2022新教科版小学科学二年级上册教案（全册）教学设计.docx

2022新教科版小学科学二年级上册教案（全册）教学设计 新教科版小学科学二年级上册教案(全册)教学设计 精品教学设计 地球家园中有什么？ 【教学目标】 1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。 2.科学探究目标：能依据自己的视察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。 3.科学看法目标：情愿倾听和共享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱惜我们的地球。 4.科学、技术、社会与环境目标：意识到细致视察思索可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到爱护地球家园的重要性。 【教学重难点】 1.教学重点：让学生能也许了解地球（其实是地表）是由植物、土壤（大地） 、海洋、空气、动物等许多方面组成的。 2.教学难点：学生自己通过视察说出地球上的东西。 【教学打算】 1.小组活动：每人一支彩笔。 2.老师打算：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。 【教学过程】 一、 图片导入：（预设3分钟） 播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简洁了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。 二、深化了解地球上有什么（预设10分钟） 在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？ 学生回答。 想不想多了解一些我们的地球呢？ 播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。 观看后再提问学生“地球上都有什么呀？” 学生回答。 三、动手画一画。（预设20分钟） 老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们知道么？ 学生回答可以画什么？ 小组沟通 老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！ 组长领取绘画材料。 各组起先绘制自己的地球家园图，老师巡察指导。 四、沟通和总结（预设5分钟） 各组完成后，进行沟通观看，最终每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？ 那我们的地球家园缺少一样可不行以呢？大家探讨一下。 学生沟通发言 老师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱惜她，不能让他缺少任何一部分，努力爱护地球的完整。 最终大家将我们的班级记录表填写完整。 五、拓展（2分钟） 大家可以走出去看一看，视察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们漂亮的地球家园里还能找到什么？ 土壤动植物的乐园教学设计 教学目标： 1. 科学概念目标： l 土壤是地球家园的重要资源； l 很多动植物依靠土壤生存或生活。 2. 教学探究目标： l 学会搜集证据，并能够进行简洁的信息处理； l 学会用自己的语言清晰的表达自己的观点。 3. 科学看法目标： l 能对事物产生肯定的新奇心，对土壤中的动植物产生爱好； l 能够照实的描述土壤中的动植物，敬重事实，养成实事求是的意识； l 学会倾听，情愿共享，乐于表达，小组间做到团结合作。 4. 科学、技术、社会与环境目标： l 能够意识到人与自然是和谐的整体，密不行分。 教学重难点： 教学重点：通过视察和相识，让学生意识到很多动植物依靠土壤生存或生活。 教学难点：通过视察理解让学生意识到人与自然是和谐的整体，密不行分。 教学打算： 土壤、水槽（放土壤的容器）、放大镜、镊子、铲子、记录表等。 教学过程： （一） 创设情境，谈话引入。 出示土壤的图片 土壤是一种我们既熟识又生疏的事物，熟识的是每天我们都能望见，在路上、在院里、在校内的角落。而生疏在于即便我们常常看到，但很少有人蹲下身来细致的视察过土壤。所以这节课，我们就一起来视察土壤以及土壤中的动植物。（出示课题） （设计意图：让学生真正意识到土壤随然在我们身边，但大多没有细致视察过土壤的世界，调动学生视察土壤的爱好） （二） 视察土壤。 1.每组拿出事先打算好的土壤。 土壤中都有什么？如何进行视察？如何运用这些工具？在视察的过程中我们须要留意什么问题？ （设计意图：带着问题去视察，有针对性的做试验，能够达到意想不到的效果） 生1：土壤中可能会有小生物和一些枯叶子··· 生2：视察要细致仔细，有依次，细致到每一个角落··· 生3：放大镜是放大一些小东西的，镊子用来夹物体，铲子用来铲土，视察土壤里的动植物··· 生4：在视察中要仔细细致，不漏掉每一个角落，要按肯定的依次，不要损害土壤里的小生物··· （设计意图：让学生揣测土壤中有什么，从而激发去挖掘的欲望，并让学生能够再说的过程中，组织好自己的语言，能够清晰的表达自己的观点，说明自己的的想法） 出示留意事项做补充。 