2022《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感（通用12篇）.docx

20223-6岁儿童学习与发展指南读后感（通用12篇） 3-6岁儿童学习与发展指南读后感（通用12篇） 读完一本书以后，大家肯定都收获不少，为此须要仔细地写一写读后感了。可能你现在毫无头绪吧，下面是小编为大家收集的3-6岁儿童学习与发展指南读后感（通用12篇），希望能够帮助到大家。3-6岁儿童学习与发展指南读后感1这次学习了36岁儿童学习和发展指南感受更深。指南细致周到的从家庭、幼儿园、社区动身，帮助了我们一线老师梳理了自己在园组织一日活动的要求及留意的细微环节。以往幼儿教化总是以学习一些基本学问作为了重点，使得幼儿园教化总是时常的具有小学化倾向，违反了幼儿的年龄特点。而指南如同指南针为迷茫的我们指明方向，在每个详细目标后提出了相宜的具有指导性的建议，指出了我们一日活动的留意点，有利于我们组织幼儿在园的一日活动。比照指南我们了解自己所带年龄班的孩子哪方面发展相宜，哪方面是滞后的须要多加强引导的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感受最深是观摩了中班组的一课三研小小超市送货员。一备课老师的目标制定的很宽泛，对已中班孩子来说快跑多少米比较相宜，所以一备时老师对详细目标没有明确，使得活动打算的场地距离布置的很短。在仔细学习了指南提出的指标后，我们重新调整了目标，同时结合目标，重新布置场地等，让孩子们尽可能的技能达到做大程度的练习。抛砖引玉，在自己执教了小班组的一课三研活动拖拉玩具来追我，对小班孩子如何利用自制体育玩具进行集体教学，进一步思索了自制体育玩具如何玩，如何发展技能，发展怎样的技能，并在活动中技能得到做大程度练习，也明确了小班健康活动如何发展技能多样性。指南相宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的纲要也提出了爱护孩子的生命健康的重要性，但指南更详细深化的提出了在园如何进行健康教化。激励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育嬉戏，发展幼儿动作的协调性和敏捷性。指南在注意幼儿体能发展的同时，更注意了其他的资源的渗透。指南体现了一日生活节课程的理念。如吃东西时细嚼慢咽。主动饮用白开水，不贪喝饮料。事无巨细，指南从幼儿的生活学习各个环节提出了合理的建议，让老师更关注、重视幼儿的保育工作。指南体现了以幼儿为本的教学理念。在日常教学中，我们老师总是急，急于将故事、歌曲、数数等内容通过短短十几分钟统统教给孩子，当有些孩子没驾驭时，老师便有恨铁不成钢的感觉，于是分贝不由自主的提高了、脸色也越来越肃穆，于是区角嬉戏变成了老师补差的场所，如此恶性循环，这些发展较慢的孩子便会对幼儿园和老师产生畏惧，不利于幼儿身心的发展。指南明确指出了幼儿为本的理念，老师要蹲下身子，去倾听孩子的心声，要了解这个年龄斑孩子的发展水平，可能孩子的表述还不够完整，其他小挚友都会了只有他还不会，不要急，孩子就是孩子，当你的脚步快于孩子的脚步，孩子会跟不上来，要放慢脚步渐渐带领他，帮助她得到合理的发展。指南体现了时代的要求，指南提出了应引导幼儿敬重、关切长辈和身边的其他人，敬重他人的劳动及成果。现在的孩子许多是独生子女，所以有些孩子养成了养尊处优、自我为中心，将家长对自己的的爱是天经地义，而忽视了自己对长辈对身边其他人的敬重。当孩子提出无理要求时，作为老师我们要理解孩子，去倾听他们的内心后，有立场的表述自己的观点，不迎合家长和幼儿，而是主动和家长沟通，取得家长的理解，同时对孩子的行为要求作出立场相宜的回应。每个孩子都是独立的个体，他们有受爱护的权力，作为老师既是老师更是妈妈，只有从心里爱孩子理解孩子、了解孩子的须要，孩子才能在幼儿园这片土地上强壮成长。3-6岁儿童学习与发展指南读后感2从指南的名字中可以看出，指南是对34岁、45岁、56岁这三个年龄段末期孩子应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出的合理期望。并不是肯定的标准，只是发展的方向和常模发展水平，不解除个体的发展差异性。它充分的体现出儿童的身心发展规律和学习特点，重视儿童学习、生活的独特价值，充分地敬重和爱护儿童的新奇心和学习爱好严禁拔苗助长式的超前教化和强化训练。而教化教学工作中，我们发觉自己和家长总会不自觉地对孩子的期盼过高，一旦个别孩子表现的“不尽人意”时，我们总是忧心忡忡，甚至实行“利诱”的方法诱导孩子达到我们成人期盼的标准，导致孩子的主动性减弱。通过对指南的学习，使我意识到：爱孩子就要耐性地陪伴他们成长，扮好引导者的角色，不能以权威者的角色进行拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情。同时，敬重孩子的个体差异性，树立“每个孩子都有闪光点”的教化观、儿童观，对不同实力的孩子要具有相应的合理的期望和教化方式，切忌用一把尺子衡量全部的孩子和对孩子进行横向比较。此外，还要多和家长沟通沟通，让家长也了解正确的教化观念，对自己的孩子多一些了解，提出合理的期望。从而家园合力，促进孩子们身心健康、和谐地成长。“童年不是赛跑，而是一场旅行”。