二年级语文学科教学质量分析分析报告.docx

二年级语文学科教学质量分析分析报告-正文内容开始- 二年级语文学科教学质量分析 报告 作者： 日期： 2 二年级语文学科教学质量分析报告 龙一 马俊玲李霞 一、试卷分析 二年级上册语文共八道题，满分 100 分，考试时间 60 分钟。二年级参加考 试的学生有 203 人，总分 18090.5，平均分为 94.71，合格率 100%，优秀率 77%。 本次试卷的命题紧扣教材，侧重点也符合课标的要求，同时试卷题型多样、 题量适中、 难易程度也适中， 基本上既能考察优秀学生的学习水平， 也兼顾了学 困生的特殊情况，如试卷中的第四题“认一认，连一连”，有的学生虽然认识这 些表示天气情况的符号， 但是不一定会写出来， 只让学生连线这种做法既降低了 此题的难易程度， 又全面考察了学生学习的水平。 这种命题方式不但突出了新的 教学理念， 而且在考查学生必备知识的基础上， 注重过程和方法， 体现了新课标 中强调多认少写的理念。 二、知识点分析 题 题 号 知识点分布 本题考察学生是否 熟记汉语拼音字 母表以及大小写 的识记和书写情 况。 本题考察学生对本 册一类生字的识 记、书写情况 本题考察学生对本 册生字的识记情况 以及对形近字的辨 析组词的能力 绝对 得分 率 （%） 66% 64% 64% 失分原因 本题失分最多处是 d、 p 的大写字母， 一年级 老师普遍反映， b、d、 p、q 是最容易弄混的声母， 它们的形似使部 分学生分不清楚。 学生记忆生字不准确，有的缺笔少画， 有的记 成了其他生字， 部分学 生是因为拼音没有拼读正确导致生字错误。大多失分处在于给“喝、 渴、 转”组词上，“喝、 渴”二字， 学生 混淆不清， 这和老师的 方法欠缺有关， 而“转” 字，许多学生写成了“转圈”，但是“圈” 字学生未学过， 很多都 写错了。 补救措施 1、经常作辨析训练。 2、把 此题出错的学生集中起来， 单独进行辅导。 1、继续复习巩固汉语拼音的认读。 2、围绕字词，多让孩子们认读、 书写、 记忆。 3、及时引导孩子总结自己容易写错的字词。 1、多进行形近字辨析组词 的训练。 2、对那些总也分 不清的学生教师要记清名单再集中辅导。 3、多让孩 子们在写作中运用这些词语，已达到巩固复习的目的。 三 二 一 本题考察学生对表 四 示天气情况的符号 的认识能力和理解 能力 本题的知识点有两 处：一是考察了学 生对同音字的辨析 五 及综合运用能力， 二是考察了学生对 近义词的理解和综 合运用能力。 六 本题考察学生能否 运用阅读和生活中 学到的词语去写话 的能力。 七 本题考察了两点： 一是学生背诵课文 以及书写常用字词 的能力，二是考查 学生对课文的理解 和识记能力。 本题考察了学生通 过观察图画、利用 生活经验、发挥想 八象，运用阅读和生 活中学过的词语去 写话的能力，同时 这也是展示学生综 合性学习的平台。 三、具体补救措施 99% 87% 79% 40% 43% 本题只有一人因一时疏忽、两人因智力因素 而造成了失分现象， 这 说明我们的部分学生还未养成细心做题、检 查的习惯。 1、“制、治”这两个 同音字部分学生还未分清， 不知如何去运用 它们。 2、一时粗心， 抄丢了一个字。 大多学生失分都在于句子不通顺， 有的是丢 字， 有的是拼音标注错 误，有的是出现错别字。这和日常的写话训 练太少有很大的关系。 1、学生将形近字“辛、亲”弄混淆了， 教师没 有反复点出它们的区别， 让学生有了暂时性 的遗忘。 2、教师疏忽 了一、二年级语文之间 知识的铺垫性与联系性， 如： “燕子”的“燕” 是一年级失学的字， 但 由于二年级时没有及时复习巩固， 部分学生 都已忘记它的写法了。有 70%的学生是因为弄错季节而失分的， 大 多学生把本图当成了秋天， 有一人当成了冬 天，一人当成了夏天，这和学生的观察理解能力弱、推理能力差有 相当的关系。 