2. 视察土壤并做好记录。 （设计意图：边视察边记录让学生刚好留下视察后的证据，做汇报时有据可依） 3.汇报自己的视察结果。 （三） 研讨活动。 1. 我们发觉了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？ （设计意图：在相同的时间内，小组之间发觉的种数可能会有所不同，仔细细致有序全面的小组会发觉的比一般小组多一些，可以形成组间竞争，激发学生视察的热忱） 2. 描述四周的土壤上生长着的植物和生活着的动物。 （设计意图：让学生体会到动植物和土壤的“关联”的相识，即帮助学生进一步强化相识，许多动植物都须要依靠土壤而生存） （四） 拓展。 用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透亮视察盒，往视察盒里倒满土并留意保持土的潮湿。把蚯蚓或是蚂蚁放到土上，再铺一些嫩草和树叶，视察蚯蚓或蚂蚁的活动。 （设计意图：拓展活动有效弥补了学生不易视察到的土壤下的动物生活状况。不同地区可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料替换，但视察蚯蚓从视察环境的真实性和视察成原来看都更为相宜。） 太阳的位置和方向教学设计 教学目标 1.科学概念目标 学会依据太阳的位置辨别方向。体会一天中，早、午、晚天气冷热改变。 2.科学探究目标： 能利用太阳的位置辨别方向及冷热改变。 3.科学看法目标： 开展小组活动，激发学生爱好，培育团队合作精神。勇于发言，主动动手，乐于表达自己的想法。 4.科学、技术、社会与环境目标： 将学生置于现实情境中，激励学生亲近自然、关注自然、发觉自然规律。 教学重难点 1.教学重点： 利用太阳位置辨别方向。 2.教学难点： 利用太阳位置辨别东、南、西、北。 教学打算 1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。 2.老师打算：课件、班级记录单等。 教学过程 一、复习导入：（预设8分） 1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思索太阳位置和方向的关系） 2.你知道如何依据太阳的位置辨别方向吗？（老师播放课件中的动画） 3.当我们来到大自然如何分辨方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。 二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分） 1.老师把学生带到操场，选出一组示范。 老师依据太阳位置确定方向： 早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。 2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。 3.小组活动 各小组分别确定方向，视察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？ 学生在记录单上登记各方向的东西。 沟通记录结果，体会规定方向的必要性。 三、带回学生探讨：（预设5分） 早晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何推断前、后、左、右的方向。探讨一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。 四、沟通总结：（预设5分） 一天中，太阳在天空中的位置是怎样改变的？我们怎样利用太阳辨别方向？ 早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？ 五、板书 太阳的位置和方向 太阳东升西落 早晨：太阳在东 中午：太阳在南 傍晚：太阳在西 一天中最热的时间：中午 视察月相教学设计 【教学目标】 1. 科学概念目标： 知道月相每月有规律的改变。 知道视察是相识事物的基本方法。 2. 科学探究目标： 能视察描述月相，推理月相有规律的改变。 3. 科学看法目标： 增加视察月相的探究爱好。 勇于表达沟通自己的观点，乐于倾听、共享他人信息。 4. 科学、技术、社会与环境目标： 利用身边的材料动手完成月相记录。 【教学重难点】 1. 教学重点：知道月相每月有规律的改变 2. 教学难点：用不同的方法记录月相。 【教学打算】 1. 小组活动：每组一张月相记录卡 2. 老师运用：课件，班级记录单等。 【教学过程】 一、 激趣质疑：（预设3分钟） 1. 同学们为了我们更好地探讨，我今日特意请来了一位大家都很熟识的挚友，你们想不想知道她是谁呢？（播放有关月亮的课件） 2. 我们看到的月球发亮部分的形态叫月相。（板书） 3. 在过去的一周你发觉月亮形态有什么不同？ 4. 今日我们一起来视察月相的改变吧！板书课题视察月相 二、 视察、描述月相（预设10分钟） 1. 月相是月亮在每个农历月中的形态改变，接下来请你细致地视察月相你有什么发觉？