我们成人应当正确理解孩子学习和发展规律及特点，珍视孩子童年生活的独特价值，努力使每个孩子都拥有一个欢乐生活、健康成长的美妙童年。而教化本身也是一种成长，在这个教学相长的过程中，让我们与孩子共同强壮成长！3-6岁儿童学习与发展指南读后感3这次观看36岁儿童学习与发展指南我觉得视察孩子是了解孩子的重要途径。因此我在刚起先工作时就打算了一个教化视察记录本，还信誓旦旦地和家长承诺要记录下每个孩子的成长。但是由于视察的无目的和无安排性，加之工作的繁忙，到现在为止我只零零散散地记录了部分行为比较典型的孩子的成长改变，对于大部分孩子则停留在表面化、概括化的了解。通过指南的学习，我意识到可以将指南作为视察、了解孩子的框架和指导方向。首先要完整地熟识和驾驭指南的各个领域和目标，这样有利于我们在观看孩子活动或自由嬉戏时，能抓住他们比较典型的、重要的、具有意义的表现进行细致的视察，了解他们实际能够做什么与应当做什么之间的距离，从而设计有效且相宜的环境及活动，支持和促进孩子的学习和发展。其次，要有目的、有安排地视察幼儿。在日常教学中，我们每天面对30多个孩子，不行能完全靠随机视察就能了解到每个孩子的学习与发展状况。因此，我们在对孩子有完整了解的基础上，要有肯定的目的性和安排性。比如针对班级上一位孩子总是喜爱一个人独自嬉戏，平常也不爱说话。针对这种状况，我就应视察她在嬉戏和一日生活中的表现，捕获她的语言沟通和社会交往状况，从而进行有效的引导。最终应留意对孩子做分析评价时，要全面整体地看待，从多方面的信息对其做出综合推断，并主动评价孩子学习与发展过程中的点滴进步。在生活中学习和发展是幼儿的一个显著特点，融教化于一日生活中也由此而成为幼儿教化的一个显著特点。如指南强调创设丰富的教化环境，以及儿童通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的重要性。作为一名幼儿老师，我们不能片面、刻板地“上课”、“说教”，而要重视幼儿生活的独特价值，抓住一日生活中各个环节的契机孩子进行有意识地引导和教化。如每天的来园和离园环节，我们可以重点进行心情安定开心、体质熬炼等方面的健康领域教化、以及主动和老师同伴问好、礼貌用语等语言和社会领域的教化等。总之，各个领域的培育目标、途径，都离不开幼儿的一日生活，我们应在一日生活中有意识地引导孩子，在详细情境中，让孩子们多体验、多操作、多感知。3-6岁儿童学习与发展指南读后感4寒假的时候，我利用空余时间学习36岁儿童学习与发展指南，相识到了我们要擅长视察幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻36岁儿童学习与发展指南精神提升自己的专业水平，在了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望，更好的、更科学的实施保育和教化，让幼儿度过欢乐的童年。36岁儿童学习与发展指南是将幼儿的学习与发展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与发展目标两部分组成。蹲下身来倾听孩子的心声、同等的与他们沟通、了解他们的须要、给孩子真正须要暖和的关爱，让他们在自己的引导下健康欢乐的学习、生活、成长。创设附和孩子发展须要与成长规律的课程、环境，让教化回来幼儿的阅历，去追随幼儿的爱好，供应给孩子自己更多操作的机会，让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的阅历。让幼儿自由、自主参加，引导幼儿主动的学习探究，在生活、学习、嬉戏中欢乐健康的进步成长。大班幼儿已经有了合作意识，可是在嬉戏过程中，总是有些孩子简单与同伴发生冲突，这种现象总是困扰着我。我细细想来，这种现象也和独生子女有肯定的关系。孩子们在家受到莫大的宠爱，想要什么就有什么，可是幼儿园生活并非如此，孩子们很简单因为没能得到一样物品而发生争吵、冲突。为了让幼儿能与同伴友好相处，可以结合详细情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能；结合详细情境，引导幼儿进行换位思索，学习理解别人；和幼儿一起谈谈他的好挚友，说说喜爱这个挚友的缘由，引导他们多发觉同伴的优点、特长。学习36岁儿童学习与发展指南之后，我想到在我们教化实践的过程中，有的老师因为担忧幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如：在生活自理实力上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己运用剪刀，担忧幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本事的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、实力没得到熬炼，若长期下去，幼儿的实力发展就会受到抑制和影响。所以，我们肯定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习许多次幼儿才能驾驭，我们须要的是坚持和信念。老师要以关爱、主动的看法接纳全部的孩子，更要接纳孩子的全部，关注每个个体，因材施教。