在本班内让那些学习优秀 的学生讲解自己做题的经 验， 尤其是如何检查这一环 节， 让孩子们认识到检查的 重要性，学到检查的方法， 并能在实际中运用到它。 1、总结本册书中的同音字 （极易弄混的），再进行集 中的辨析， 运用到自己的写 话当中，从而加深巩固。 2、 继续培养学生心平气和地 去写作业的习惯。 1、结合一定的情境，多让 学生进行口语交际， 促进学 生的表达能力的提高。 2、 在观察、 交流的基础上进行 一些相关的写话训练。 3、 注重写话之后的自我修改， 方向就从句子的通顺情况 和标点这两处着手。 1、在讲授新课时教师要及 时将容易弄混的字、词点 出，以使学生加深印象。 2、 及时、 适时地复习一年级的 旧知，利用旧知来学习新 知，已达到双重巩固的目 的。 1、利用情景培养学生的观 察能力、思维能力。 2、激 发学生观察大自然的欲望 以及热爱大自然的感情。 3、 通过搜集材料交流互动， 使 学生加深对大自然的了解 与认识。 从以上的绝对得分率以及失分原因可以看出， 二年级学生在汉语拼音、 生字 词、形近字（同音字）辨析、看图写话这几点上十分较多，是学生学习的薄弱环 节。现将这几个问题分别加以剖析，寻找解决的措施。 1、汉语拼音 由于汉语拼音是一年级学习的内容， 很多学生都有或多或少的遗忘， 鉴于此， 我们将在开学两周内每两天利用一节课进行全班的集中复习，复习的具体内容 为：声母、韵母、整体认读音节、汉语拼音字母表，使学生达到会认读、会 默写声母、韵母，熟记汉语拼音字母表，根据小写字母会书写出相应的大写 字母。 之外， 每个班内再选出几个学得特别差的学生每天利用中午饭后时间补习汉 语拼音。 在补习时先让要了解他们目前对汉语拼音的了解程度， 再通过多读、 多 认、多写、多用的方式使他们达到会认、会读、会写、会运用的目的。 2、生字词 低年级教学应以字词为主， 因此， 我们把班内字词掌握不好的个别学生作为 补习重点对象， 开学后一个月内每天利用一节自习课， 复习巩固生字词， 将他们 每人容易记错的字词单独抄写在一个特殊的本上， 就像是一个错题本， 把这类字 词作为重点补习内容， 通过认读、 抄写、 记忆、 默写等方式使学生掌握这些字词， 课余时间还把这些孩子和学习优秀的孩子结成对子， 互帮互助。 同时， 要主动和 家长取得联系， 多沟通， 获得家长的支持， 让家校联合起来共同给孩子查漏补缺。 3、形近字、同音字 这些字是最宜混淆的，教师首先整理搜集一二年级中的这些易混的形近字、 多音字， 再利用每天的晨读时间采用游戏的方式使学生认读、 组词辨析。 每天补 习的内容不宜多， 只要学生能牢记即可。 同时发动全班学生把经常出错的字词做 成卡片粘贴在教室内，在日日的耳濡目染的熏陶下使学生记住这些字词。同时， 还要将班内的学困生当作重点补习对象， 每天都对他们进行相关的训练， 直到能 够熟练地认读、组词为止。 4、看图写话 本次是卷第八题诗看图写话，失分的学生占全年级的 57%，而这些学生中有 65%是因为弄错季节而失分的， 大多学生把本图当成了秋天， 有两人当成了冬天， 三人当成了夏天， 这和学生的观察理解能力弱、 推理能力差有相当的关系。 因此， 我们采用以下几个步骤来解决中个问题：（ 1）每周利用一生活情境培养全班学 生的观察能力、思维能力，此为固定之法。再者，生活中随机的情景也可让学生 观察、交流。（2）激发学生观察大自然的欲望以及热爱大自然的感情，继而让 学生进行相关的写话训练。（ 3）通过搜集材料交流互动，使学生加深对大自然 的了解与认识。例如：下学期开学初，正是冰水解冻、万物复苏之时，我们可以 领着孩子们去发现校园内的植物的变化， 在观察、 交流的基础上进行写话， 这样 岂不遵循了学生认知发展规律？ 透过此次语文教学质量分析，我们发现了许多自身的不足： 1、对低年级学段的教材了解不够深入。