（无序出示上半月相图课件。）2.你认为月相改变的依次是怎样的？ 3.小组视察。 4.沟通发觉，月相图排序。（板书：上半月 由缺到圆 亮面在右边 5.推想下半月的月相。 6.出示下半月月相图课件。 （板书：下半月 由圆到缺 亮面在左边） 【注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生视察驾驭月相改变】 三、 视察记录月相（预设20分钟） 1. 过渡：月相在每个农历月中改变依次是由缺到圆；由圆到缺。今日我们利用高科技，视察一个月的月相。（月相课件） 2. 你能用什么方法把视察的月相记录在活动手册上呢？（用铅笔画） 3. 能不能制作一套月相卡片？ 4. 用什么方法能显示月亮的球形。用什么表示月亮光明部分？看每月初一的月亮是什么样的？怎么表示?（黑色的球） 5. 用白纸剪下月相形态贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。 6. 学生动手制作月相。 7. 小组展示。 8. 班级评价。 四、 研讨沟通，课外延长（预设7分钟） 1. 通过视察不同的夜晚月相相同吗？ 2. 在这节课中，你知道了什么？ 小结：通过这节课的学习，我们知道视察是做科学探讨一种基本方法。通过视察我们发觉了许多月亮的学问，事实上月相改变还隐藏着丰富的科学学问，希望同学们课余时间对月相进行实际视察，要留意确定固定的视察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发觉的多！ 板书设计： 视察月相 我们看到的月球发亮部分的形态叫月相 上半月 由缺到圆 亮面在右边 下半月 由圆到缺 亮面在左边 各种各样的天气教学设计 【教学目标】 、 科学概念目标: 知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。 会用语言描述天气改变对动植物和人类生活的影响。 2、 科学探究目标： 能依据图片所表现出的天气特征正确地推断天气。 能运用恰当词语描述天气特征。 3、 科学看法目标： 能对各种天气现象产生探究爱好。 情愿倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同学间的合作学习。 4、 科学、技术、社会与环境目标： 能依据天气状况，合理支配学习和生活。 有爱护动植物，酷爱自然的意识。 【教学重难点】 教学重点：知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。 教学难点：能结合自身经验，用自己的话描述天气改变对动植物和人类生活的影响。 【教学打算】 老师打算：各种天气卡片5套、课件（图片和视频） 学生打算：科学活动手册 【教学过程】 一、 激趣导入 师：同学们喜爱猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！ 1、 千条线万条线，掉进河里看不见。（雨） 2、 一个金球圆滚滚，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天山家家到。（太阳） 3、 像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。（雪） (分别指名猜猜谜底，老师赐予引导说明) 师：同学们，我们有时会望见太阳高高地挂在天空、有时也会看到下雨或下雪的现象，它们都代表不同的天气状况，那么关于天气你又了解多少呢？这节课我们就来学习各种各样的天气（板书课题） 二、 学习新知 1、说说我们知道的天气 师：同学们都知道有哪些天气呢？ 先同学间相互沟通再指名回答（老师板书） 2、区分不同的天气 师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能依据各种现象来推断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！（给各组分发天气卡片） A、学生分组活动：依据卡片推断天气，并把天气名称写在卡片的反面。 B、全班沟通：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。（学生回答的同时老师把图片贴在板书相应位置） C、共同沟通质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片老师要引导学生细致视察比较，并加以明确和补充天气名称。 D、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动” 学生独立完成后再共同订正。 3、 天气对我们的影响 师：天气总是在不断的改变，也时刻影响着我们的生活，下面我们就来了解一下不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。 A、 让学生结合自身的生活经验说说天气给我们带来的影响。 