老师要愛孩子，关注每一个幼儿的发展状况，老师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的协作，在日常生活中更应当充分了解孩子的发展，让我们的爱不盲目。培育孩子良好的行为习惯和生活习惯，须要家长全身心投入，要以各种各样的教学方法和学习材料来促进每个孩子的有意义的、主动的学习。在生活中充分发挥榜样的作用来影响孩子，让孩子在良好的环境熏陶中学会遵守规则，建立基本的社会认同感和归属感。3-6岁儿童学习与发展指南读后感5在没有学习36岁儿童学习与发展指南之前，我对幼儿各阶段的详细发展目标也是不够清晰的，了解最多的是幼儿园教化指导纲要上的幼儿发展目标。但是纲要上的目标是经过提炼和总结的，老师只能去领悟，在实践中还须要老师去解读纲要的内涵。而学习了36岁儿童学习与发展指南之后，我感到指南中的目标、理论和见解对我们幼儿老师的实际工作具有很强的指导作用。因为36岁儿童学习与发展指南中所提出的幼儿发展目标非常明确，而且实际工作中也易于老师把握和操作。我细致研读了36岁儿童学习与发展指南，感受颇多。我感到我们要对孩子付出更多的教化。指南中所提出的幼儿发展目标内容非常广泛。而我们在平常的工作中可能没有考虑到幼儿各方面的发展，可能对幼儿的关注还不够细致。比如：有时候，我们会对幼儿缺乏了解。有时候，没有发觉孩子实力上的优缺点。我感到身为老师，就要对每一个孩子的发展负责，我们不但要深化学习36岁儿童学习与发展指南，而且要把36岁儿童学习与发展指南真正作为我们实际教化工作的指南。由指南我联系到自己的实际工作，我有以下一些体会：一、老师要愛孩子，关注每一个幼儿的发展状况，老师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的协作。比如，为幼儿制定每月成长档案，老师要细致视察孩子，记录孩子的特点、优点和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且运用多种途径与幼儿家进步行刚好地沟通，对家长提出教化指导看法。老师要把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的才智和汗水。孩子的个体差异是很明显的，所以，老师在照看到绝大多数孩子发展的同时，还要对班级中一些实力较差的幼儿进行个别辅导，逐步提高幼儿的实力的自信念。老师要支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。二、学习36岁儿童学习与发展指南之后，我想到在我们教化实践的过程中，有的老师因为担忧幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如：在生活自理实力上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己运用剪刀，担忧幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本事的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、实力没得到熬炼，若长期下去，幼儿的实力发展就会受到抑制和影响。所以，我们肯定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习许多次幼儿才能驾驭，我们须要的是坚持和信念。三、幼儿在园的学习内容是非常广泛的，老师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它实力的培育。幼儿园阶段，对幼儿的培育是非常全面的。是全科的，包括语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培育等。对老师的要求是很高的，老师要把握各领域的教学目标与要求，熟识各领域的教学。所以，作为幼儿老师，自己要学习的学问也是许多的，老师要关注到很多方面的科学学问，丰富自己的头脑，这样，在教学中才能科学施教，让幼儿懂得更多的学问，学会更多的本事。在今后的工作中，我将以36岁儿童学习与发展指南为工作指南，细致、扎实开展教化教学工作，和孩子一起成长。3-6岁儿童学习与发展指南读后感6最近几天我抽空仔细地翻阅了36岁儿童学习与发展指南，使我影响深刻的就是指南中的学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望；在后面的教化建议部分针对幼儿学习与发展的目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径与方法。在从前学习纲要时，让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清晰的相识，现在通过指南的阅读，让我更加明确了在不同时期我所教授的不同年龄段孩子一般应当详细达到怎样的目标，而为了达到这样的目标，我可以依据教化建议实行哪些有效的措施和手段。这些内容对于我今后开展教化教学工作具有特别大的指导作用，并且可以较好地防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教化行为，违反幼儿的成长规律和教化规律。