纳(Carvaner) 将来访者引发的沉默分为创造性沉默、自发性沉默和_冲突性沉默_ 询问可以分为开放式询问和封闭式询问_ 学校心理辅导较好体现了心理辅导的教育和 发展_两大基本职能 保持心理卫生的原则包括自我意识良好、社会功能良好、_人际关系良好_和积极劳动实践四个方面。 ?小学生的思维正处于由_形象思维_向抽象逻辑思维过渡的阶段。 ?初中生情绪变化两极性具体表现为复杂与简单共存、强与弱共存、波动与稳定共存和微妙的_隐蔽性_四个方面。 ?自我认知中，_自我评价_具有核心意义，是自我意识发展的重要标志。 ?治疗异性交往紧张的最经典的方法是_系统脱敏法_ 中小学生中常见的精神病一般是功能性的，主要有:_ 精神分裂症_、躁狂抑郁性精神病和偏执性精神病。 中国古代心理卫生思想的理论基础是_整体恒动论_主张人生存于天地之间，天地则处于不断运动中，那么人也在不断运动中，一切心理现象都是“心”动的结果。 积极的尊重在罗杰斯看来，自我的发展，以及是否能形成健康的自我，取决于儿童在婴儿期所获得的抚爱。在自我形成和发展中，儿童需要爱的哺育。罗杰斯把这种需要称作“积极性尊重 角色扮演法是指模拟现实社会中的某些情境，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师的指导，了解别人的需求和感受，从更好掌握与角色相适应的行为及规范 人格障碍是一种偏离所在社会文化期望持久的行为方式或内心体验导致社交与职业功能损害或内心痛苦 简述一个有效的辅导人员应学会观察和表现的非言语行为。目光注视 ；沉默；空间距离；身体语言。 简述心理评估的原则。 标准化:工具标准，方法标准保密性:是心理测验的一条伦理道德标准。客观性:对结果解释要符合受试者实际情况。 简述心理辅导与思想政治教育存在的一致性。 1.两者在基本目标和任务上是一致的2.二在职能上是互相衔接的3二在实际操作过程中，是融合在一起密不可分的 简述弗洛伊德认为的“梦的工作”(释梦) 的规律。 (1)：被压抑于潜意识内的性爱、情感、意念、精神创伤与矛盾冲突，要在梦中表现出来，由于受到超我的稽查作用，往往进行伪装或改变形式，而不是赤裸的原型。 (2)移置；(3)凝缩；(4)投射；(5)变形；(6)“二次加工” 论述中小学生厌倦情绪的具体表现以及如何有效地针对厌倦进行咨询。 (1)表现:对整个世界感到不满或厌烦，想自杀，什么事都不想做;不理解生活是什么，对生活的意义感到迷惑，找不到自己的位置，失去自我同一感，莫名地焦虑、矛盾和情绪消沉。(2)帮助其认识到厌倦是许多处在青春期的朋友们都会不同程度产生的情绪，这是人心理发展过程中的一个必经阶段;找一个适合自己的情绪发泄方式;学会准确地表达自己的感受，有效地寻求帮助;培养自己辩证思维的习惯，学会在任何情境中、任何心境下努力寻找有利因素。 论述学校个别心理辅导的步骤及每阶段需要完成的任务。 学界对心理辅导的操作步骤的一种观点认为：它分为开始、指导与帮助、巩固与结束三个阶段。 （1）始阶段需要完成三项任务：即建立辅导关系，掌握学生材料，进行分析诊断。建立真诚、信任、接纳的辅导关系，是心理辅导的起始点和基础。这要求辅导人员在初次会谈时，向来访的学生进行简明扼要的自我介绍，对辅导的性质、限度、角色、目标以及特殊关系等向来访者做出解释。掌握来访者的资料，包括来访者的基本情况，如姓名、年龄、班级、家庭、社会生活背景、自身的生活经历、兴趣爱好等，也包括来访者的心理问题。?在收集资料的同时，进行分析、鉴别、诊断。从中确定心理问题的性质、程度，并寻找心理问题产生的原因。（2）指导与帮助阶段有三项任务：制定辅导目标、选择辅导方案和实施指导帮助。