B、 出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳能集热板和风车） 分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么缘由造成，它们反映出了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响？ C、 老师小结：相宜的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于我们人类的生产和生活。但是，假如某一种天气持续时间过长或强度过大，就会给动植物和人类带来不利的影响。所以，我们也要依据天气状况合理支配自己的生活。 （板书：天气影响动植物和人类） D、让学生举例说说自己是怎样依据天气状况来支配学习和生活的。 三、 学问拓展 师：同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有什么后果呢？下面我们就来了解一下。 A、 向学生介绍什么是极端天气。（出示投影：什么是极端天气和相关天气图片） 极端天气通俗的说就是指在肯定地区，肯定时间内出现的很少见的天气现象，它发生的概率很小，但造成的影响很大。比如：狂风、暴雨、暴雪、龙卷风、台风、冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属于极端天气。 、说说你知道的极端天气造成严峻后果的事务。 、让学生观看视频，了解极端天气带来的严峻后果。（播放视频） 、小结：极端天气具有很强的破坏性，会严峻影响我们的生活，甚至造成生命和财产损失。 四、 梳理总结 学生畅谈收获 五、 布置作业 师：既然极端天气具有很强的破坏性，所以我们是不是希望这样的天气状况出现的越少越好呢？课下请同学们查阅资料了解以下内容：、极端天气为什么会出现？、人类的哪些不良行为会影响天气改变？、我们可以做些什么？ 六、 板书设计 各种各样的天气 晴图片 阴图片天气影响动植物和人类 雨图片 天气雪图片 风图片 雾图片 不同的季节教学设计 【教学目标】 1.科学概念目标 通过视察和比较相识一年中季节改变的现象，及对动植物和人类生活的影响。 2.科学探究目标 能从对详细事物与现象的视察比较中相识一年中季节改变的现象。 3.科学看法目标 情愿倾听、共享他人的信息；乐于表达、讲解并描述自己的观点，实事求是，养成用事实说话的意识。 4.科学、技术、社会和环境目标 意识到爱护环境的重要性，自觉做到爱护身边的动植物。 【教学重难点】 1.教学重点：通过视察和比较相识一年中季节改变的现象，及对动植物和人类生活的影响。 2.教学难点：通过对不同现象的视察和比较，相识不同季节对动植物和人类生活的影响，从而增加爱护环境的意识。 【教学打算】 1.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的词语、学生活动手册。 2.老师运用：课件、记录单等。 【教学过程】 一、激趣导入 1.课件出示四季课文 学生读一年级学过的课文四季，说一说自己对课文中所描写的不同季节中的景物的相识。 2.揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些改变？ 二、探究不同季节的现象 1.出示四季的图片，学生说一说图片中不同季节的现象。 2.在我们的生活中你看到过这样的现象吗？ 分组展示课前收集到的有关四季的资料。 3.分组探讨：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？ 4.填写记录单。 季节 景物 用来形容天气的词语（暖和、燥热、凉快、寒冷） 春季 夏季 秋季 冬季 5.看看我们的记录单，你有什么发觉？ 分组汇报，老师总结 6.在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何改变？ 引导学生发觉季节的改变对动植物和人的影响。 三、完成学生活动手册 指导学生拼贴一张四季改变图。 四、课堂小结，拓展延长 1.通过我们的探讨你有哪些收获？ 2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节礼盒”。 【板书设计】 不同的季节 春季 小草、柳树 暖和 夏季 花草树木 燥热 秋季 果实、落叶 凉快 冬季 雪花 寒冷 做大自然的孩子教学设计 【教学目标】 1.科学概念目标：能举例说出人类与动植物联系亲密的实例。初步树立珍惜动植物资源的意识。 2.科学探究目标：通过探究相识到动植物与人类之间的关系。 3.科学看法目标：情愿倾听、共享他人的信息。乐于表达、讲解并描述自己的观点。 4科学、技术、社会与环境目标：爱护身边的动植物，意识到爱护环境的重要性。 【教学重难点】 教学重点：能举例说出人类与动植物联系亲密的实例。 教学难点：能举例说出人类与动植物联系亲密的实例，意识到爱护环境的重要性。 【教学打算】 多媒体课件、动植物图片（每组一份）、操作纸（每人一份）、奶盒、剪刀，绳子等 【教学过程】 一、 嬉戏导入。（预设5分钟） 师：小挚友，你们喜爱玩嬉戏吗？今日这节课我们就一起来做做嬉戏，好吗？ 生：好。 1进入第一关嬉戏：听一听，猜一猜。（放录音） 要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。 