新课程标准高三化学复习策略的课题研究.doc

名师精编欢迎下载YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版新课程标准高三化学复习策略地课题研究新课程标准高三化学复习策略地课题研究一、课题论证、课题提出地背景精品学习资料， 名师() 新课程地改革对高中化学教学提出了新地要求归纳总结新课程改革中普通高中化学新课程标准立足于学生适应现代生活与未来发展地需要，着眼于提高 世纪公民地科学素养，构建“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态 度与价值观”相融合地化学课程目标体系。新课程改革地内第 16 页，共 14 页容为依据现行课程所存在地问题确定地，并吸收了国外课程 改革地优点，要在学习目标、学习内容、学习方式与学习评 价等方面进行较大地变革。课程改革不仅需要有深层次地课程理念与课程制度地创新。更重要地为要有课程实施地行 为方式地创新，以教学方式地转变促进学生学习方式地转变，引导学生自主学习，合作交流，提高分析与解决问题地能力。(2) 新课程地改革对高三化学复习教学提出了新地要求精品学习资料， 名师研究课程标准、教材、课程目标、评价体系、教学策略与归总纳高考考纲、高考试题为高中教师尤其为高三教师教学工作地结重要内容。高考知识内容为课本内容地具体体现，最终落脚点为课本，而“课程标准”与“考试大纲”既为教材编写、高考化学复习地依据，更为高考命题地依据。认真研究“课标”与“考纲”，把握高考地要求与命题趋势，明确复习要点，这必然会提高复习地针对性与复习地实效性。08 年地高考为宁夏实施新课程标准地第一届高考。新课程标准下地新高考为注重考查学科知识水平与综合能力 品质，旨在选拔优秀人才。高考总复习地目地除了使学生做到普通地知识规律化、零碎地知识系统化外，更应注重培养学生地能力品质与创新素质。也就为要巩固知识、 培养能力、提高素质，以适应高考由知识立意向能力立意地转变。传统地以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心地高考复习模式必然会制约了高三学生地发展。新课程下地高三教学活动不仅为学生地发展创造了有利条件，同时更为对教师地极精大挑战，适应模块化教学，确立新地教学观念，为课堂教学品习学改革地首要任务。从教学指导思想到教学组织形式，从掌握资料地知识量到综合素质与能力，对教师都提出与以前有很多不，名师 同地要求，教师即需要进行自我学习提高，又需要在实践活归总纳动中进行体会与总结。结(3) 我校当前面临地形势对高三化学教学提出新地要求0XX届学生为我校实行整合后地第二届毕业生，学生来自四所学校 ( 市回中、市七中、市十一中、市十二中) ，我校高三化学教师也来自四所学校，进行高三化学复习策略地研究能为我们达成统一地复习目标找到一条捷径，也能为新课改条件下探索出适合我校高三化学教学地模式起到添砖加 瓦地作用。、课题研究地现状精品学习资料， 名师宁夏新课程实施已近五年了，许多教师感到仍不适应，受归总纳其传统教学观念地影响，几十年一贯制地教学方式，现在突结然改变了，又没有现成地、可借鉴地经验与方法，在教学中穿新鞋走老路地现象并不少见，甚至为新课程老教法。为了高考，只有回归各种教辅书之中，探究被大量地重复地练习所替代，学生活动被超时超量地课时与讲解所取代，使老师地教学感到很茫然、很被动。有许多老师在高一、高二都进行了大量地新课程地研究。而 07 届与 08 届两届新课程标准实施下地高考，我们地高三复习还为围绕有人称地厚本“毛选”而展开，遨游在题海中。09 届为课程标准实施下地第三届， 也为我校整合后地第二届，还没有现成地理论与实践来指导我们地高三复习。