制定的辅导目标必须是双方共同努力、相互交流并最终达成的一致目标，有针对性，中间目标和终极目标一致，目标具体可行。根据制定的心理辅导的目标，选取相应的辅导方案，按照要求该方案明确做什么、怎么做，并告之来访者必须有足够的耐心。在选择方案和制定计划后，立即进入实施指导与帮助过程，需要根据不同辅导方法的不同要求，灵活运用观察、倾听、影响等技术，提高来访者的自知力，促其人格的完善、成长和问题的解决。（3）巩固与结束阶段需要完成巩固效果和追踪调查两项任务。巩固辅导效果是，辅导人员需要向来访者指出其已经取得的成绩与进步，和来访者一起对心理问题和辅导过程作一个回顾总结，指导来访者将已获得的经验运用到日常生活中。追踪调查在结束后的数月至一年间进行，可以要求来访者填写信息反馈表，或者约来访者定期前来面他，或者访问他人等。 2022.4?保持心理卫生的原则有_自我意识良好_、社会功能良好、人际关系良好和积极劳动实践。 ?1948年，世界卫生组织在宪章中把健康定义为是一种生理、_心理_和社会适应都趋于完满的状态，而不仅仅是 学校心理辅导从其目标和内容上，可分为两种类型，即_适应性_辅导和发展性辅导。 心理辅导开始阶段需要完成的任务有三项：一是_建立辅导关系_；二是掌握来访者的材料；三是进行分析、鉴别与诊断。 ?罗杰斯认为_无条件的积极尊重_是使来访者人格产生建设性变化的关键条件。 榜样引导法的理论基础是_观察学习_理论。 适应性认知问题的具体表现为：过分概括化、_绝对化要求_和极端化。 学习过程一般分为五大环节：预习、听课、_复习_、作业、评价。 从情感的发展看，青春期最大的变化是从儿童期依恋父母的感情转向去依靠_朋友_的感情。 中学生的心理发展具有过渡性、_闭锁性_、社会性的特点。 解释就是为来访者提供关于现实世界的某种看法，或者说是辅导人员依据某一理论架构或个人经验，对来访者的间题、困扰做出合理化的说明，从而使来访者能够从一个新的角度来看自己的问题。 代币法是一种通过强化(即奖励)而形成某种期望出现的适应性行为的方法。 榜样引导法教师利用中小学生的模仿特点，让他们通过榜样行为的观察，使自身受到强化，模仿榜样的言行，从而实现受教育的目的。 简述学校心理辅导的主要内容。 1、认知发展辅导 2、情绪调节辅导 3、个性社会性辅导4、生涯辅导 5、学业发展辅导 6、青春期与性心理辅导 7、精神障碍预防 8、教师心理辅导 简述学校心理辅导的主要途径 (1) 开设心理辅导课;(2) 在学科教学中渗透心理辅导(3)个别心理辅导;(4) 小组辅导 简述使用心理测验的一般原则。(1) 正确认识心理测验; (2) 保护测验内容，防止滥用测验;(3) 维护心理测验的声誉; (4) 选用适宜的心理测验; (5) 慎重解释与使用心理测验结果。 筒述人格障碍的基本特征。 (1) 一般始于青春期;(2) 都有紊乱不定的心理特点和难以相处的人际关系;(3) 常把自己所遇到的任何困难都归咎于命运或别人的错误;(4) 认为自己对人无任何责任； (5) 总是走到哪里都把自己的猜疑、仇视和固有的看法带到哪里;(6) 行为后果有害; (7) 否认自己有人格障碍。 有些学生比较的自我中心过分关注自己不太考虑别人的需求试论述此类学生问题的主要表现及心理咨询要点 表现: (1)过分关注自身健康与症状; (2)相信别人时时事事在关注自己; (3)总是从自我角度去考虑问题； (4)与他人相处时，总考虑自己的需求。 咨询要点: (1)了解自我中心产生的原因。A.家庭对其关往太多;B.家庭对其关爱不够; C.生活圈子及视野所限; D.消极价值观;E.不良个性品质导致，如自负、依赖等。 (2)认识到“自我中心”是一种成熟的心理特征。更主动接触外界、了解外界，与别人沟通，丰富自己。 (3)在社会上要做个对他人负责的人。 考试焦虑是学生经常遇到的一类问题，请运用系统脱敏法对其进行心理辅导，并举例说明。 (1) 建立考试焦虑的考试等级层次。先找出所有使这个学生感到考试焦虑的事件，并报告出对每一事件感到焦虑的主观程度，然后将焦虑等级程度由小到大予以排列。 (2) 放松训练。按放松法的具体技术进行放松训练。以全身肌肉能够迅速进入松弛状态为合格。 (3) 想象脱敏训练时辅导员可要求来访者闭上眼睛，并且想出焦虑层次的0阶段，让学生体会放松的心情，然后逐步地想象进入下一个层次。当学生感到紧张时，就伸出一根指头示意，在想象紧张的同时进行放松。逐步想象每一个层次所感受到的紧张，并且同时放松它。举例适当，列出考试焦虑的等级程度表 2022.10保持心理卫生的原则有自我意识良好、社会功能良好、人际关系良好和_积极劳动实践_。 学校心理辅导从其目标和内容上可分为两种类型，即适应性辅导和_发展性_辅导。 学校心理辅导主要通过途径来进行：开设心理辅导课、在学科教学中渗透心理辅导、个别心理辅导和_小组辅导 由来访者引发的沉默，卡瓦纳将其分为三种，即_创造性_沉默、自发性沉默、冲突性沉默。 心理评估的过程一般包括四个主要步骤：_确定评估目标_、收集资料、实施测量和综合评定。 弗洛依德第一次提出了_潜意识_的观点，认为它在很大程度上支配和影响着人的意识和 行为，并且是人们心理问题发生的重要原因。 中学生个性发展的一个重要标志和内容是_自我意识_的发展，它代表着个性形成的水平。 阐释指症状的无意识隐义和动机揭露出来使其进入意识的一种方法,是克服阻抗的主要方法。 移情的理解也称共情，是指辅导员放下个人的参照标准，试 着将自己融入来访者的感觉世界，设身处地地从来访教的立场去看待问题，非把自己的体验再传递给方，让对方更深入地进行自我探讨、自我了解，产生被接纳、被理解的感受。 角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法，结合教学内容，让学生扮演活动中的角色; 进行现场表演,通过观察体验，进行分析讨论从而使学生受到教育。 简述在学科教学中渗透心理辅导的具体做法。 （1）在教育目标中强化心理素质的内容，以心理素质统领各科教学。（2）在课堂教学中认真贯彻心理辅导的原则，通过调节、改善学生的学习兴趣、需要、动机、态度、意志等，来增强学生学习的积极性、改善课堂教学的效果。（3）挖掘各科教学中蕴含的心理辅导的内容和素材，以及有利于实施心理辅导的教育情境，并善加利用。 ?简述谈话法在心理评估中的操作程序。（1) 制定谈话的计划。(2) 准备谈话所需要的工具。(3) 与受访者建立良好的合作关系。(4)有目的，有计划的提高效果。(5)有效记录谈话内容。 ?简述系统脱敏法的训练步骤。 (1) 排列出焦虑的等级层次表。(2) 进行放松训练，以全身肌肉能迅速进入松弛状态为合格。(3) 进入系统脱敏过程，进行焦虑反应与肌肉放松技术的结合训练。 ?简述运用行为强化法应遵循的原则。 (1) 多运用正强化，少使用负强化和惩罚。 (2) 教师必须明确通教学改变那些不良行为习惯。 (3) 强化物和强化方式的选择因人而定。 (4) 强化时有必要对学生伴随说理教育。 试述多动症的症状表现与辅导要点。 多动症是一种常见儿童心理障碍，这类儿童一般智力正常，但存在着与实际年不相符合的心理问题，突出表现有: (1) 活动过多; (2) 注意力不易集中; (3) 任性冲动; (4) 情绪不稳定; （5) 自控能力差。