师：小挚友们太能干了，一下子都猜出来，回想一下，我们刚才猜出的这些，它们有一个共同的名字，是什么？ 生：动物。 2进入其次关嬉戏：猜谜语。 谜语一：高高的个儿，一身青，金黄圆脸喜盈盈，每天对着太阳笑，结的果实数不清。（向日葵） 谜语二：一个小姑娘，生在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花） 谜语三：一顶小伞，落子林中，一旦撑开，再难收拢。（蘑菇） 师：好聪慧的孩子啊！我们刚才猜出的，也有一个共同的名字，叫什么（植物）。 师：地球上有许很多多的动物植物，那它们和我们人类的衣食住行有什么关系呢？ 二、出示图片，探讨这些图片分别与我们的衣食住行的关系。（预设20分钟） 1学生拿出各组动植物图片小组探讨，它们和我们的衣食住行哪个有关系？ 2动手操作，完成连线。（每个学生人手一份操作纸） 棉花 树木 西瓜 马 猪 牛皮 玉米 橡胶 衣 食 住 行 3学生汇报表格。 4举例说出还有哪些动植物和我们有亲密的关系。 三、制作“小鸟餐厅”。（预设10分钟） 1师：同学们，动植物都是我们的好挚友，我们离不开他们；植物不但美化家园，植物还供应我们食物，动植物对于人类来说同等重要，爱惜动植物就是爱惜人类自己。 那么我们今日就一起来做一个小鸟餐厅（事先打算好的奶盒，为了平安便利给孩子剪好两个口） 2课件显示制作方法 3学生制作。 4.学生展示及评价。 5.老师评价并提示：只有在必要的状况下才给小鸟喂食，比如天气寒冷或雪天，不能让小鸟产生依靠。 四、沟通和总结。（预设5分钟） 提问：你知道了哪些动植物与我们的衣食住行有关系？ 五、拓展。 1将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。 2让孩子和家长一起到户外找寻和了解更多的动植物，知道它们与我们的关系。 板书设计：做大自然的孩子 动物 植物 人类 衣 食 动植物与我们的 亲密相关 住 行 爱惜动植物就是爱惜人类自己！ 我们生活的世界 一、教学目标 1科学概念目标 知道分类是相识事物的基本方法。 体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地相识组成物体的材料。 2科学探究目标 结合学生实际用自己的标准，给我们四周的物品分类。 3科学看法目标 情愿倾听、共享他人的信息 乐于表达、共享自己的观点 4科学、技术、社会与环境目标 意识到运用分类的方法可以更好地相识我们生活的世界。 二、教学重难点 1教学重点：探究物品分类的标准，把四周物品分类。 2教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。 三、教学打算 1.小组活动：每组10张不同物品的卡片 2老师运用：课件、实物、班级活动手册等 【教学过程】 一、温故知新（预设5分钟） 1出示我们生活的世界课题，导言：我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，今日这节课，我们从身边的物质动身来相识了解四周的世界。 2新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思索一下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的？ 3.老师组织学生识别实物图片。 二、探讨分类的标准（预设15分钟） 1. 播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创建工厂人工智能”剪辑视频 2引入科学词汇 自然世界 人工世界 沙 石 木 金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 纸 3老师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。 4学生小组探讨沟通学习。 三、给物品分类（预设10分钟） 1老师组织学生对物品按材料类别分类。 2出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让学生深化理解物品分类标准。 3布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。 四、研讨沟通和总结（预设10分钟） 1我们把物品按材料类别分成了哪几类？（师生共同探讨探讨） 2.每一种材料有什么特点？(师生共同完成班级记录表) 五、板书设计 我们生活的世界 分类标准： 自然世界 人工世界 金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 纸 不同材料的餐具教学设计 教学目标： （一） 科学概念目标： 1 知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料。 2 相识我们四周的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。 （二） 科学探究目标 1 能用词语描述常见材料的特点。 2 能视察和分辨不同的材料。    