在初浅的翻看了指南的内容以后，依据指南的内容和精神，我不由自主地起先反思幼儿的一日活动，其实要求各个环节都应当是有教无痕的，从晨间活动、晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外嬉戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应当以幼儿学习和发展目标为依据，在合理的期望下进行相宜引导，这样才能使幼儿得到良好的发展。还让我更加清晰了一点：幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领，有了指南中更具体的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一实力或水平有了更具体的了解，对老师的工作有主动有效的推动作用，也让老师更快更好地在工作中不断成长。近年来，依据纲要制定幼儿园的各项活动，让我体会到纲要是多么贴近幼儿，从纲要中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教化活动、生活活动而今日让我重新相识幼儿教化的敏捷化。从36岁儿童学习与发展指南中让我知道了原来随性的教化时时都在，它依据幼儿的特点提出了许多更细致的方面，帮助我们在工作中做到更细致更全面。36岁儿童学习与发展指南的制定能有助于我们老师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教化实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻纲要精神。儿童的早期教化特别重要，在36岁儿童学习与发展指南中提到儿童早期学习标准的主动价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识；有利于早期教化课程的设计，使老师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了牢靠的内容体系，并与基础教化阶段的标准相联系，为有效连接和儿童的入学打算供应了基础和依据；有利于规范机构教化活动，从而保证了高质量的学前教化；关注教化弱势群体，有利于促进教化公允。以上是翻阅指南以后的一点心得，当然指南的深刻内涵和精髓所在还有待在边实践边钻研的过程中不断体会。我会在今后的教化工作中不断反思、实践，将指南的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和发展供应更好的激励、引导和支持，和孩子共同成。3-6岁儿童学习与发展指南读后感7利用空余时间，我仔细学习了36岁儿童学习与发展指南，受益匪浅、感受良多，指南解读分两个部分详尽地阐释了指南的精髓，分别是：怎么理解36岁儿童学习与发展指南，怎样实施36岁儿童学习与发展指南。指南解读通过详尽的阐述和案例分析、结构图、示意图等方式逐句分析指南的各项目标要求，并补充指南的内容。通过枝干图和饼图清楚明白地画出来了指南中的五大领域十一个子领域及其目标结构，并对每一个目标进行了概括理解。其中为了读者更好地相识举例了许多幼儿园的小实例。指南提出要在全面了解的基础上有目的的视察幼儿，在幼儿的活动中生成视察目标。有一个案例让我印象深刻，它说的是一个小挚友带了蚕宝宝到幼儿园，后来蚕宝宝破茧成蝶后死了，一群小挚友都围着蚕宝宝起先探讨它的死因，有的说饿死的，有的说病死的，有的说毒死的等等。这个案例很好的说明白指南帮助我们全面视察、了解幼儿的指引，供应幼儿足够的发表看法和沟通的欲望，提出老师视察的重要性，要了解幼儿视察的欲望，帮助幼儿学习与发展。我们在平常幼儿的学习生活中也要主动地抓住机会，供应给幼儿更多探究创建的条件，并从中视察幼儿的行为和发展，帮助幼儿取得进步。关于指南艺术领域目标的内涵与价值，这一部分的解读主要通过问答的这种简洁有效的方式进行，在读者对指南里的各项目标提出质疑了以后，解读来说明指南的目标的合理化。比如在仿照学习中，指南艺术教化指出，让幼儿“用自己喜爱的方式在仿照或创作，成人不做过多的.要求。”而有人提出既然仿照是儿童的天性，幼儿绘画也通过仿照来学习来完成，比如我们现在的美术教学中大部分就是老师供应范画供幼儿仿照，然后幼儿照着老师范画来学习绘画，但是指南又要求我们不要供应范画，这个如何说明呢？解读中详尽地说明了所谓的“仿照”的含义，仿照更多的是生活中的真实物品或者自然景观引起的自我主动仿照，而不是简洁的依样画葫芦，解读还通过案例来说明幼儿自己创作的绘画往往比范画临摹有印象有意义。想起我们在平常的美术教化中好像为了课程简洁化，也忽视了儿童的自发仿照和创建，呆板的繁华临摹会扼制儿童想象力的发展，这就导致儿童不是一模一样的绘画分格。有的幼儿不喜爱绘画，总是说：“老师，我不会。”想起儿童初期都喜爱乱涂乱画，怎么长大了反而不会画了呢？因为他们脑子里有了模糊印象的固定模式了，这种固定模式不清晰，但却牢牢的固定住儿童的思维。因此指南中对儿童艺术思想的解放值得我们深思和学习。