2022形式与政策：高校《形势与政策》课规范化建设研究.docx

2022形式与政策：高校形势与政策课规范化建设研究 形式与政策：高校形势与政策课规范化建设探讨 上课的时候听老师讲解国际形势，现在我们要更进一步的了解形势与政策，那关于高校的形式与政策论文该怎么写呢，下面是职场范文网为大家整理的形势与政策论文：高校形势与政策课规范化建设探讨，供大家参考。 摘要：形势与政策课是一般高校高校生思想政治教化的重要课程，在帮助高校生树立正确的世界观、人生观、价值观、形势观方面发挥重要作用。但在教化教学中却存在着诸多问题，解决这些问题的思路是：加强组织和领导是根本，教学专题的拟定和教学内容的构建、教学手段的改进是关键，建设一支素养高、业务精良的老师队伍是基础。 关键词：形势与政策；教学；探讨 2004年，中宣部、教化部联合下发关于进一步加强高等学校形势与政策教化的通知；2022年8月，中共山西省委宣扬部、山西省教化厅联合下发了关于进一步加强高等学校形势与政策教化的实施看法。2022年教化部发布的思想政治理论课新课程方案，把 形势与政策 课纳入新课程体系。就一门课程党中心及省委特地下发文件，做出支配和部署还是第一次，可见这门课的重要性。但是，近年来，形势与政策课课程建设虽然取得了肯定的进展，但还存在诸多问题。本文就山西省一般高校形势与政策教化教学现状及存在的问题做一些分析，并提出对策建议。 一、关于组织领导和课程开设规范性存在的问题及对策建议 就我省高校形势与政策教化教学的现状来看，与2022方案规定的四门思想政治理论课相比较，处在附属地位和薄弱状态。存在的问题主要有以下几点。 1.部分高校没有开设此课程。虽然中宣部、教化部针对此课程特地下发文件予以规定，但一些高校并不赐予必要的重视，在我省70多所高校中，很大一部分学校没有开设此课程，包括一些重点院校。尤其是一些职业技术院校、民办高校，开设此课程的凤毛麟角。 2.领导组织管理不健全和不规范。因为许多学校没有开设此课程，也就没有相应的领导与管理机构。有些院校虽然也开设了此课程，但主管领导不一样，有的宣扬部管理，有的学工部管理，有的思想政治部管理，有的教务处管理，有的二级学院和各系管理；形不成统一、高效，强有力的组织领导机构，这是课程实施混乱、效果不好的根源。 3.课程的组织和实施不规范。根据2022新课程方案的规定，形势与政策课开设8个学期，每周1课时，共144课时。只有少数学校能够达到此规定，大部分达不到，课时严峻缩水。组织教学不规范，没有教学安排、没有排入课表、没有专人讲授、没有每学期特地讲授专题、没有固定教室，有些学校只是二级学院和各系读报纸、看电视新闻，教学的随意性太大，也就没有好的效果，使得形势与政策课的声誉大为降低。 以上问题，究其缘由，一是思想相识不到位，主要是领导的相识不到位，不真抓实干，不仔细组织落实；二是师资水平不适应，形势与政策课对老师学问、素养和实力的要求比其他课老师要高，现有老师在学问储备和教学实力上差距太大，严峻不适应。针对上述问题。我们认为要实行以下措施，切实加以改进。 1.各院校党政领导要在充分相识形势与政策课重要地位的基础上，克服各种困难，主动创建条件，尽快把此课程开起来。上级教化行政部门要刚好进行检查和督导，对开设规范、效果好的学校赐予表扬和激励，对没有开设的要督促和引导，帮助解决困难，尽快开设。 2.要明确主管领导和课程实施部门。党委要有一位副书记主管，思想政治部负责组织实施，形势与政策作为一门课程，应当由教学部门担当，不应由非教学部门来管理。