3.通过调查发觉材料在日常生活中的应用。 （三） 科学看法目标 1. 情愿倾听、共享他人的信息。 2. 乐于表达、讲解并描述自己的观点。 （四） 科学、技术、社会与环境目标 培育学生进一步探讨材料的爱好和愿望。 教学重难点； 教学重点：学生学会视察和分辨不同材料做成的餐具。 教学难点：能分辨不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。 教学打算： 小组打算：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子 老师打算：不同材料的餐具、课件、班级记录单等 教学过程： 一、 激趣引入 1 出示打算好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？ 2 依据学生的回答，引出今日的课题不同材料的餐具 板书 二、 视察餐具特点 1. 各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行视察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。 2. 学生小组边视察边进行探讨 3. 汇报：你们的视察结果是什么？这些餐具都有什么特点? 4. 学生回答，老师引导用科学用语，并总结、讲解。 5. 拿出活动手册，老师指导学生按要求填写活动手册。 三、 做嬉戏巩固练习 1. “神奇的盒子”嬉戏。只能描述餐具或材料的特点，老师回答“是”或“不是”，最终猜出盒子里的餐具是什么。 2. 依据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺点。 四、 沟通和总结 提问：四种材料都有什么不同的特点？ 学生回答，老师补充并总结。 五、 作业 1. 回家可以和父母接着做“神奇的盒子”的嬉戏巩固练习。 2. 可以在家里在找一些别的物品视察它是用什么材料制成的。 六、 板书设计 不同材料的餐具 材料 特点 不锈钢碗 反光 光滑、坚硬 陶瓷碗 光滑、坚硬 塑料碗 光滑 木碗 粗糙 书的历史 教学设计 【教学目标】 1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。 2.造纸术是我国古代四大独创之一。 3.用纸这种材料制作书，具有书写便利、装订便捷、简单携带等优点。 科学探究目标 1.能用各种感官视察不同的材料，并用科学词汇进行简洁的对比描述。 2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。 科学看法目标 1.围绕材料的发展，多角度、多方式相识制作书材料的变迁。 2.主动与他人合作，主动参加沟通和探讨，敬重他人的情感和看法。 科学、技术、社会与环境目标 1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的便利。 【教学打算】 学生打算：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单 老师打算：课件、评价表 【教学过程】 一、 了解书的历史 1. 提问：视察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？ 2. 古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？ 3. 了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下： 在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简洁的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较简单获得，所以很长一段时间内，人们始终用这种材料。 简册，虽然运用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在灵巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个特别重要的人物出现了蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的方法造出了一种书写材料纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大独创之一造纸术。 4. 聚焦话题：做书的材料发生了哪些改变？ 5. 穿插竹简视察体验活动。 （设计意图：通过视察自己的书，图书馆里的书，相识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出材料改变的思索。） 二、 探究：尝试制作一本简易的书 活动一： 穿越到春秋战国时期，经验用毛笔在竹简上写字的体验过程。 任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。 活动二： 穿越到陶泥时期，经验用木棒在泥板上写字的体验过程。 