3-6岁儿童学习与发展指南读后感8利用空余时间细细地翻看、品读了一番，在阅读进程中对指南有了进一步的了解和熟识的同时，总结了以下的一些心得体会：指南从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教化建议，依据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教化普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广阔家长和幼儿园老师供应了详细、可操作的指导，共87条教化建议。指南中对幼儿的实力发展水平的确定实在不是马马虎虎的，有些语句当然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定34岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；45岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；56岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字当然不同，但是却是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平实力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们老师对如何依据幼儿年龄特点制定教学安排，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。在每个领域中的教化建议中，如“激励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的确定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理实力的机会”、“和幼儿一起发觉美的事物的特点，感受和观赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参加传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言文明，为幼儿做出榜样”等等，这些教化建议每个都很详实有效，且关注到了各个方面的细微环节和留意点，但这些建议却一点也不显得过剩或杂乱，每条都是工作中着实切实可行的，可操纵性特别强，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。3-6岁儿童学习与发展指南读后感9指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容分为若干方面。它充分体现了儿童的身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分爱护了儿童的新奇心和学习爱好。现在的孩子须要自主，要摆脱“填鸭式”的教化，想让孩子真正成为学习的主子，在指南中就能找到答案。一、擅长发觉孩子的闪光点要以观赏的看法对待孩子，发觉他们的优点，接纳个体差异，不把孩子做横向比较。教化者的责任就是是每一个学生都能在原有的基础上和谐发展，发挥他们应有的才能。二、为孩子创建更多沟通机会无论家长还是老师，每天要有足够的时间与孩子交谈，谈论他们感爱好的话题，听取他们对自己事情的看法，尽可能多创建幼儿沟通和表现的机会。三、注意身边的教化幼儿的社会性是在平常视察和仿照学习中发展起来的。所以我们家长老师应当留意自己的言行对幼儿潜移默化的影响。教化和学习的目的是让孩子对学问感爱好，让他们喜爱读书，爱劳动，爱科学，爱艺术，让他们有自己的特长。学校多沟通，勤沟通（家园联系卡），发觉问题刚好解决，让孩子茁长健康发展，让孩子拥有一个欢乐的生活、健康美妙的童年。3-6岁儿童学习与发展指南读后感10本学期园里组织学习了36岁儿童学习与发展指南，其内容使我们受益匪浅。于是这几天我又静下心再次细细研读指南，深切的感觉指南更具操作性，无疑为广阔一线幼儿老师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯，照射彼此的成长之路。也让家长们特别精确地知道孩子在各大领域的发展目标是什么，实行怎样的教化可以促进目标的达成。指南中指出36岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量快速增长，已经能驾驭各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，基本上驾驭了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和嬉戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思索，又能短暂满意他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在指南中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要激励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表争论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达实力，丰富他们的词汇量，同时有安排地让他们学习一些书面语言。