宣扬部、教务处、学工部、科研处、计财处等部门要主动协作，明确责任，各司其职，组织实施好各项工作任务。 3.制定教学安排，加强教学检查，建立和完善考核机制。依据2022方案实施状况，我们认为形势与政策课的教学时数以每学期10课时为宜，课时数太多，与总课时数的比例、专业课和其他公共课的比例要适宜，否则，脱离实际也就执行不下去。总课时数70，第17学期开设，第8学期学生实习和找工作也就没有时间了。当然，这只是课堂讲授时数，不包括实践教学和报告会等教学占用的时间。这部分约20学时，总课时数90为宜。形势与政策专家组负责教学检查和督导，学生成果考核实行学年考核制，考核方式采纳撰写小论文、调查报告、学习体会、课堂笔记、参与实践活动、课堂考勤等综合成果评定。每一学年为1个学分，总共3.5学分。 二、关于形势与政策课老师队伍建设存在的问题及对策 建设一支具有深厚的理论功底，良好的道德修养、广博的学问储备、精湛的教学技能和浓郁的教化亲和力、剧烈的创新意识和实力、爱岗敬业的老师队伍是提高形势与政策教学效果的关键。同样的教学专题和讲稿、课件，教学效果有着巨大差异，这背后反映的是老师素养和水平的差距。形势与政策课老师队伍存在的问题最大，也最突出。主要表现有以下几点。 1.老师队伍建设存在着一手硬、一手软的状况。即专职老师硬，兼职老师软。依据文件精神，此课程由专、兼职老师组成，专职老师由于学科背景、教学经验、时间和精力投入多，因而教学效果相对较好；兼职老师大多为党政干部，工作和教学冲突突出，学科背景庞杂，教学阅历不足，学问储备不够，加之缺乏规范化的有效管理，导致教学实力、水平和质量整体不高，影响了课程的效果。当然这是就一般而言，也有一些讲得好的兼职老师。 2.学科定位不明确，导致老师的学术归宿感不强，事业发展前景不乐观，影响老师队伍的巩固和发展。本课程比较庞杂的学科要求，就使得老师在科研方向的凝练、科研成果的取得比较困难；加之备课讲课比其他学科要付出几倍的辛苦和努力，效果还不明显，对于现在高校不论是评先评优，还是晋升职务都重视科研的背景下，一般年轻的、学历高的、专业功底好的老师，就不情愿担当 形势与政策 课的专职老师。 3.老师的整体教学实力差，不能满意课程须要和学生的求知渴望。有相当一部分老师的理论功底不深厚，人文素养欠缺，相关学科的学问知之甚少，导致讲课没有厚重的理论铺垫，缺少浓郁的人文历史氛围，念讲稿、念课件，展不开、讲不深，更做不到深化浅出，旁征博引，融会贯穿，缺乏吸引力和感染力。一些老师缺乏政治敏锐性，也不下大力气和功夫，时刻追踪困难多变的形势，不能对正在发生的事务作出深化的解读，只是一般化、概念化的通报一下事务本身，相识水平和学生一样高，学生当然不满足。一些老师学习新学问、新教学技能的意识不强，运用现代化手段获得、传递、综合、利用信息进行教学的实力弱，导致教学方法单一、陈旧、落后，教学效果大打折扣。 4.老师的培训提高还没有建立起长期、规范、系统的人才培育体系。各高校还应结合本校实际，进一步建立和完善激励老师进修提高的激励机制。 加强形势与政策课老师队伍建设的对策建议如下所述。 1.依据省委宣扬部、省教化厅关于进一步加强高等学校形势与政策教化的实施看法的精神，经过我院8年的探究实践，我们认为形势与政策课应组建：专家组、主讲老师、助教三支队伍。本着 专家是旗手，主讲老师是骨干，助教是基础 的老师队伍建设理念，打造一支思想政治素养高、教学技能精良、学问功底扎实、爱岗敬业的老师队伍，为提高形势与政策教化教学效果奠定坚实的老师队伍基础。专家组。依据学科背景、科研和教学实力、对本课程的熟识和酷爱程度，在全院范围内选聘五位 形势与政策 课专家。