2022年谈语文课堂教学的有效性.docx

2022年谈语文课堂教学的有效性 随着课程改革的不断深化，提高课堂教学效率的有效教学已成为老师主动追求的目标。所谓有效，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或发展。因此，在小学语文课堂教学中，老师要科学把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。 一、师生和谐为有效课堂奠基 爱心和责任心是进行有效教学的前提。老师有了爱心和责任心，便会一切从学生的角度思索问题，刚好、深刻、全面地反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。语文课程标准强调：要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。依据小学生生理和心理发展的需求和特点，老师要努力做到以下几点： 1.课伊始，情已生。课堂启动阶段，老师可充分利用歌曲、嬉戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生留意，调控学生心情，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学具有艺术性。 2.课进行，情更浓。在课堂教学中，老师要敬重每个学生，主动激励他们在语言学习中大胆尝试，特殊要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创建语言实践的机会。要善待学生的错误，爱护他们的自尊心和主动性，培育他们乐意仿照、敢于开口、主动参加、主动请教的学习习惯，要将自主权交给学生，让他们在老师的启发、引导、点拨下相互学习、相互帮助，发展合作创新精神。 3.课已终，情犹存。要建立融洽、民主的师生沟通渠道，课后老师应常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，让师生和谐延长到课外，做到教学相长。 只有这样，老师才能让学生对自己、对语文产生爱好，保持语文学习的动力，使学生在获得学问和提高实力的同时，形成主动的情感看法，从而建立和谐的师生关系，为实现课堂有效教学奠定基础。 二、目标明确为有效课堂导航 确定明确的教学目标，能为实施课堂有效教学导航。我们在确定目标时，不仅要看到教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的实力，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标。这样，课堂教学就有了明确的方向。例如，小学一到六年级有一个共同的要求：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，这是一以贯之的。但是，对默读训练，各个学段的要求又不相同：第一学段提出的要求是学习默读，做到不出声、不指读；其次学段要初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段就起先熬炼阅读的实力，还要提高默读速度，默读一般读物每分钟不少于300字。由此可见，学生在每个学段都应当有不同的训练重点，老师要明确每个学段的训练重点，只有这样，学习才会有梯度，课堂教学才会有效果。 三、练习有效为有效课堂铺路 在小学语文教学中，扩展练习也是教学的主要形式。设计练习题时，我们不但要注意练习活动的趣味性和学生的主体性，更要注意练习活动的有效性；不但要完成教学任务，还要培育学生的基本实力。例如巩固反义词的学问，练习形式就可以是五花八门的。方法1：填空。例子：好、黑。方法2：在句子中找出反义词，画上_。例子：我的头发黑，奶奶的头发白。方法3：写出句子中的反义词。例子：哥哥长得，弟弟长得矮。方法4：看图写出反义词。方法5：连线。方法6：在课文中找出反义词。 四、评价适度为有效课堂助推 评价是小学语文课堂的一个重要的组成部分，它能使学生在语文学习过程中不断体验到进步和胜利，相识自我，建立自信，促进学生语言运用实力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到肯定的推动作用。语文课程标准强调：评价要爱护学生的自尊心和自信念，体现敬重和赏识。但是，老师对学生的评价要适度、客观与公正。例如，在一节语文课上，老师让一组学生开火车认读词语，作出了对了、好的、不错、很好、真棒等不同程度的刚好评价，由于学生认读得并无太大差别，所以学生对这位老师丰富的评价分不清谁更好。假如老师让学生也参加评价，师生共同评出最佳认读者，那么既体现了学生在评价中的主体地位，又让学生相识了自己在认读中的优势与不足，从而明确努力的方向。 五、持续反思为有效课堂服务 提升课堂教学的有效性须要老师具备常常反思的意识。因此，一堂课后，我经常反思以下问题：学生们的参加程度高吗？学生的表现达到预期目标了吗？哪些内容学生已经驾驭或还没驾驭？为什么？教学过程中哪些活动效果好或不好？为什么？为什么有的学生没有主动参加活动？学生在作业中出现了哪些差错？为什么？对教学中的问题和失误该实行什么措施？我的教学还有哪些须要改进的地方？ 总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。小学语文课堂要立足教材，从学生的实际动身，创建和谐的师生关系，确定明确的教学目标，设计有效的练习活动，采纳适度的评价，让小学语文课堂充溢和谐、充溢趣味、充溢魅力。这样的课堂才是学生喜爱的课堂，这样的课堂才是高效的课堂。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页