2022小学五年级语文《鸟的天堂》教案.docx

2022小学五年级语文鸟的天堂教案 鸟的天堂是闻名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入旅途随笔中。下面是职场范文网小编整理的小学五年级语文鸟的天堂教案 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学五年级语文鸟的天堂教案 篇1 1、相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然，酷爱美的教化。 2、学会本课生字新词，练习用 接连 、 应接无暇 造句。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解 鸟的天堂 的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的 解说词 。 1、了解大榕树的外形特点，体会 鸟的天堂 的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 二课时 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。 听一听，你想到了什么？说一说。 2、多么令人憧憬的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章鸟的天堂，肯定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解 天堂 （华蜜、美妙的生活环境） 鸟的天堂 （小鸟的乐园）。 二、泛读课文，理清课文层次。 1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？ 2、沟通，依据内容分段。 三、讲读第一段。 1、指名读，想想这一段主要写什么？ 2、比较： 太阳落下山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯，在山头，在树梢。 太阳落下山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯、山头和树梢。 （短句读来有韵味） 3、作者就快要到 鸟的天堂 了，他的心情是怎样的？ 4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的美丽。 其次课时 一、问题探究，自读自悟 1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句） 2、理解： 鸟的天堂 的确是鸟的天堂啊！ 第一个 鸟的天堂 为什么加引号，其次个为什么不加引号？ 表达了作者怎样的感情？朗读 3、为什么大榕树能成为 鸟的天堂 ？ （大榕树四周环境安静，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。） 二、学习其次段 1、作者描写的大榕树有何特点？ 2、理解句子： 那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 （榕树子是光明的缘由是什么？ 抖动 ？为什么会有这种 新生命在抖动 ） 3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞美？（啊！这漂亮的南国的树。） 4、指导朗读，体会联想的作用。 5、大榕树枝繁叶茂，挚友说这里是 鸟的天堂 ，可我却没有望见一只鸟。这是鸟的天堂吗？其次天早晨，作者又经过鸟的天堂，望见了什么？ 三、学习第三段 1、其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们接着拍掌！树上变得喧闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接无暇。让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！ 自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！ 2、指导朗读2、3、4句，留意 其次只、第三只 要紧凑。 3、导读：作者接着拍掌，多数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？理解 应接无暇 。 作者最终望见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株漂亮的大榕树，就是它们的。 小学五年级语文鸟的天堂教案 篇2 一、课文内容分析 鸟的天堂是闻名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入旅途随笔中。这篇文章记叙了他和挚友两次经过 鸟的天堂 见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的酷爱和赞美。 课文分为两个部分，第一部分为第1 9自然段，写第一次经过 鸟的天堂 时看到的景色；其次部分为第10 14自然段，写其次天早晨经过 鸟的天堂 时看到的情景以及对它的留恋和赞美。 本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面： 第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的 鸟的天堂 那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再详细写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。 其次，这篇文章的细微环节描写细腻到位。巴金第一次去 鸟的天堂 时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇妙的大榕树，将大榕树描绘的漂亮又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再详细描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃朝气跃然纸上。巴金其次次去 鸟的天堂 时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮美景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态 大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态 叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既呈现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的欢乐、自由。 二、学情分析 小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的酷爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。 三、教学目标 1.相识 桨、桩 等3个生字，会写 桨、榕 等10个字，会写 接连、白茫茫 等9个词语。 2.朗读课文，懂得为什么说 鸟的天堂 的确是鸟的天堂。 3.能说出 鸟的天堂 在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 四、教学重点和难点 1.能说出 鸟的天堂 在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。 2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培育爱护生态环境的意识。 五、教学过程 第一课时 一、激趣导入，学习字词 1.引导学生关注 天堂 的特点。（华蜜、美妙） 2.今日我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：鸟的天堂。 二、借助预学单，小组共享重点字词 1.指导书写：桨、桩、暇。 2.出示词语，学生认读。 应接无暇 数不胜数 白茫茫 涨潮 榕树 订正 树梢 画眉 接连 3.出示句子，朗读体会。