我与学前教育改革这十年心得体会征文---携你我之手,共筑爱的桥梁——,一位幼教者的从教感悟.docx

我与学前教育改革这十年心得体会征文-携你我之手,共筑爱的桥梁,一位幼教者的从教感悟 转瞬间，在幼儿园一呆17个年头了，似乎用时间飞逝这句话有些俗，但的确是时间在弹指之间走到了现在。人生不断经验一次次变迁与改革，任何一项改革，既书写在时代发展的汹涌澎湃的画卷上，也印刻在每个实践者的生命里，十年“犇”跑，学前教化改革十年，一个学前教化发生天翻地覆改变的十年。今日我将以一名幼教者的身份对学前教化改革中家长的点滴改变发表感悟。 学前教化改革十年：家长需求变迁 择“校” 一次园门口值勤与一位送孩子入园迟到的家长闲聊，孩子不住在本区，每天接送路程花费接近四非常钟，加上恶劣天气，交通问题，导致孩子迟到已是屡有发生，问及为什么不就近入园，这么远送孩子怪辛苦的，答及：“这里是公办幼儿园，环境好，场地大，玩的东西多！”几句最干脆最朴实的回答。原来随着生活水平的提高，家长在为孩子择园考虑的因素中，不再是幼儿园的环境、便利接送、收费等基础现实问题，家长们看重的是办园水平，环境与设备的需求上，其中幼儿园的环境和设备这两种因素是家长最简单拿来对园所办园条件进行相互比较的，因为环境是幼儿园的“第三位”老师，幼儿会在良好的环境熏陶下有助于良好行为习惯的培育，并且设备也是幼儿嬉戏活动与实力发展的重要条件。 择“师” 近期，某地开展的一次对该区幼儿家进步行的调查问卷中有项内容：“你最喜爱什么样的幼儿老师？”调查结果普遍认为如今的幼儿老师队伍应配置年轻化、专业化及性别结构化的幼儿老师队伍。其中对于老师和保育员年龄要求上，希望老师年龄在20-30岁的家长占55.4%，希望年龄在30-40岁的家长占20%,；而对保育员年龄在20-30岁的占35.7%，希望年龄在30-40岁的家长占13.5%.在幼儿老师队伍中是否须要男老师问题上，75.4%的家长看法坚决地认为应当有男老师，而24.6%的家长持无所谓的看法。调查表明，家长已发觉了幼儿教化中缺少男老师对幼儿看法、情感、意志等特性发展与完善存在很大的缺陷，如今除了对于正常“两教一保”的师资保障上，对男老师充溢到幼儿老师队伍的需求也非常明显。此外，在幼儿老师职业要求上，出现最多的是师德高尚、有爱心，耐性和责任心；其次是活泼开朗、有亲和力和沟通实力，要教化理念先进和专业素养高的幼儿老师。如今大部分家长都把老师对工作和幼儿的看法作为衡量老师职业道德的首要标准，把老师的教化理念，专业素养作为衡量老师实力的职业标准。 择“教” 前几年，一次刷到挚友的挚友圈，题：“小样、越来越棒了！”附图：一张幼儿园中班批阅101分的试卷。挚友孩子当时在旁边的一所硬件条件相对不错的私立幼儿园上中班，当时在为孩子择园时也曾做过打听比较，听闻一般公办幼儿园是不“教东西”，每天带孩子“玩”担忧上小学跟不上，所以选择一所“教东西”比较多的私立幼儿园。今年3月一天，路上偶遇邻居，见面抓紧热忱凑上来：“你们幼儿园啥时候招生啊？我二宝满3岁了，我要把他送公立幼儿园，公立幼儿园学习面广，私立幼儿园教数学、写字，孩子太累了”。过去，很多家长一味追求孩子智力的发展，忽视孩子全方位的发展，他们认为，学前教化就是对孩子进行早期智力开发，往往把过多的精力集中在孩子的智力开发上，忽视实力的培育、品德的上升、情感的塑造，从而造成幼儿人格的不健全。此外，一些家长为了使孩子在同龄中出类拔萃，往往实施超前教化，他们或将孩子提前送入小学，或将小学内容提前向孩子灌输，常常会埋怨幼儿园：“孩子学了这么久，一个字都不相识、“怎么还不教写字啊？”随着各地禁止小学化的政策不断出台，如今大部分家长已经意识到学前教化的根本，在幼儿教化理念上有了很大转变，知道幼儿园是以嬉戏为基本活动，嬉戏活动才是幼儿的主要和最佳的学习方式，以幼儿为主体等观念已普遍被家长认同和接受，这无疑是学前教化的一大进步。 学前教化改革十年：家长工作内涵变迁 近几年来，越来越觉得幼儿老师的工作难做了，想来发觉现在的家长和以前状况大不一样了。历年来，伴随着人们对家庭教化、学前教化工作的相识的不断改变，幼儿园家长工作的内涵在发生着重要而深刻的改变和拓展。首先，老师与家长之间的地位与关系发生了改变，过去，在教化孩子的问题上，老师是专家、是权威、是说教者；家长是受教化者、受指令者，是幼儿园任务的执行者的，在谁为谁服务的问题上，答案是家长为幼儿园服务，为老师服务。现在，在教化孩子的问题上，家长与老师同样是教化者，是为着共同的教化目标教化好孩子而结成的同等合作者，在谁为谁服务的问题上，答案是幼儿园和老师为家长服务。 其次，老师开展家长工作的动身点和主要目的发生了改变。过去幼儿园开展家长工作的主要目的是提高幼儿园教化教学质量和改善办园条件，因此，老师的家长工作往往是从“为了使我们的工作顺当开展和取得良好的效果，家长应当做什么和可以做什么”这一角度动身，让家长来协作与支持幼儿园及班级工作。现在，幼儿园开展家长工作的主要目的不仅是提高幼儿园办园质量或改善办园条件，还包括将影响幼儿发展的家庭因素、社会因素组织协调起来，形成合力共同完成培育身心和谐发展的任务。因此，老师开展老师工作就需多重思索“为了使幼儿获得全面发展，家长应当做什么和可以怎么做”。 再次，家长的教化需求与参加意识发生了改变。过去，家长对于幼儿园和老师的教化需求比较单一，往往是被动地听从老师的支配，只要能多教学问，开发智力就行。现在，形式飞速改变，家长教化学问不断丰富，使得我们对教化的需求越来越多，越来越高，主动参加其中与老师共同规划和设计对孩子教化的意识也越来越剧烈，所以，新时期的家长工作老师就需努力去了解家长的各种需求，想方设法让家长更多地参加到幼儿的教化中。 学前教化改革十年：家长职责变迁 “人生一百零一年，立于幼学”。学前教化越来越受到社会和家庭的重视，学前教化被看做是终身学习的开端，家长对幼儿园的期望与要求，已经不仅仅是“看护”或“供应托儿服务”，而是高质量的学前教化；不仅要“有园上”，还要“上好园”。学前教化的深化改革规范发展，不仅是国家的责任、政府的责任，也是社会、家庭和幼儿园的共同责任，每一位幼教人、每一位家长，都担当着培育德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任。潮平两岸阔，风正一帆悬，家庭和幼儿园通力合作、探究创新，就肯定能为幼儿的健康成长创建良好条件，共同创建学前教化事业发展更加美妙的将来。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页