人教新部编版四年级上语文1《观潮》公开课教学设计.docx

人教新部编版四年级上语文1观潮公开课教学设计 1 观 潮 公开课教学设计 教材分析 观潮这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮丽景象。课文结构清晰，作者按潮来前、潮来时和潮过后的依次和大潮声、形由远及近的改变介绍了钱塘江大潮气概磅礴的景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热忱之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的，一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想象画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。 【教学目标】 1.相识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第34自然段。 3.能说出课文描写钱塘江大潮的依次。 4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮丽。 5.读诗歌浪淘沙（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 【教学重难点】 有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮丽。 【教学打算】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.打算资料：查阅关于钱塘江大潮的文字和视频资料；多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.相识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，理清课文依次，整体感知课文内容。 3.学习课文第12自然段，想象潮来前的画面。 【教学过程】 板块一 看图诵诗，激趣导入 1.单元导读，明确单元主题。 （1）出示单元篇章页，引导：视察图画，说说画面给你怎样的感受。 （2）引读诗句：滔滔江水，流长邈远；重重青山，若有若无。这便是 学生齐读：江流天地外，山色有无中。 （3）明确主题：这一单元的课文展示了大自然漂亮多姿的画卷。我们学习时要边读边想象画面，去感受自然之美。 2课题导入。 （1）课件出示诗句。 课件出示： 海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。王在晋望江台 八月涛声吼地来，头高数丈触山回。刘禹锡浪淘沙（其七） （2）学生齐读。猜一猜：这几句诗是写什么的？ （3）导入：今日我们学习课文观潮，跟随着作者的脚步去钱塘江观潮。（板书课题，齐读课题） （4）读“资料袋”，了解“潮”。 出示课后“资料袋”，指名读。 老师补充介绍：农历八月十六至十八日，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，所以这天海水受到的引潮力最大。沿海一带常刮东南风，风向与潮水方向大体一样，助长了潮势。 【设计意图】从单元导读切入，引导学生明确单元学习目标；通过吟咏描写钱塘江大潮的古诗句导入课题，为后面从课文中找出与诗的内容相关的句子做好打算；结合“资料袋”介绍关于钱塘江大潮的学问，激发学生的阅读期盼。 板块二检查预习，整体感知 1.自读课文，圈诞生字新词，读准字音，读通句子。 2.检查字词。 课件出示： 第一组：矗立昂首 其次组：忽然人声鼎沸横贯江面浩浩荡荡山崩地裂振动 第三组：霎时余波 （1）指名认读词语，相机正音。“屹”读yì，“鼎、崩”是后鼻音，“震”是前鼻音。 （2）同桌沟通，自主识记。 （3）重点指导。 动作演示：矗立、昂首。 归类识记：忽然、霎时。 看图识记：鼎、沸。 3.整体感知课文内容。 （1）默读课文，边读边思索：作者是根据什么依次描写钱塘江大潮的？从哪些语句中可以看出来？ （2）梳理写作依次：说一说课文先写什么，再写什么，最终写什么。 学生沟通，相机板书：潮来前潮来时潮去后。 （3）梳理句子：你从哪些语句中看出来的？ 指名读，相机出示句子。 课件出示： 大家昂首东望，等着，盼着。 忽然人声鼎沸，有人告知我们，潮来了！ 霎时，潮头奔腾西去 （4）再读前面的三组词语：你有什么发觉？（第一组写的是潮来前，其次组写的是潮来时，第三组写的是潮去后） 【设计意图】四年级学生具备肯定的识字实力，因此课堂上进行字词预习检查，只对难字进行指导。词语分组出示是为整体感知课文内容供应帮助。 板块三了解大潮，领会奇观 1.学习第1自然段。 （1）阅读课文：课文是围绕哪句话来写钱塘江大潮的？ （2）指名说，相机理解词语：自古以来、天下奇观。（出示第1自然段） （3）齐读。 （4）小结：这段话概括地介绍了钱塘江大潮是天下奇观。（板书：天下奇观） 过渡：我们先来领会一下潮来前的奇观。 2.学习“潮来前”，领会“潮之奇”。 语文要素 （1）想画面：自由读第2自然段，想一想作者登上海塘大堤看到了哪些景物，用横线画出相关景物。一边读描写这些景物的句子，一边想象画面。 （2）说画面：指名沟通印象深刻的画面。（宽敞的钱塘江、安静的江面、矗立的古塔、云雾中的小山、人山人海的海塘大堤） （3）讲体会：读了描写观潮者的语句，你感受到什么？ （4）指导朗读：朗读这一部分，要想象钱塘江横卧眼前的情景，读出安静和期盼，语速要缓慢，声音不要高。 （5）指名读，齐读。 【设计意图】设疑承接前面的导入，自然地进入第1自然段的学习，再通过抓重点句子来想象画面。学生充分地读，边读边想象画面，感受潮来前的奇观。 板块四视察比较，学写汉字 1.读字组词。 （1）课件出示课后田字格中的汉字。 （2）指名读。留意“堤”“阔”“滚”的读音。 2.视察字形，提示学生留意易写错的字，如“顿”“逐”。 3.视察结构，分类指导书写。 （1）引导视察并分类。 课件出示： 左右结构：潮、据、堤、盼、滚、顿、渐、堵、犹上下结构：崩、震、霎、余 半包围结构：阔、逐 （2）分类指导书写。 老师分类范写，提示书写要点。“据、提、盼、滚、堵、犹”左窄右宽；“崩、震、霎”上扁下大，留意上下部分要写紧凑。 学生临摹练习。 互评再练习。 4.课堂小结。 5.布置作业：（1）抄写词语。（2）朗读课文。 【设计意图】学生经过低年级的写字训练，已经会视察字形结构，并驾驭了肯定的书写规律与方法，实行分类指导书写有利于发挥学生的主观能动性，提高识字写字的实力。 第2课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文，背诵课文第34自然段。 2.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的奇妙、壮丽。 3.读诗歌浪淘沙（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 【教学过程】 板块一温故知新，导入新课 1.读词语。 课件出示： 昂首东望人声鼎沸横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地 （1）指名读词语。 （2）齐读词语。 （3）依据词语想象画面。钱塘江大潮来啦！读了这些词语想象一下，你的脑海中会出现出什么样的画面？ 2.说画面。 （1）指名沟通。 （2）过渡：课文又是怎样详细描述钱塘江大潮的呢？ 【设计意图】这组词语的出示，一是巩固新词，二是借助词语想象画面。这组词语是描写钱塘江大潮的重点词语，通过老师的语言来创设情境想象画面，旨在培育学生的想象实力，进一步加深对词语的理解。 板块二想象画面，感受奇观 1.聚焦“潮来时”，感受“潮之奇”。 （1）引导发觉描写依次。 自由读课文，思索：潮是怎样过来的？请圈出表示方位改变的词。 填空。 课件出示： 午后一点左右，（ 从远处 ）传来隆隆的响声。过了一会儿，（ 水天相接的地方 ）出现了一条白线。那条白线（ 很快地移来 ），渐渐拉长，变粗，横贯江面。（ 再近些 ），白浪形成一堵水墙。（ 浪潮越来越近 ），如同万马奔腾，那声音犹如山崩地裂。 沟通：作者根据什么依次写的？ 小结：作者根据从远到近的依次把潮来时的宏伟壮丽景象呈现在了我们面前。（板书：远近） （2）老师范读课文第34自然段，学生边听边画出印象深刻的语句。 （3）自由读课文第34自然段，边读边想象：你听到了什么？看到了什么？ 语文要素 （4）品读重点语句，倾听声音。 课件出示： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大 那声音犹如山崩地裂，似乎大地都要被震得抖动起来。 联系生活阅历想象。你听过闷雷声吗？潮来时首先传来的声音就似乎闷雷滚动。 理解“山崩地裂”，想象声势。 课件播放音频：潮来时的声音。 指导朗读：想象大潮的声音，读出大潮的气概非凡、宏伟壮丽。（指名读齐读） （5）品读重点语句，视察样子。 课件出示： 只见东边水天相接的地方出现了一条白线那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来 “一条白线”指的是什么？（浪潮） 读句子，想象画面：浪潮是怎样改变的？ 你从中感受到什么？（指名沟通） 引导：“一堵两丈多高的水墙”是怎样的情景？“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样的情景？ 