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那 鸟的天堂 的确是鸟的天堂啊！ 三、整体感知，梳理脉络 学生自读课文，要求读准读通，思索：作者去了几次 鸟的天堂 ，景象有什么不同？ 预设：两次到 鸟的天堂 ，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；其次次是在早晨，看到了众鸟纷飞的喧闹景象。 （一）以读促讲，体会静态美 一读，读懂写作依次 1.放生读第1 9自然段，思索作者视察角度的改变。 预设：由远及近 2.默读第1 4自然段思索与榕树描写无关为何要写？ 预设：奠定轻松、开心的基调引出 鸟的天堂 （二）再读，感受静态之美 1.默读第5 9自然段，思索这是一株怎样的榕树。 预设：枝繁叶茂、生气勃勃 2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。 （1）数不胜数 预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。 （2） 卧 提示：不仅写出榕树之大，也勾画出榕树古老而宁静的姿态。 3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？ （1）拟人句。 榕树正值茂密的时期，似乎在把它的全部生命力展示给我们看。 预设： 展示 一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。 （2）关键词语。 提示： 一簇 堆 呈现树叶之密， 照射 抖动 呈现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。 （三）三读，读出自然之美 1.生气勃勃与宁静冲突吗？ 预设：不冲突，环境是宁静的，生命是蓬勃的。 2.小结写法。 我们随着作者第一次经过了 鸟的天堂 ，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充溢着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。 3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。 读出自然和谐之美，读诞生机勃勃之美。 四、存疑结课，布置作业 1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却 独木成林 。可缺憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨： 鸟的天堂里没有一只鸟的影子！ 那 鸟的天堂 真的没有一只鸟的影子吗？真正的 鸟的天堂 原委是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！ 2.积累文中美丽的词句。 3.抄写并背诵自己喜爱的段落。 其次课时 一、回忆内容，复习导入 1.被称作 鸟的天堂 的大榕树有什么特点？ 预设：繁盛、有生命力 2.通过上节课的学习，我们一同观赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。其次天早晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们接着来学习鸟的天堂。 二、读议结合，体悟动态美 （一）读懂写作依次 自读第10 13自然段，用 _ 划出表示事情发展依次的词语，思索作者是怎样描写 鸟的天堂 由宁静到喧闹的过程的。 预设：起初：宁静 后来：一声鸟叫 接着：其次只、第三只 接着：喧闹，到处 到处 （二）细读感受动态之美 1.聚焦第12 13自然段，感受作者如何描写出 鸟的天堂 的欢腾喧闹。 学习提示：默读第1213自然段，用 划出表现鸟儿欢腾喧闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。 我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 预设（1）：两次 到处都是 写出小鸟多且飞得快。 预设（2）： 大的，小的，花的，黑的 写出鸟儿种类多。 预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。 我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。 预设（4）： 应接无暇 没有写出详细数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。 小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动状况，这种描写事物活动及改变的写法叫动态描写。 2. 鸟的天堂 喧闹非凡，作者为什么只详细写一只画眉鸟呢？ 一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将 鸟的天堂 喧闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。 3.指导朗读。 百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是宁静的大榕树变得喧闹非凡，我们应当怎样去读呢？ 预设：欢快的节奏，惊喜的语气。 三、动静对比，领悟写法 （一）梳理线索 鸟的天堂 1.文中好几次出现 鸟的天堂 的句子，找一找，说说自己的理解。 挚友说这里是 鸟的天堂 ，有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。 鸟的天堂 里没有一只鸟，我不禁这样想。 从学校动身我们又经过那 鸟的天堂 。 昨天是我的眼睛骗了我，那 鸟的天堂 的确是鸟的天堂啊！ 2.提示：4句话共出现5次 鸟的天堂 。前四次都是指大榕树这个地方，只有最终一次是指小鸟生活的好地方。 （二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到 鸟的天堂 的情景，说说它们有哪些不同的特点 作者为什么感叹那 鸟的天堂 的确是鸟的天堂？ 提示1：第一次看到的是枝繁叶茂朝气勃发的榕树，没有看到鸟。其次次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到 鸟的天堂 喧闹非凡。 提示2：结合榕树的生气勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。 （三）总结提升 假如说大榕树的生气勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的朝气盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中华蜜生活的美妙天堂。 四、拓展延长 ，体会情感 片段节选自巴金先生的筑渝道上，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌沟通你的感受。 一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛安逸，使我的呼吸畅快，使我的心灵伸展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。 生命，无处不是生命。 提示：第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调 生命 一词，情感细腻而热情，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的酷爱与赞美。 从鸟的天堂到筑渝道上，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的酷爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。 五、学以致用，举荐阅读 1.描写一处从静到动的有改变的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。 2.阅读巴金的繁星，在阅读中接着发觉静态与动态的改变之美。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页