专家组的任务是：拟定每学期的讲授专题、依据分工撰写详尽的讲稿、制作课件、精选相配的视频资料；就各自打算的专题对主讲老师进行课程培训，说课和示范教学，对难点和重点答疑解惑；对全院形势与政策课教学进行检查和督导，对主讲老师的教学进行一对三的跟踪检查、指导、帮助提高；实行示范性的学术讲座，申报形势与政策探讨课题，发挥学科带头人的作用。主讲老师。主讲老师队伍的质量确定本课程教学的质量，因此，主讲老师队伍建设是课程建设的关键。主讲老师分专职老师和兼职老师。选聘专职主讲老师的原则是优中选优，从学科背景、教学经验和效果、工作看法、学生认可度、专家评价多方面综合考察，并且实行竞争激励机制，每学期聘任，讲得好的接着聘任，讲得一般的就解聘了。实践证明，经过精选的专职主讲老师的确发挥了引领作用，他们的授课受到学生的极大欢迎，大大提高了这门课的声誉。形势与政策课比起其他课程来，教学内容每学期是全新的，没有固定教材，须要老师有相当丰富的学问背景，要有掌控大班课教学的实力，比起其他课程来，难度相当大。我们认为此门课应当以专职老师为主，优秀的少量的兼职老师为辅。助教。形势与政策课分为教化和教学两个部分，课堂教学主要由主讲老师通过课堂讲授的方式来完成，教化则由学院和系通过系列活动来担当。各二级学院和系应成立形势与政策教化领导组，分团委书记、分管学生工作的副书记、辅导员担当助教，支配、组织、实施各系的形势与政策的参观、社会实践、座谈探讨、时事学习、报告会以及形势与政策实践活动。规定助教的具体工作内容及相应的待遇、考核方法，调动他们的主动性。 2.教化行政部门和各院校要建立长期、规范、稳定、开放的老师培训制度。要坚持长期培训和短期培训相结合；课程培训和学科建设培训相结合；骨干老师培训和全员老师培训相结合；学历教化和非学历教化相结合。只有下大力气抓好老师培训，长期坚持不放松，才能提高老师素养，进而提高教学水平。 3.切实解决老师的待遇和自身发展前途问题。形势与政策课老师在享受课时津贴、评先评优、晋升职务时，不能卑视，应实行倾斜政策。老师个人的发展事实上依托部门和学科的发展，肯定要明确本课程所属学科为 马克思主义和思想政治教化学科 ，适当向人文社会科学方向发展，形成根与土壤的关系，从而使马列主义理论之树根深叶茂，成长壮大。不要在申报课题、精品课程、重点学科时，把他们排斥在外，伤了他们的心，也就不能留住人才和吸引人才。 三、关于形势与政策课程建设存在的问题与对策 以太原师范学院为例 1.三位一体的教学内容模式 专题+重大新闻+社会热点。专题讲授是重点。形势与政策课没有固定教材，即便有一些教材也缺乏权威性和时效性，具有滞后性等重大缺陷。因此，专题的拟定和教学内容的把握就成为关键。拟定专题的基本依据是教化部每学期下发的形势与政策教化教学要点，但是，每学期都是学期中间才能收到，实际意义并不大。这就须要我们本着 时效性 的原则，依据当前国内外政治经济形势、重大事务、热点和焦点问题、重要会议、重大节日拟定专题。此外，拟定教学专题的成员必需有长期的坚持不懈地对形势与政策的高度关注和敏锐的洞察力，具有良好的政治素养、比较广博的学问面和扎实的理论功底。重大新闻。这一板块的教学内容，对主讲老师来说，是一个挑战，因为即时性特别强，专家组的老师不能事先给主讲老师供应材料，只有老师自己关注和把握。要从海量的信息中筛选出重大的、有价值的新闻材料，这本身就是对老师实力和素养的考验，假如时常刻关注时事，不对一些事务有敏锐的视察力，不进行理论的思索和探究，对事务本身的相识很肤浅，也就讲不出个所以然，学生就不买账，甚至会轻视你，要讲出深度和高度，就必需下大功夫。