多媒体教学在物理教学中的作用—教育论文.doc

YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版多媒体教学在物理教学中的作用 现在多媒体在教学中相当普及，下面我将结合这几年来从事物理教学中多媒体的使用谈一下多媒体教学在物理教学中的作用。 1.多媒体教学有利于激发学生学习物理的兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力。要想使学生学好物理，必须使学生喜欢物理，对物理产生浓厚兴趣。在教学中，运用录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。2.利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化 初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、磁体周围的磁场,原子弹爆炸等历来是物理教学的难点,原因是电流看不见,摸不着;内燃机的内部工作过程难以观察;磁体周围的磁场也是看不见,摸不着;还有的是非常小的微粒,不易观察,如:原子,分子,离子等;有的是瞬息万变,不易观察,如气体分子的运动、电荷的定向移动等,理论抽象,学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等,变看不见为看得见,变静态为动态达到较好的教学效果。 3.合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度 在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上伏安法测小灯泡的电阻实验一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。 由此可见，多媒体教学与物理课程教学的整合能进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。教师应努力成为名师 每一位教师也许都有过成为名师的梦想！何谓名师？如何成为名师？ 名师是工作出色，教育效果好，同行熟知，学生欢迎，社会认可，有相当名气与威望的教师。名师成长要具备理想力、思想力、创新力、学习力、精进力、艺术力、表达力、发展力、影响力。一、理想力 “理想力”是教师成长的原动力。理想是人生的目标，是对未来的一种有可能实现的想象，是超越现实的飞翔，它不一定全部变为现实，也不一定马上变为现实，但能给人超越和坚持的力量。有理想，有目标，才会不断增强责任意识和使命感，才能不断挑战自我，否则就会走弯路，荒废时间及精力。理想力发挥作用，关键在于实践。未来的想象即使有条件实现，但不去实践，就只能是空想。二、思想力 “思想力”体现教师的人生高度。教师的“思想力”指的是教师在自己人生经历和教学阅历中，经过成功和失败的洗礼之后，通过历练、顿悟和升华的过程而获得的一种思维活动能力。思想力对教师成长具有重要的作用。它能使教师客观评价自己的教学行为，成为教师完成各项工作的内驱力，能使教师勤于思考进行创新。 三、创新力 “创新力”彰显教师的智慧与魅力。 “创新力”是指教师在教育教学、教育研究、教育教学管理等领域提出新思维、新思路、新方法的能力。 “创新力”是教师智慧与魅力之魂。教师教学创造力是教师实施创造性教学的基础，也是培养具有创新精神和创造力学生的前提。只有拥有创造力的教师才能不断地探寻到教学的新思路，让自己的课堂总是充满新意与创意，也只有具有创造力的教师才会不断地尝试新的教学方法，保持教学的活力，促进学生的发展。教学的创造力是课堂教学得以发展的不竭动力源泉。四、学习力 “学习力”成就教师的渊博学识。 “学习力”是指教师获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。学习要具有自主性、能动性和终身性三个特征。自主性就是指教师的学习是自主安排、自主进行的；能动性是指当教师获得新信息、新知识之后，能形成主体观念，并支配自己的实践；学习的终身性就是活到老学到老。学习力的终身性主要体现在有一个好的、让其受用终生的学习习惯。五、精进力 “精进力”使教师精益求精、进取不息。是教师在日常教学工作中表现出的不畏挫折之力、孜孜不倦之力、力求上进之力。教师的“精进力”渗透于教学各阶段。教学准备、教学实施以及教学反思的过程。提升教师的精进力，能使逃避困难的教师鼓起勇气，直面遇到的困难，重拾完成任务的信心；发挥好精进力的动力性功能，能使勇于面对的教师更加坚定信念，充分发挥主观能动性出色完成任务。六、艺术力 “艺术力”让教师的教学灵动、诗意、美好、雅致。教师的“艺术力”是指教师通过对教学内容的深层剖析，挖掘其中蕴含的美、情、意，运用灵活多样的教学方式和各种教学工具将其呈现给学生，并在教学过程中进一步升华，使师生在艺术氛围中实现教学相长的品质和能力。艺术力表现在：教学具有形象性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的演绎和恰如其分的笑话、直观的图像、动听的音乐等多种手段，于娱乐之中达到教学目的；教学富于情感性，教师的教学艺术力重在“以情感人”，教学寓理于情、情理结合、以情感人，爱的情感流露恰到好处，一个停顿，一个微笑，一句幽默，都能引起学生惊讶、好奇、思索、兴奋和鼓舞，开启学生智慧之门；教学富于创造性，创造性是教师教学艺术力最本质的特征和不竭的动力。教师随机应变地应对课堂教学中出现的各种问题，创造性地展开教学；教学具有审美性，教师教学艺术力的审美性特点重在”以美育人”，让学生领略美的风光，得到美的享受，接受人生和智慧的启迪。七、表达力 “表达力”是指教师把自己的思想、知识、技术、信念和情感，通过语言、表情或动作向外表现，传达给别人的能力。良好的表达力是教师进行教学活动的基本能力，主要是通过语言、动作、表情传入学生头脑，语言表达能力是教师表达力最核心的构成部分。八、发展力 “发展力”提升教师的事业层次和应对变化的能力。教师的“发展力”主要指教师的专业发展能力，也就是通过转变教学理念，提高自身的教育水平、教学能力、教育教学管理水平和教育科研能力以提升自己的专业层次，使自己更能顺应时代发展的能力。发展力决定着教师的职业状态和教师的价值潜力。教师是通过发展来实现自身价值的，也是通过自身发展影响着学校和学生的发展。具备发展力的教师将具备更强的职业竞争力和教育感染力。九、影响力 “影响力”决定着教师事业的广度和成功度。教师的“影响力”指教师自身的人格、学术、文化修养、职业身份等因素综合而成的影响他人心理和行为的能力。 名师效应就是名师的影响力。名师的影响力实质上是一种社会的承认，是社会情境所普遍认同的一种精神力量。名师影响力的形成是教师的声望在一定区域内产生了巨大影响，在社会上获得了广泛认同的结果。 “教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”名师们对生命的热爱、对事业的钟爱、对学生的师爱所铸就。每一位名师都像一盏灯，为有志于教育事业者照亮前行的路。