辅导要点: (1)了解病因; 遗传、生化代谢异常、神经系统损伤、不当教育方法。 (2) 药物疗法。 (3) 精力释放法。 (4) 自控训练法。 (5)行为强化法 青少年认父母不了解自己，甚至以不满顶撞方父母发生冲突，请结合实例论述进行亲子交往困难的辅导要点 辅导要点: (1)了解亲子交往困难形成的原因： A两代入生长环境的差异； B两代人在个体发展过程上存在差异； C两代人在社会上所扮演的角色不同 D两代人适应环境变化的能力不同。 (2)承认代沟的存在，不回避，及时沟通。 (3) 意见融合。 (4) 多从对方的立场和观点去设想。 (5）同时接受新知识，求大同存小异。举例适当，阐述合理。 2022.41948年在伦敦召开了国际心理健康代表大会，会议发表了纲领性的文件心理健康和世界公民_。 个体遭受挫折时，常常会出现一些消极反应，主要表现为：产生攻击行为及出现冷 漠、紧张等消极情绪，情绪的宣泄与调节力下降，以及_行为_常有偏差。 ?一个人面对挫折情境的反应受到情境的性质与特点、个体的生活经验、能力、_个性_及有关知识等因素的制约。 在对来访者的心理问题进行分析时，需要从不同侧面入手，即一般原因分析和_深层原因分析_。 心理评估中的观察是一项复杂的工作，要求观察者应有良好的_观察习惯_和敏锐的观察力。 个人中心法强调来访者的_主观能动性_，对人采取积极乐观的看法。 在探讨法的运用中，问题应为_开放性_问题。 心理学的研究认为，一个善于_调节情绪_的人，往往是一个情绪健康的人。 人际交往首先通过彼此互相感知、认识、理解而建立一定的_心理关系_。 中学生的心理发展具有过渡性、_闭锁性_、社会性的特点。 小组辅导 又称团体辅导，是辅导人员面对一组学生所展开的辅导活动。 重复 就是辅导人员对来访者所表达的内容再向其作全部或部分的复述。辅导人员可以用简单的、混合的、复杂的甚至不完全的句子，来复述来访者所表达的内容。 角色扮演法 是一种通过行为模仿或行为替代，来影响个体心理过程的方法。 简述健康心理应具备的7个标准。 (1) 认知能力发展正常，智力水平处于正常范围内。 (2) 情绪正常、健康。 (3) 意志健康。 (4) 心理与行为的协调与一致行为是心理的外部表现，且受人的意志的支配。 (5) 具有良好的自我意识及健全的个性。 (6) 人际交往正常，人际关系和谐。 (7) 较强的适应能力。 简述自我赞美法。日常生活中，我们都喜欢听别人对自己的赞美，当别人夸奖和恭维你时，总有一种心满意足的感觉，自我赞美法也具有相同的效果。 方法: (1)用计数器记下你每天做过的所有积极的事情，有多少记多少。开始时，迫使自己去注意发生在自己身上的美好事情，但经持几天后，就会觉得内心世界开朗起来。 （2）每天晚上检查计数器上的数字，了解自己白天的收获。坚持数周之后，自我感觉就会有所改善。 简述如何正确的看待环境。 (1) 热爱生活。(2) 世界并不是黑白分明的。(3) 体验逆境与失败。(4) 适应环境。(5) 珍惜现在。 简述性冲动的表现及辅导要点。表现为: 每当看见自己喜欢的异性时，就表现出呼吸加快，心跳，并有亲近的念头，想象与异性相互拥抱、亲呢。 辅导要点是：(1) 创设两性交往的环境，进行正常交往。(2) 转移注意力。（3) 有性冲动时，可以用橡皮筋套在手腕上，使劲拉，直到疼痛为止。(4) 大方地与异性交往，多看有益于身心健後的书籍，树立远大理想，把学习放在首位，努力进取。 试论述如何辅导学生正确地看待自己和看待他人。 正确看待自己:(1)接受自己; (2) 以发展为动力；(3) 不要完全以“我”为核心; （4) 不要自悲自怜; (5) 不要伤害自己。