社会热点。这方面的内容有 药家鑫事务 、 跌倒的老人扶不扶 、 中国航母 、 山西黑砖窑事务 ，这些社会热点问题，学生相识比较单一、比较肤浅，甚至有些困惑，通过观看这些视频资料后，听了老师做得分析和点评后，学生感到很满足。认为老师没有说空话和套话，而是实事求是的看待存在的问题以及症结所在，提出解决问题的对策和思路，让学生心悦诚服，达到了教化的目的。 2.三位一体教学手段模式 讲授+课件展示+视频资料播放。多媒体教学手段的运用，极大地变更了教学模式，使教学的感染力、吸引力、教化力大为增加。这也是我们认为最为胜利的方面。 现在，我们形势与政策课教学全部在多媒体教室上课。全部运用了教学课件和视频资料，已经形成了全新的教学模式：讲授、课件展示、视频资料播放三位一体，这些教学手段的更新，极大地吸引和感染了学生，使学生上形势与政策课的主动性和主动性大为提高。教学课件制作有文字、图片、动画、超连接、艺术字等，学生很观赏。视频资料的插播，也增加了感染力和吸引力。比如讲授辛亥革命百年的回眸与展望，播放了政论片辛亥革命片段，讲授党的十八大精神解读播放了旗帜片段，这些视频资料，以剧烈的视角冲击力，深深地感染和打动了学生，许多学生都不自觉地流下了热泪，回到宿舍，仍在接着探讨着和感动着。由此使我们感觉到形势与政策课必需走动之以情、晓之以理的教化道路，那种干巴巴的说教已经没有任何市场了。 通过我们的不懈追求与努力，现在我们学院的形势与政策课的声誉得到提高，学生由不愿上课变为主动主动上课，出勤率大幅度提升，教学效果明显提高。经学生处的问卷调查，形势与政策课已经成为最受学生欢迎的课程。 3.教学资源库的建设和发挥重要作用。形势与政策课教学的难度就体现在教学内容改变大，没有固定教材，没有现成的资料。每一学期的教学内容都不同。这就须要渐渐建立丰富的教学资源库。除了文本资料以外，我们还购置了大量的影象资料和其他的硬件设施，有中宣部和教化部制作的形势与政策教学配套的时事视频资料片，并给每位老师复制一套，在课堂上运用，很受学生欢迎，；每位老师自备了移动硬盘、电视采集卡，驾驭了制作多媒体教学课件技术，驾驭了从电视上干脆录制节目到电脑上技术，驾驭了从网上下载视频资料技术，这样极大地变更了我们收集资料的方式，上午发生的重大新闻下午通过视频资料就进了课堂，引起学生的高度关注和学习爱好，也很好地体现了形势与政策课的即时性。为了应对突发的停电，也为了老师们能够更好地掌控课堂，拉近与学生的距离，给每位老师配备了激光翻页器和扩音器。 开拓网络教学课堂，拓展教化渠道和形式。从2022年起，我们利用校内网，在思想政治部的网页上开拓了三个专栏：政策法规、国内外大事、形势与政策论坛。并利用每位老师的QQ空间，把每学期的讲稿和课件都挂到网上，使一些因各种缘由误课的、或者想引深学习的学生能通过网络接着学习。通过QQ与学生对话，答疑解惑，满意学生的求知渴望。以后，还要办 学习与辅导 、 师生对话 、 考研时事政治 等栏目，真正发挥网络教学的优势，把形势与政策教化拓展到课余、宿舍、图书馆等地方，扩大教学范围，提高教学效果。 建立实践教学基地，丰富教学内容，提高教学效果。在与学校宣扬部的协作下，建立了 武乡八路军纪念馆 、 山西民俗博物院 等数十家单位的实践教学基地。但由于资金、组织困难等缘由，实践教学没有实质性开展，这是我们以后努力的方向。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页