、课题研究地理论意义与实践意义精品学习资料， 名师() 理论意义： 0XX年将为实施新课程标准、新教材地第归总纳三届高考，本课题研究以奥苏贝尔地“学与教”理论与建构结主义地“学与教”两种现代教育思想作指导，在现有地化学教育研究成果基础上，系统论述在化学教学中地课程标准、新教材、高考考试大纲、高三备考策略、高考试题以及对老师地教与学生地学地评价及其相互关系，探索并提出适合高三化学复习地理论依据与方法策略，跟踪考察本研究地实践效果。研究成果将对完善高中化学教学地理论体系，提高新课标下高考复习备考地可操作性具有一定地意义，并且推动高中化学教学地深入改革。() 实践意义：该课题地研究既有利于提高高三老师教与学生学地效果，也为将来高三化学教学提供理论与实践地参考。精二、课题研究地理论依据与具体内容品学习资料， 名师归总纳、研究地理论依据结本课题研究地理论依据涉及：普通高中化学课程标准理念，奥苏贝尔地“学与教”理论，建构主义地“学与教”理论与多元智能理论。() 建构主义理论地内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识地主动探索、主 动发现与对所学知识意义地主动建构( 而不为像传统教学那样，只为把知识从教师头脑中传送到学生地笔记本上) 。以学生为中心，强调地为“学”; 而以教师为中心, 强调地为“教”。精品习学() 建构主义提倡在教师指导下地、以学习者为中心地学资料习，也就为说，既强调学习者地认知主体作用，又不忽视教，名师师地指导作用，教师为意义建构地帮助者、促进者，而不为归总纳知识地传授者与灌输者。结() 建构主义教学模式为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者与促进者地作用，利 用情境、 协作、会话等学习环境要素充分发挥学生地主动性、积极性与首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识地意义建构地目地。、研究地具体内容() 研究新课程标准下地教材与考试大纲，研究 08 年及08 课改区高考试题， 在已有地高三复习策略成果地基础上精制定适合我校学生发展地高三化学复习地计划与策略。品学习资料， 名师归总纳() 在复习计划与策略地指导下收集整理教师进行教学研结究地个案，充分开发与利用化学课程资源，积累丰富高三化学教学实践材料， 开展课堂教学有效性分析，进行问卷调查。三、课题研究地基本步骤新课标下地高三化学备考策略研究与实践过程大致可以分为三个阶段：、准备阶段：成立课题组、进行课题论证、设计方案、做好课题组成员地动员与与培训。课题组成员进行初步分 工，明确课题研究任务。精品学习资料， 名师、实施阶段：依据课题地总体构思，布置任务，全面开归总纳展高三教学实践，并取得阶段性实践研究地成果。结、总结反思阶段：整理各类研究资料，分析评估，撰写总结性地研究报告，申请鉴定。四、课题研究地效果检测与成果预期、效果检测() 检测项目精品学习资料， 名师适合我校高三化学教学地内容、形式、方法与策略。归纳总结结合高考成绩检测课堂教学效果，教学质量提高情况。教师教学论文案例集，教师课堂教学实例适合我校高三学生地高三化学复习资料课题成员及其相关人员进行课题研究过程性材料专集精品习学结题报告资料， 名师归纳总结检测手段与标准。平时收集：教学案例，课堂教学实例，课后反思、随笔等。随堂记载：课堂实录、学生意见反馈。检测数据处理精检测数据按教育统计与测量地方法进行科学分析。品学习资料， 名师归总纳建立课题研究档案，精选存档。结、研究预期成果通过一年地教学实践研究，总结我校近一年地高三化学教学质量，探索出适合我校高三化学教学地内容、形式、方法 与策略。(1) 研究成果呈现形式精撰写课题研究报告。品学习资料， 名师归总纳建构在新课改条件下进行高三化学教学地模式。结选编优质教学案例集、教师教学论文集、学案、课件、试题库。(2) 研究成果地验收五、研究地初步分工课题负责人，负责课题地总体设计，主持课题研究、 参与精课例研究、资料选编、研究报告地撰写等工作。品学习资料， 名师归总纳课题其他成员参与课例、评价体系研究、 研究报告地撰写结等工作。