指南中的内容及其目标非常清楚详细、有指向性，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，其指南分出了“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”五大领域，每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由发展目标与教化建议两部分组成。全部领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地运用了突出了情感、爱好、看法、特性等方面的价值取向，培育幼儿终身学习的基础和动力。“教化建议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的学问性质不同，幼儿的学习方式会随之改变，老师必需依据这些特点来设计教学，以提高教化的效果。二是点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题。例如：“健康”领域中，有“动作发展”这一内容，列举了三个发展目标，分别是“具有肯定的平和实力且动作协调灵敏”、“具有肯定的力气和耐力”、“手的动作敏捷协调”。在“具有肯定的力气和耐力”这一目标下，又具体地例举“能双手抓杠悬空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等内容。老师和家长通过对这一内容的教化建议的学习，就能更有效地明确孩子是否达到发展目标，如未达到，差距在哪里，让老师和家长一起协作可以有目的地改进。另外，我对指南中新增“学习品质领域”有些感慨，指南中是这样表述的“学习品质的好坏确定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。在如今的一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参加度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有许多“升华”在活动中，这就是学习看法，学习习惯的培育。有人说过“幼儿园教的学问都没用的，到了肯定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视学问目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、主动乐观、独立自理、爱好新奇心、主动认知风格、主动学习看法和谨慎行为风格等持续发展品行的培育。那么这类幼儿教化就是有缺陷的。现在有了指南的指引，我明确了幼儿老师不但“教书”更要“育人”的角色定位。幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领，有了指南中更具体的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿应当达到的某一实力或水平有了更具体的了解。指南是指导老师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察，勇于反思自己。指南的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细微环节视察幼儿的发展，在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教化理念，调剂自己教化思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。3-6岁儿童学习与发展指南读后感11这是一篇由福建省转发的教化部关于36岁儿童学习与发展的指南的文章，文章中有对于36岁儿童的发展观进行很具体的分析，包括许多的建议，我想对于幼儿老师生涯会有很大的帮助。指南主要从从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教化建议两部分组成。一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。在这个健康里面主要提到的是关于幼儿的身体、心情、心理、自理以及平安学问。我想现在都是属于独生子女家庭，家长的重视应当都是很强的。但也由于是独生子女，有的家庭会出现宠溺，部分幼儿都会出现挑食、厌食、自理实力弱、简单自我为中心、以及性格不好等方面的负面状况，一般到了幼儿园老师在这几个方面也都会进行引导、加强，或许幼儿在学校就表现的很独立或者吃饭很快、很听话等，但是到了家里就不一样了。有部分家长也会跟老师探讨幼儿在校内跟在家里是两面性，在家都不听话，家长想让老师在园教化，但这些其实都是短暂性的，假如要幼儿在校内以及家里都保持一样的话，其实是须要家长与老师的相互引导的。在健康里面提到的户外活动，现在许多的独生子女都是有着许多的理由不让幼儿参与户外活动，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者说怕摔倒，其实户外活动不仅是让幼儿增加免疫力还让幼儿多一些交往方面的加强。二、语言语言里面主要就分为听、说、写、画。