如教一年级的教师只熟悉一年级的 教材， 却对二年级的教材知之甚少， 不知如何去渗透二年级相关的知识， 有的二 年级教师也不知道什么地方是学生学过的， 不能掌握学生的已有知识， 这样的想 象势必使一二年级的知识脱节。 2、“双基”教学不扎实。我们目前对新课程标准还没有吃透，在教学时会 不知不觉偏移学科重点， 如在讲授新课时为了营造活跃的课堂氛围， 我们可能就 忽视了“字词”这一低年级教学的基本知识，而一味追求“花样教学”。这样就 造成了学生基础知识、基本技能不扎实的现状。 3、对学困生的学习困难点不够了解，补习方法不科学。孙子兵法中曾 有这样一句名言： “知己知彼， 百战不殆”， 这句话运用到学困生上也非常适合。 但是， 目前我们对学困生的认识还不深入， 遇到学生不会就反复用自认为正确的 方法叫他， 但是从不反思学生为什么不会， 是不是和以往所学知识没有联系起来， 再者自己的教学方法是否科学、有无更合适的教学方法， 这几点也是我们在下学期急待解决的问题， 同为教二年级的我们一起商讨了 解决的策略： 1、深入研究低年级学段教材。 对教材的熟悉与否很大程度上影响了我们的日常教学工作， 也决定了我们教 学的效果如何， 教二年级语文的我们对自己提了这样的阶段性要求： 开学一周 内学会背诵二年级语文上下册的所有课文； 深入学习教材， 了解每篇课文、 每 道习题背后所蕴含的知识点分布； 开学一个月内学会背诵一年级语文上下册的 所有课文； 了解一二年级的一类字和二类字； 梳理一二年级的知识， 形成系 统。 2、扎扎实实开展“双基”教学。 怎样扎扎实实开展 “双基”教学呢？我们准备从以下几个方面去努力。 深 入备课， 针对低年级学生的特点和教材的特点制定切实可行的教学设计， 对课堂 上会出现的情况作充分的预设， 提高每节课教学的效率。 深入了解学生， 对学 生学习中出现的错误及时进行纠正； 及时和家长进行沟通， 家校合作， 发动家 长参与辅导， 确保基础差的孩子能够不掉队； 确保孩子们每周有两节课以上的 读书时间， 提高课外阅读的效率和学生对知识的兴趣； 梳理所学知识， 运用“词 汇本”进行整理，形成系统，便于学生理解、记忆。 3、采用灵活的方法做好学困生的转化工作。 学困生的类型是不一样的， 如果教师不根据学生的实际情况， 盲目补差， 是 收不到预期的效果的。 我们今后准备深入了解每一个学困生的情况， 对其进行分 类， 确定补差策略。 策略主要有： “冷眼旁观”。 有些孩子， 老师越是关注他， 他会越觉得老师给它贴上了差生的标签， 学习越被动， 越是和老师对着干。 对这 类学生，老师不妨“冷眼旁观”，不对其进行单独辅导，对他和其他孩子一视同 仁，消除了心理压力，他们会在不知不觉中悄悄进步。这时，再对其加以表扬， 会收到更好的效果。 家校合作。 对一些家长比较支持其学习， 家长又有一定的 时间和能力辅导的孩子， 可以多和家长沟通， 共同制定转化方法， 效果也会十分 理想；一对一帮扶。学生也是非常宝贵的教育资源，因为他们同龄，后进生对 他们的语言比对老师的语言更敏感， 接受性也更强， 可以在学生中间开展一对一 的帮扶工作，这样，好学生可以对知识进行巩固，后进生也能有很大提高，还节 约了老师的时间和精力， 真是一举三得； 老师单独辅导。 这也是必不可少的一 种形式。因为老师对每个后进生的“后进”原因了解得更清楚，如果能及时帮助 他们，帮他们解惑、纠正错误，无疑会像“及时雨”一样对他们产生“润物细无 声”的作用。所以，对后进生的作业我们要尽量面批面改。 以上几点措施将为我们深入研究低年级学段教材、 扎扎实实开展 “双基”教 学、寻找帮助学困生的科学方法指明方向。 总之，通过语文教学质量分析，让我们深入地了解了自己、了解了学生，为 我们今后的教育教学工作起到了非常重要的指导作用。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 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