2022年以就业为导向的高职人才培养质量保障体系构建探析[-].docx

2022年以就业为导向的高职人才培养质量保障体系构建探析* 论文导读:：高职院校要构建以就业为导向的人才培育质量保障体系。是高职院校建立以就业为导向的人才培育质量保障体系的一个重要内容。 以就业为导向的高职人才质量观要求高职院校的人才培育行为均围绕培育学生就业技能和本事进行，不但要让学生能够就业，而且要让学生在职业岗位上有所作为，从而为经济社会发展培育出所须要的高技能人才。1高职院校要构建以就业为导向的人才培育质量保障体系，就要将以就业为导向的质量观贯彻到高职人才培育体系的整个过程中，围绕人才培育分析系统、人才培育过程质量保障系统以及人才评价系统三个方面全面构建。 一、以就业为导向的高职人才培育分析系统的构建 以就业为导向的高职人才培育分析系统由相应的人才培育目标分析系统和培育对象的分析系统组成，二者缺一不行。 1.以就业为导向的人才培育的目标分析系统的构建 建立以就业为导向的人才培育的目标分析系统，主要目的是立足经济社会发展需求，通过一系列的途径来确定高职院校的人才培育目标。以就业为导向的人才培育目标分析系统主要涉及到学院的教务部门、校企合作机构以及学院相关专家委员会。相关部门通过广泛的社会调研，了解经济、社会包括企业发展对人才的需求、人才供求的现状和趋势等，从而找寻人才需求缺口，2进而结合学校的办学条件进行专业设置，确定专业培育方向。并依据职业岗位技术领域和职业岗位实力要求，根据适度超前的原则，明确学生的学习目标。 以就业为导向的人才培育的目标分析系统中，特殊强调从社会发展需求动身，立足职业岗位领域确定人才培育目标。而在这个转化过程中，须要留意的是职业生涯规划论文，学校与现实社会的要求终归有所不同，因此不能将相关的职业标准照搬到课堂，而应当依据高职院校的教学特点进行转化、引进课堂。另外，该系统还强调制定人才培育安排的适度超前原则，在专业设置时应考虑到人才培育的周期性以及社会的发展趋势等相关问题论文格式模板。 2.以就业为导向的人才培育对象分析系统的构建 以就业为导向，就是要培育好学生的就业实力，包括基本技能和适用实力。人才培育目标分析系统的任务是解决培育什么样的学生才能满意社会人才需求的问题。而人才培育对象分析系统要解决的问题是学生具有什么样的特点，怎样才能够使得具有这样特点的学生较好地达到人才培育的要求。 人才培育的对象分析系统主要通过定期的社会调研，走访毕业生、家长、用人单位，听取探讨联合办学企业或其他相关企业、行业专家、学院专家委员会对毕业生素养、实力、学问水同等方面的评价看法，3通过对每年入学的新生进行相关的调查探讨，分析并驾驭高职学生的心理特点和学习特点，将更有利于因材施教，更有针对性地制定人才培育安排。 二、以就业为导向的人才培育过程的质量保障系统的构建 确定了以就业为导向的人才培育目标后，就应当从人才培育的过程着手保障人才培育的质量。以就业为导向的人才培育过程的质量保障系统主要目标是依据人才培育目标和职业岗位的要求，围绕课程设计、实践教学、师资建设、学生综合职业素养的培育等方面制定人才培育方案，根据以就业为导向的人才培育模式组织实施。 1.以就业为目标的课程设计 高职院校的课程要体现其职业性，课程设计就要在传统做法的基础上引入企业的参加，校企双方应共同开发设计以就业为目标的基于工作过程的课程体系，共同制定相关的课程标准，构建课堂教学中理论学问与实践操作相互融合的培育方案。 首先，依据人才需求的调研结果以及职业岗位技术领域和职业岗位实力要求，完成各专业教学标准的开发工作，详细规范各专业的职业领域、培育目标、人才培育规格、职业实力要求、课程结构、教学支配、教学条件等内容。完成以专业为主线的教学基本质量标准的建设。4另外，在教材标准、课件标准的建设上，应体系教学做合一的理念。工学结合、教学做合一是体现职业教化特色的人才培育模式，也是让教学实现以就业为目标的重要途径。实施工学结合、教学做合一的教学改革要建立工学结合课程及相应教材、课件的质量标准。工学结合教材、课件的开发是一个反复试验不断改进的过程，须要依据工学结合的人才培育模式，依据基于工作过程为导向的课程教学要求，引入教材评价选择限制机制，由企业、行业专家与学院共同分析在用教材的科学性、适应性，根据教材评价选用限制标准选定教材，从而保证教材质量。