正确看待他人: (1) 喜欢他人; (2) 容忍他人的观点; (3) 重视他人; (4) 不要总想支配他人; (5) 不要依赖他人; (6) 借鉴他人的看法。 在心理辅导中，可能会遇到来访者引发的各种沉默，试分析其出现的原因并阐述应如何来处理这些沉默。 (1) 会谈之初出现的沉默，可能原因是来访者在思考，这时辅导人员应逊免过量发言，鼓励来访者谈论其关心和感兴趣的话题，也可保持沉默，耐心等待。(2) 谈话中来访者的沉默可能是因为对某些谈话内容又有了新的领悟和思考，辅导人员应耐心等待并以非言语方式表达自己的耐心和鼓励，直至确认对方的思考已经结束，再继续会谈。(3) 来访者终止主动谈话面保持沉默，原因可能是某些谈话内容使其想起曾经受到的伤害或难以启齿的话题，辅导人员应主动表示关心，给予必要的开导和保证，鼓励来访者讲出来，也可允许对方暂作保留。(4) 性格内向、孤僻、不善言谈的来访者，在辅导中也会出现沉默。辅导人员应给予更多的支持和信任，多应用倾听技巧，耐心引导来访者的自我开放。(5) 若来访者表现出的是创造性沉默，辅导人员最好也保持沉默，也不要有引人注目的动作，以免分散对方的注意力。(6) 若来访者表现的是自发性沉默，这时候双方都会感到有说话的压力，辅导人员应立即有所反应。(7) 若来访者表现的是冲突性沉默，可能由于害怕、愤怒或愧疚而引起，也许是内心正经历着某种抉择。这时候需要注意和分辨对方的情绪表现，估计冲突所在，然后针对不同情况给予鼓励、保证，主动揭示自己的看法等。如果难以判断，就应向来访者表明准备倾听、接纳、正视这一问题的态度。 2022.10 良好的人际关系可以消除人的_孤独感_，获得成就感。 ?学校心理卫生在实施素质教育中起着特殊作用。首先，学校心理卫生提供了健康或健全心理素质的_内涵或标准_，即为开展心理素质教育确定了方向与具体内容。 使学生学会修身养性，增强自我教育能力，培养学生对待自己、他人、集体的良好态度与行为反应的心理辅导称为_个性完善_辅导。 指导技术一般分为两种，即_一般性指导_和特异性指导。 行为主义理论是由_华生_在美国首先提出来的。 允许学生对一个问题能自由地考虑可采用的方法，这被称为_脑力激荡法_。 自我意识的心理成分包括_自我认知_、自我体验和自我调控等。 掌握学习策略的内容包括获取知识的技能和_调整心态_的技能。 中学阶段友谊的主要特征有稳定性、亲密性和_矛盾性_。 中小学生中常见的精神病一般是功能性的，主要有_精神分裂症_、躁狂抑郁性精神病和偏执性精神病等。 心理冲突是常见的心理现象，是造成心理应激的原因之一，与个体的心理健康有密切的关系。心理冲突是相反的或相互排斥的冲动、欲望或趋同时出现时产生的一种矛盾心理状态。 厌恶法是将某些不愉快的刺激，通过直接作用或间接想象，与来访者须改变的行为症状联系起来，使其最终因感到厌恶而放弃这种行为。 代币法又称管制法，它是一种通过强化(即奖励)而形成某种期望出现的适应性行为的方法。 简述美国心理学家马斯络和密特尔曼提出的心理健康标准。 （1）有足够的自我安全感。（2）能充分地了解自己、并能对自己的能力作出适度的评价。（3）生活理想切合实际。 （4）不脱离周围现实环境与周围环境保持良好的接触（5）能保持人格的完整与和谐（6）具备从经验中学习能力。（7）能保持良好的人际关系。（8）能适度地发泄情绪和控制情绪。（9）在符合集体要求的前提下，能有限度地发挥自己的个性。 （10） 在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人基本的需要。 简述运用解释技术时的注意事项。 （1）解释应能与来访者的思想方式相符合。 （2）最好的解释是来访者的自我解释