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2022年素质教育思想总结 素养教化思想总结 丁湖二小 许光务 “教是为了不教”，“授人以鱼，不如授人以渔”。这是先哲们的教化思想，也是素养教化改革的一大趋势。要真正做到这一点，我们就肯定要变更传统的教学方法，把着眼点放在对学生学法的指导上，对学生的实力培育上，使他们在获得学问的过程中，自身素养和实力得到发展，从而驾驭“会学”学问的金钥匙。 下面我结合自己在实施素养教化的工作实践中如何培育学生的自学实力，谈几点体会： 培育学生会读课本的实力 指导学生会阅读数学课本是培育学生自学实力的第一步，但大部分学生都不想读数学课本，有时被迫读几句也是有口无心，这就要求老师要激发学生爱好，调动主动性，我在教学中主要做到了以下几点： 1细心设置疑问或悬念。设疑生趣，是激发求知欲的有效手段，不仅能调动他们的主动性，更能充分发挥学生的主体作用，是课堂教学取得胜利的根本保证，如：我在教学相识几分之一时，我以故事导入：唐僧师徒四人西天取经，一天，经过一片瓜地，他们口渴难忍，便让八戒去买西瓜解渴。卖瓜老伯说：“我的西瓜是买一送一，买一个西瓜让你品尝一块西瓜，你是尝这个西瓜的四分之一还是尝这个西瓜的八分之一呢？”八戒坚决果断地说：“我当然要尝在的，尝这个西瓜的八分之一。”卖瓜一家都笑了起来。你知道这是为什么吗？书本将帮我们找到答案的，这样一来，学生个个爱好盎然，仔细地去阅读课本上的有关内容。 2要教给学生自学的方法。学生自学时往往抓不住重点，不知道学什么，怎样学，老师要教给学生自学的方法。如我在要求学生阅读课本时，要做到眼到、手到、心到。即先看一看，课本上这部分内容讲了哪些学问？哪些能看懂？哪些不理解？并用符号把重点划出来，把疑难的问题标出来。我在教学生自学例题时，让学生做到四想：这道题讲了一件什么事？它要我们求什么？这道题应分几步来解答？解题的每步算理是什么？上课时，学生依据这几个问题自学，允许学生相互探讨，老师对成果差的学生作适当指导。如我在教“求一个数是另一个数的一百零一分之几”的应用题时，出了三个自学思索题：这道题和我们以前哪种应用题相像？应抓住哪句关键句？在计算时怎样得到一百零一分数？学生依据问题看书思索、探讨，很快找到问题的答案，学习效果较好。 二加强说算理的训练 学生自学不仅要会看书，而且要能用自己的语言来讲解并描述。有的学生看书后，只会机械地仿照做习题，而缺乏对算理的理解，不能用算理去讲解自己计算的过程。老师应激励学生提出自学过程中不能解决、不能理解的问题，要会算，又要会讲算理，要学生在自学中加强教学语言训练。如：依据“甲数和乙数的比是3：4”要学生用不同形式说出甲数和乙数之间的关系，在我的激励下，学生说出了8种形式：甲乙的和是7份，甲乙相差1份；乙数与甲数的比是4：3；甲是乙的；乙是甲的1倍；甲数比乙数少；乙数比甲数多；乙占总数的；甲占总数的。学生在说的过程中，进一步理解了甲乙两数之间的关系。 培育学生探究学问的实力 培育学生自学实力不能满意于学生会读课本、理解教材，还应适当依据某些教材的特点，进一步培育学生的探究实力，发展他们的聪慧才智。由于数学具有严密地系统性，有些学问是原有学问的发展和深化。例如：多位数的加减法，乘数是三位数的乘法，小数四则混合运算以及一般地三步计算应用题等，完全可以在复习旧学问的基础上，放手让学生试做例题，不仅能使学生体会到自学胜利的喜悦，还有利于自学实力的提高。 学生阅读课本，试做例题当然是自学，但是，假如学生能依据教材供应的材料，进行探讨探究，从而发觉学问的规律，这又是学生实力的进一步升级。如：在教学圆锥的体积时，我供应教具放手让学生自己做试验，让他们在操作中感悟、理解、发觉学问，得出圆锥体积公式：V=s h ，这样的教学不仅培育了学生探究学问的实力，而且发展了他们的教学思维。 自学实力是一个多种智力活动的综合表现，首先，在自学过程中，学生的思维和其他心理活动自始至终处于主动状态，因此，对于新学问，学得快、记得牢，其次，自学是在原有学问的基础上进行的，有利于学问和技能的迁移，也符合按部就班的原则，更重要的是学生在自学过程中，不仅增加了“会学”的实力，而且经常因体会到自学胜利的喜悦而对数学产生深厚的爱好。而其它的内在素养也得到进一步地发展和提高。 素养教化是一项长抓不懈的任务，学生各种实力的培育也不是一朝一夕就能形成的，所以要想有效地贯彻、实施素养教化，就必需长期地重视对学生学法和实力的培育，重视对学生内在素养的培育，通过学生自主学习，自我激活，提高自己各方面的实力，使素养教化落到实处。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页