任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理试验材料，体验结束。 活动三： 1.想方法将它们装订成册，成为一本书。 2.让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。 （设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经验在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。） 三、研讨：三种材料做成书的优缺点 1. 比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。 2. 从做书材料的改变，说一说你懂得了什么？ 3. 做书的材料还会有什么发展？ （设计意图：学生经验书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思索没有任何一种材料是最完备的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的便利。） 【板书设计】 书的历史 椅子不简洁教学设计 【教学目标】 科学概念目标 物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点，材料的特点确定材料的用途。 科学探究目标 1在老师指导下用多种感官视察椅子各部分的组成材料及其特性。 2在老师指导下用视察与描述、比较等方法辨识材料的特点与功能。 科学看法目标 1发展进一步改进物品功能的爱好和愿望。 2乐于表达自己的想法，学会与他人共享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 1了解人们为了满意更多的需求，往往会用多种材料来制作物品。 2知道人们在生产、生活中要依据不同的功能和用途来选择材料。 【教学重难点】 重点：不同材料有不同的特点。 难点：材料的功能与材料的特性有关。 【教学打算】 为学生打算：办公椅、学生活动手册。 老师打算：各种椅子的图片。 【教学过程】 一、聚焦 1老师呈现各种椅子的图片，学生说说自己的发觉。 老师引导学生重点视察椅子的制作材料，使学生相识到有些椅子是用一种材料制成的，有些椅子则是用多种材料制成的。 2聚焦主题视察一把椅子中的多种材料。 设计意图：通过视察各种各样的椅子，让学生相识到有些椅子是单一材料制成的，有些是多种材料制成的。通过不同椅子所处的场合不同，引发学生对材料的功能的思索。 二、探究 （一）视察椅子的主要组成部分 1视察前，老师组织探讨“你认为一把好的椅子应当是怎样的”，达成好椅子的标准的共识。 2学生分组对办公椅进行视察，找出椅子的主要组成部分。 老师可以供应一些词汇，如靠背、坐垫、扶手、支架、椅脚等帮助学生描述。其他不明确的，可在图片上作统一标注。 3达成共识后，引导学生完成活动手册“1椅子有哪几个组成部分”的记录。 设计意图：通过探讨好椅子的标准，即美观、耐用、舒适、便利等，引发学生在后续视察活动中从这些方面思索各部分材料的作用；通过对办公椅的结构视察，相识不同部位的名称，为后续探究材料的特点确定探讨范围。 （二）视察各部分所用的材料并记录特点 1找寻各部分所用的材料。 2通过视察，进一步相识材料的特点，完成活动手册“2请填写主要材料，并将对应的特点序号填写在相应位置。”的记录。 提示：在视察过程中可以体验材料的特性，比如坐垫的弹性、升降支架的伸缩性、转动的敏捷性等。 3组织学生沟通视察的发觉。 按活动手册上的依次进行沟通，不仅要说出视察到材料的特点，还要说说用什么方法视察到的的。 4老师呈现“不同材料的餐具”一课班级记录表，补充材料的特点。 设计意图：通过视察和体验进一步相识材料的特性，通过对问题“用不同材料做椅子时，都利用了这些材料的哪些优点，实现椅子哪部分的用途”的组内沟通，促进学生将材料的特性与其实现的用途联系起来，为后续班级研讨奠定基础。 三、研讨 1组织学生研讨“用多种材料做椅子有什么好处？”引导学生通过举例的方式来说明自己的观点。 2呈现四种不同的椅子，研讨“只运用一种材料制作的椅子和运用多种材料制作的椅子有什么不同？” 通过对椅子的探讨可以让学生举诞生活中更多的例子，期望学生能形成用不同材料制作椅子能使椅子更舒适、更便捷的相识。 设计意图：通过研讨“用多种材料制作的好处”，使学生意识到多种材料制成的物品呈现的功能也是多样的。再进一步对单一材料和多种材料制成的椅子进行视察比较，引导学生思索运用单一材料制成的物品在功能上的缺陷，从而进一步相识到，为了满意人们更好的需求，采纳不同的材料来制作，实现复合型功能。 四、拓展 1小结：椅子通常由多种材料做成，这样可以利用不同材料的优点。 2提问：我们在不同的地方或场合会用到不一样的椅子，你能举例说说吗？ 【板书设计】 椅子不简洁 椅子的组成：靠背 坐垫 扶手 支架 椅脚 用到的材料：塑料 金属 纤维 【班级记录表】 靠背 坐垫 扶手 支架 椅脚 主要材料 网布 海绵 塑料 金属 塑料 材料特点 重、有光泽 耐磨 奇妙的纸教学设计 【教学目标】 科学概念目标： 1材料经过加工、改造、优化后其性能会发生变更。