5 2.现场或仿真的实践教学 现场或仿真的实践教学是高职教化区分与一般高等教化的一个最大特点，也是高职教化体现其职业性的一个最直观的标记。实现现场或仿真的实践教学，围绕实训基地建设、顶岗实习，让企业参加到人才培育中，并制定相关标准职业生涯规划论文，是高职人才培育质量的重要保障。高职院校试验、实训基地的建设，首先要做好基本设施的建设，与企业或行业共同建设实训基地或实习车间，实训、实习设备，满意教学正常运转。同时，试验、实训基地的建设须要由运用部门供应看法，根据运用需求落实建设。 另一方面，高职院校要重视学生实践实力的提高，顶岗实习同样也是提高学生创新意识和实践实力的重要手段和必要环节，可以为学生供应现场的实践学习机会，真正的体验岗位职责和岗位要求。学院相关部门须要设计好顶岗实习的教化教学方案，建立并不断完学生顶岗实习的详细运作程序及考核指标，利用现场的学习环境进行现场教学、辅导，赐予学生刚好有效的帮助，以确保学生通过顶岗实习切实有所收获。 3.双师结构的师资队伍建设 高职院校建立双师结构师资的队伍，发挥企业兼职老师作用，将在传统的办学模式中融入更多企业发展及需求的元素，有利于专业老师与企业兼职老师的相互学习、共同提高，有利于专业教学朝着以就业为目标的方向进行。 高职院校应当依据人才培育模式的须要，根据开放性和职业性的内在要求，建立满意企业行业一线技术人员和能工巧匠等兼职老师授课运行机制论文格式模板。邀请企业、行业专家共同参加教学过程，通过企业兼职老师进校或在顶岗实习单位参加专业教学，促进企业兼职老师的教化化，激励学院老师进入企业或开放性实习实训基地带班教学，促进专业老师的职业化，以此保证专业教学理论与实践一体化、教学做一体化、课堂与实习地点的一体化，从而保证了专业教学质量。6 4.融入企业特色的校内文化建设 培育学生的适应就业岗位须要的综合职业素养，是高职院校建立以就业为导向的人才培育质量保障体系的一个重要内容。在校企合作、校企深度融合道路的探究过程中，企业文化对高职校内文化的建设起到了很大的启发作用，建立融入企业文化特色的高职校内文化成为了构建以就业为导向的学生综合素养培育体系的重要途径。具有企业特色的高职校内文化的建设应当以校内文化为主体，融入企业文化精髓，并具有适度的超前性，引领先进社会文化。结合岗位需求，将企业文化引进课堂，课堂中除了向学生传授基本的理论学问和实践技能外，还应当加强对优秀企业文化的传播，特殊是结合学生将来所在工作岗位的详细要求职业生涯规划论文，将敬业意识、责随意识等融入到教学内容当中；立足职业精神，将专业文化融入校内活动，各个专业可以依据不同职业的要求，把企业、行业所崇尚的创新意识、竞争意识、质量观念、效率观念、服务至上理念及创业、敬业精神等职业精神渗透到学风、教风中，从而形成自己的专业文化，并在组织校内活动时，将这种专业文化体现在各种校内活动中；通过实训、试验基地创建准职业环境，培育学生良好的职业习惯。7 三、以就业为导向的人才质量评价系统的构建 高职人才质量评价系统，是构成人才培育质量保障体系的重要部分。通过人才质量评价，不但可以衡量高职院校培育出来的学生是否达到预期目标，同时评价结果的反馈信息也是改革人才培育模式，不断提高办学质量的重要依据，是引领高职人才标准的指挥棒。以就业为导向的人才质量评价系统的构建主要涉及评价主体和评价内容问题。 以就业为导向的人才质量评价系统强调，作为系统的构建主体，高职院校应引入多元主体，建立立体的评价体系。一方面，评价主体应当在原来学校评价的基础上，增加用人单位和学生的评价。由于以就业为导向的人才培育系统最终的落脚点是学生的就业，因此，参与工作的学生、运用产品的用人单位，他们对人才质量的评价相对更具有权威性和直观性。而评价摘要依据。 参考文献：1方晓霞.以就业为导向的高职教化质量观内涵探析J.郑州铁路职业技术学院学报，2022.2林苏，丁鸿利.构建五位一体高职人才培育质量表彰体系J.职教通讯，2022.356陈曙红.构建企业深度参加的人才培育质量保障体系J.当代教化论坛，2022年第12期.4刘向红.高职院校人才培育质量保障体系的构建J.职业教化探讨，2022.7方晓霞.融入企业文化特色的高职校内文化建设J.广东教化，2022. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页