幼儿在不同年龄段都有他不同的发展方像，就像我们一篇教案，在小班和中班，教案目标就要有差距，每个年龄段须要知道的、会做的东西都是不一样的，这些都要看老师平常的引导，还有礼貌用语的养成，老师刚好的引导对幼儿的语言发展起很大的促进作用。三、社会幼儿的性格一般分为两种，内向和外向。他们的差别在与会交往跟不会交往，想沟通跟不想沟通，一般在这个年龄段，这两种性格是很简单形成的，这须要老师的留意以及引导，发觉并解决3-6岁儿童学习与发展指南读后感1220xx年的6月，接到上级关于开展学前教化宣扬月活动的通知，其中就有组织老师学习36岁儿童学习与发展指南（征求看法稿）的要求，在网上查找、上传资料的时候，第一次阅读了相关内容，感觉写得很具体。20xx年的7月，教培研中心组织的老师暑假接着教化内容中，就有教研员王明珠老师的讲座解读指南，本想好好地倾听特级的见解，无奈另有工作任务，不能一学为快，颇感缺憾。好在还可利用其他方式，与名师、与同伴进行学习与沟通。今日，在结束了一周的外出培训之后，坐在窗前，静下心再次研读指南。深切的感觉指南不愧是指南，比纲要更为细致、更具操作性，无疑为广阔一线幼儿老师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯，照射彼此的成长之路。一、点一盏健康之灯，为一生奠定基础。发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活实力是幼儿身心健康的重要标记，也是其他领域学习与发展的基础。指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，健康排在了首位。这里所指的健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应实力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为快速的时期，也是形成平安感和乐观看法的重要阶段。因此，为幼儿点亮一盏健康之灯，无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。所以，作为幼儿老师，我觉得我们有责任为幼儿创设一个宽松、开心的生活与学习环境，让孩子的身心得到健康的发展。比如，让微笑、激励时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信任与友情；比如，给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己喜爱，并且力所能及的事；比如，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情的游戏、玩耍、探究，既熬炼体魄，又增进感情我想，我们能做的还有许多，就看你是否情愿专心去做。二、点一盏阅读之灯，为一生厚实底蕴。在指南“语言”版块中，包含两个内容，一是“听与说”，二是“阅读和书写打算”。众所周知，语言是沟通和思维的工具。幼儿期又是语言发展，特殊是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。而良好的阅读习惯、必要的阅读实力，对今后的学习和成长是很有裨益的。从新教化试验在我们幼儿园起先实施，到如今省“十一五”重点资助课题“让阅读融入生活幼儿园绘本阅读的实践探讨”全面铺开，老师、孩子、家长一起走进经典，阅读经典，在“听、讲、画、编、演”五大行动中，点亮了阅读的心灯，让书香充满在我们的生活，让阅读滋养着我们的生活。我想，我们的行动是与纲要、与指南相吻合的。信任，爱阅读的人，肯定会更有底蕴、更具气质。三、点一盏学习之灯，为一生启智明慧。无论是纲要，还是指南，都将幼儿的学习与发展分为了五大领域，即健康、语言、社会、科学和艺术。相比纲要，指南的表述更细致，各个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教化建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教化建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径与方法。作为幼儿老师，我想，我们可以做的是将指南的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让新奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的学问天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全部的孩子“超前生长”或是“一模一样”。很喜爱这次外出培训时，专家学者们说的：“不喜爱把老师比作蜡烛，结局太凄惨；不喜爱把老师比作园丁，因为学生不是花草树木，可以任人修剪，只能就低不能就高，且一模一样。”“老师应当是大树，一边是果实累累，一边是根深叶茂。”我想，我愿做这样的一棵大树。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 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