观看视频。 出示钱塘江大潮的视频。 指导朗读：想象大潮的样子，读出大潮由远及近的改变。（自由读指名读齐读） （6）小结：课文从声音和样子两个方面来描写潮来时的景象。运用了比方与夸张的修辞手法，描写生动形象，让人如闻其声，身临其境。（板书：声音样子） 2.学习“潮去后”，深化“潮之奇”。 （1）想画面：自由读第5自然段，圈画描写潮去后的词句，想象潮头西去的情景。（指名读，课件出示第5自然段） （2）说画面：余波漫天卷地是怎样的画面？江面风号浪吼是怎样的情景？ （3）指导朗读：想象潮去后的画面，读出气概。 （4）感受“奇”：潮来前、潮去后出现两次“安静”，从中你能感受到什么吗？ 【设计意图】这一环节在反复读之中感悟课文的语言特色、描写依次、修辞手法，抓住重点语句边读边想象画面，感受钱塘江大潮的宏伟壮丽，感叹大自然的奇妙，体会作者的赞美之情。 板块三借助诗歌，感受奇观 1.读浪淘沙（其七），想象画面。课件出示刘禹锡的浪淘沙（其七） （1）自由读诗，边读边想象画面，说说这首诗主要写了什么。 （2）指名沟通。 预设：写大潮涨落的壮丽景象。“吼”写出了大潮之声，突出了潮来的气概；“头高数丈”写出了大潮之形，体现了大潮的壮丽。 （3）学生齐读全诗。 （4）找出课文中与诗的内容相关的语句。 （5）师生合作朗读。老师分行读诗，学生读课文中的相关句子。 2.搭支架，背诵第34自然段。 （1）看关键词背诵。 第3自然段：传来隆隆的响声江面一帆风顺响声越来越大一条白线。 （2）用填空的形式引导背诵。 那条白线_。再近些，_。浪潮越来越近，_；那声音_。 （3）全班一齐背诵。 板块四内化语言，迁移运用 1.小组活动：我来做导游。 （1）老师倡议：同学们，这么壮丽的景象，我们应当让更多的人知道。现在，我们来做一次小导游吧，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。 （2）明确要求。 课件出示： “我来做导游”活动建议： 在“潮来前、潮来时、潮去后”中，任选一部分介绍。 介绍时可以用文中的语言，可以加入自己的感受或运用相关资料。 介绍时语言要符合导游这一身份。 （3）小组活动，老师巡察。 2.仿照第34自然段的写法，写一种事物的改变过程。（课内指导，课后完成） 提示：按从远到近或从近到远的视察依次，借助连接词写清改变过程，可以写这些事物改变的情景，如，月亮出现在天空中；蒲公英慢慢飞远；小猫听到动静 【设计意图】这里的两个环节都是为了训练学生语言表达的实力。“我来做导游”是口头表达实力的实践，检查学生对课文内容的驾驭状况，进而激发酷爱自然奇观的情感；仿写一种事物的改变过程，是书面表达的实践，适时地将阅读中习得的某种写作方法进行练习运用，学生的表达实力自然渐渐增加。 【板书设计】 1 观 潮 【教学反思】 观潮这篇课文语言美丽，句子改变错落有致，特殊是第34自然段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其形。在教学过程中我力求让学生与文本融为一体，感受大自然壮美奇妙的景观。 1.以读贯穿，想象画面。 义务教化语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课教学将重点放在朗读训练上，有感情地朗读，使学生置身其中，感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。老师注意落实“有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮丽”这一教学重难点。在教学时，老师范读，学生自由读，边读边想象，大胆沟通，各抒己见。在大量的读、说等语文实践活动中，钱塘江大潮在孩子们的脑海中留下了深刻的印象。 2.想象感悟，促进表达。 语文教学的最终目的是要让学生学会用语文，让学生用一用阅读中积累的语言及习得的方法，这样有利于学生内化语言，发展语言，提升表达实力。本课教学非常注意语言的积累与运用，表达方法的学习与实践。比如：在教学导入时，老师绘声绘色地吟诵古诗，让学生入情入境；在“借助诗歌，感受奇观”这一板块中，又再次读刘禹锡的浪淘沙（其七），找出课文中与诗的内容相关的语句。再比如：读重点词语想象画面，再创设情境说画面；读印象深刻的语句想象画面，描述画面等，始终围绕“边读边想象画面，感受自然之美”这一目标进行。学生在读中想象，在想象中感悟，在感悟后表达，不断内化语言，促进表达。最终的环节“内化语言，迁移运用”中，“我来做导游”有了前面的想象表达作为基础，这里的语言综合实践应当会水到渠成。仿写练习将文中习得的写法刚好迁移运用，扎扎实实地进行了语文实力的训练。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页