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2022笋芽儿教学设计三篇 笋芽儿是一篇拟人童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。下面是职场范文网小编整理的笋芽儿教学设计三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 笋芽儿教学设计1 、相识个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 多媒体课件、卡片、头饰。 一、创设情境，趣味揭题 、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？ （生答） 大熊猫最爱吃什么？ （生答） 竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？ （生答） （出示笋芽儿图） 这就是笋芽儿。 （出示竹子图） 这就是竹子。 小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 、板书课题： 提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 、学生自由朗读课文： 留意读准字音。 、出示生字，再读课文： 认读生字，识记字形。 、把生字读给同桌听： 相互帮助识记生字。 、小组探讨： 沟通识字方法，全班沟通。 、出示课文中出现的生词： 小组认读，全班扩词练习。 、再读课文： 要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 、师范读： 想一想笋芽的生长过程是怎样的？ 、小组探讨。 、全班沟通。 （依据学生的回答，老师相机板书） 、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。 以小组为单位，分成： 笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。 读后小组同学互换角色再读，读后互评。 、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 、再读感悟，启迪思维： 你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋： 向学生介绍毛竹。 六、作业 课外阅读一粒种子，想一想： 种子是怎样看到外面世界的？ 笋芽儿 春雨 雷公公 呼喊 笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我要赶快长大 骄傲 竹妈妈 忙给 穿 唠叨 别着凉 、依据学生的特点和课文内容，在教学中采纳多媒体，充分发挥老师主导作用和学生的主体作用。 、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。 、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋勉进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最终长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书干脆揭示了中心，突出了重点。 、在学法指导上主要采纳举一反三的范例引路法。培育学生的自学实力和动手实力。 笋芽儿教学设计2 教学目标： 1.会认14个生字，会写9个字。积累句子 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。 教学难点：体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 教学过程： 一、创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来多数的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗?) 揭示课题：4 笋芽儿 二、初读感知，学习生字 三、读读画画，了解笋芽的成长经验 情愿当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。 1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。 2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通 笋芽成长录 。 全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、小笋芽们，现在你们最终长成了一株株健壮的竹子，你们可以骄傲地说：我长大啦! 再读读课文，你们还有什么想说的话? 2、指导朗读春雨、雷公公呼喊的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子。 引导学生找出描写美妙春光的句子，指导朗读 3、分角色有感情练读课文，补充 笋芽成长录 的画。 展示读书，老师版画。 五、总结全文 笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的呼喊，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在 笋芽成长录 上。 笋芽儿教学设计3 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以 读 的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。 1、相识14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。 多媒体课件、卡片等。 情境式教学法。 采纳自主、探究、合作的学习方式。 2课时。 第一课时 一、创设情境，趣味揭题 1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么? (生答) 大熊猫最爱吃什么? (生答) 竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗? (生答) 出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。 出示竹子图：这就是竹子。 小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今日，我们就来学习笋芽儿一课。 2、板书课题： 提示学生 笋芽儿 的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，留意读准字音。 2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3、把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。 4、小组探讨沟通识字方法，全班沟通。 5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么? (依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ) 三、朗读感悟 1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的? 小组探讨、全班沟通。 (依据学生的回答，老师相机板书) 2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。 以小组为单位，分成： 笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。 读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3、再读感悟，启迪思维： 你喜爱笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢? 四、指导写字 指导写口字旁的字： 口 字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中， 唤 是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔 撇 ，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 其次课时 一、课前组织谈话 以快乐辞典为话题绽开，引导学生探讨： 你想长大吗?为什么? 二、找外因，随机指导朗读 1、是呀，谁不想长大呢?今日我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它? 2、生汇报： (随学生回答而教学) 春雨姑娘： 沙沙沙 来啦! 指导读好 沙沙沙 (是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙，请大家依据自己的感受，来读一读吧。) 指名读女生读全班齐读本段。 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她： (理解 滋润 ) 是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒适了，生齐读。 雷公公： 轰隆隆! 笋芽儿! (想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?) 指名讲请男生齐读这一段。 太阳公公： 太阳公公照耀着她，暖和着她 生读读得再温煦些再指名读。 3、是呀，目前假如在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是讪笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗? 生讲。 是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公 他们对笋芽儿支持，关切吧。 (有困难的学生可以选择一句话来讲) 春雨姑娘笑了，_着她，_着她。 雷公公_着她。 太阳公公_着她，_着她。 (同学们，从刚才的说话中，我们可以发觉同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平常在学习中应当不断积累，提高写作，阅读水平 。) 三、探究内因 1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应当靠谁? (自己) 是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。 2、生找。 3、生沟通： 她揉了揉眼睛 是谁在叫我呀。 (这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作) 笋芽儿 一个劲向上钻。 笋芽儿 衣服。(这可真是英勇地的小笋芽儿)她站在 骄傲地喊着： 我长大啦! 这句话中你感受到了什么?(引导体会 骄傲 )齐读。 是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它确定英勇地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关切、记忆下，在自己不断努力下，他最终长成了一株强壮的竹子 。 引读：只见她站在山冈上，骄傲地喊着： 我长大了啦! 四、拓展练习 在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说： 在家中，妈妈_着我，爸爸_着我，爷爷_着我，奶奶_着我，我总得_。 五、作业布置 1、课外多看看童话故事，可在班中实行 讲童话故事儿赛 。 2、可组织一次辩论会： 以 长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要 ?为题 3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告知竹妈妈自己成长中的感受和见闻。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页