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2022秋新人教版部编本六年级上册语文最新花之歌（教案）_2022年六年级上册语文书 2022年秋新人教版部编本六年级上册语文第一单元花之歌教学设计 1.在朗读中品尝美丽的语言，把握课文的主要内容。 2.整体把握这首散文诗独特精致的构思。 3.体会诗人运用以物喻人来寄予内心美妙情感的写法，丰富学生的审美体验。 重点 在朗读中品尝美丽的语言，把握课文的主要内容。 难点 朗读课文，体会其中蕴含的哲理。 1.字词教学 字音方面，强调“硕、啭”是翘舌音；“娑”是平舌音。词语说明方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“苍穹、冠冕、旖旎、馥郁、心驰神往、顾影自怜、自命不凡”等词语的意思。 2.阅读理解 这是一篇自读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，体会作者的情感，以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。老师依据学生的详细状况做出指导，让学生在大声朗读和实践中，把文本读通，读熟，感受散文诗独特的音韵美。 在此基础上，让学生结合生活和阅读阅历，边读边想象画面，说说作者笔下的花是什么，从哪里可以看出作者写的是花，从而理解课文内容。最终引导学生联系背景学问，沟通“我总是仰视高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不自命不凡”这句话的含义，领悟作者是在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和志向，主动向上的人生看法。 3.表达运用 在学完这篇课文后，让学生以“_之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散文诗。学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。 1.预习提纲 （1）课前搜集纪伯伦的相关资料。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。 （3）再读课文，思索：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？ 2.多媒体课件 教学课时 1课时。 一、创设情境，导入新课 1.观赏鲜花，引出课题。（课件出示多幅鲜花图。） 同学们，一朵朵娇艳漂亮的鲜花，带给我们的是美的享受。今日这节课，我们要学习一首散文诗花之歌，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵气，有特性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的奇妙世界；同时，它又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美妙，花的灵性吧。 2.板书课题,齐读课题。 3.沟通资料，介绍作者。 （1）学生沟通自己搜集到的关于纪伯伦的资料。 （2）老师简介作者。 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有剧烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁呢？他就是纪伯伦。 课件出示： 纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有：泪与笑先知沙与沫等。他的作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔都是推动近代东方文学走向世界的先驱者。 【设计意图】 阅读教学首先要创建情境来引出主题，因此，在这个环节的设计上，老师用赏花的方式引领学生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又为接下来理解文本做了铺垫。此外，本环节对作者的介绍，也使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解。 二、初读课文，理清思路 1.用自己喜爱的方式读课文，要求读得正确、流利。 2.分段并概括段意。 （1）课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？ （2）学生探讨后归纳。 第一部分（第14自然段）：讲解并描述了花的成长、芳香以及凋谢。 其次部分（第57自然段）：表现了花主动乐观的生活看法，体现了花不顾影自怜，也不自命不凡的精神。 【设计意图】 本环节旨在帮助学生理清课文的结构层次，形成一个清楚的脉络，培育学生概括段意的实力。 三、精读课文，加深感悟 （一）读想结合，发觉隐喻。 1.默读课文，思索：从哪些地方可以看出“我”是花？ 2.学生小组内沟通。 3.全班汇报。 （1）课件出示： 课件出示： 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍 老师配乐范读，学生想象画面。 你是怎样理解这句话的？ 诗人运用了比方的修辞手法，把花比作“大自然的话语”，写出了自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”比方花开，“又收回去”比方花落。 指导朗读，读出花开花落的韵味。 （2）课件出示： 课件出示： 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 想象画面。 生：我仿佛望见绿茵茵的草地上，花朵点点，就像星星从天空坠落。 看图片（草地上的鲜花盛开），直观感受。 读出美的感受。男女生竞赛读，用朗读把我们带到画面中去。 （3）课件出示： 课件出示： 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 “诸元素”指什么？ 生：四季，即春、夏、秋、冬。 你是怎样理解这句话的？ 生：这句话把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。 指名读，读出花的四季改变。 （4）课件出示： 课件出示： 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献。 这句话告知了我们什么？ 生：这句话写了花的功用，可以作为表达情意的礼物，也可以作为婚礼的装饰，也还可以作为葬礼的祭献。 联系生活实际，说说花的用处。 展示图片（花适用的不同场景及用处），引导学生感知花的作用。 分小组竞赛读，读出自己的感受。 4.齐读第一部分，老师小结。 这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最终的祭献，讲解并描述了花的成长、芳香以及凋谢。 （二）联系背景，读懂诗情。 学生阅读课文其次部分，边读边想象作者描写的花的形象，然后说一说哪一个形象最能打动自己。 1. 课件出示： 课件出示： 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我注视。 （1）“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？（“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。） （2）这样写有什么好处？（运用比方和拟人的修辞手法，生动形象地表现出昼夜更替的自然改变。） 2.课件出示： 课件出示： 我总是仰视高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不自命不凡。 （1）从这句话中你读懂了什么？ （关键词：总是、心驰神往、从不也不） （2）你能概括一下花的精神吗？小组沟通探讨。 （3）指名汇报。（花的精神就是：憧憬光明，从不顾影自怜，也不自命不凡。） （4）读出花憧憬光明、主动向上的精神。 3.师生合作，老师引读其次部分。 【设计意图】 本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注意培育学生的语文学习实力。问题精而不多，很好地促进了学生对文本的思索。 四、总结全文，揭示主题 这首散文诗以花的口吻，讲解并描述了花的成长、芳香以及凋谢，呈现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花主动乐观的看法和追求光明、“从不顾影自怜，也不自命不凡”的精神。 【设计意图】 通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的相识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。 五、表达运用，拓展延长 1找出阅读链接杨柳与水莲中想象奇妙的地方。 2.以“_之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散文诗。 3.拓展阅读浪之歌雨之歌。 【设计意图】 引导学生仿写散文诗，让学生学有所得，学有所用，实现从课内向课外延长。 1.品读中感悟花的形象。这是一篇很适合朗读的文章。在纪伯伦的笔下，花有生命，有灵气，有特性，与自然万物和谐共处，构成生生不息的奇妙世界；同时，它们又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。教学中我主要以“读”为主：听读想象，默读思索，朗读悟情，品读观赏。在读中引导学生去找寻“花”的形象，找寻人生的启迪。 2.探讨中体会花的精神。我重视学生独特的情感体验，将课堂上大量的时间赐予学生去自主探究，小组探讨：花的精神是什么？然后让他们在合作沟通中取长补短，共享才智成果，领悟到花的精神就是：憧憬光明，从不顾影自怜，也不自命不凡。 3.仿写中借鉴诗的语言。在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题，仿写一首散文诗。学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。 但教学中仍旧存在缺陷，那就是没有足够的时间来落实仿写散文诗，只是提示学生结合生活实际，譬如小草、小花、秋风、冬雪等来写几句话。现在想想，应当让基础好的学生小试牛刀，不能让学生觉得自我实力不够，就让他们失去熬炼的机会。终归有些实力并不是与生俱来的，是在学与用的过程中锤炼出来的。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页