2022年关于法律职业院校培养目标定位的再思考_高职.docx

2022年关于法律职业院校培养目标定位的再思考_高职 论文导读:：高职院校招收的学生的素养。高等职业院校培育目标定位。关于法律职业院校培育目标定位的再思索。 一、高等职业院校培育目标定位 高等职业教化的培育目标是职业教化的基本动身点，依据教化部教高202216号文件规定，高等职业教化作为高等教化发展中的一个类型，肩负着培育面对生产、建设、服务和管理第一线须要的高技能人才的使命，在我国加快推动现代化建设进程中具有不行替代的作用。可以说，高等职业教化专业人才培 养目标应当突出职业性、行业性的特点,培育技术应用型人才是高职专业人才培育目标的基本内涵。 当前我国提倡依法治国，在这样的大背景下，国家须要法学探讨型人才，更须要大量法学应用型的操作人才，这就使得法律职业院校肩负着为国家培育好用型人才的艰难职责。因此，法律职业院校究竟为社会培育出了什么样的法律人才，其培育目标定位究竟是什么则倍受关注。 众所周知高职，法律职业院校的办学层次主要是专科教化，既然办学层次被限定在了这样一个层次上，那么就应当根据高等职业教化的培育目标来进行各种相关活动。如分析当前社会对法律人才的需求状况，高职院校招收的学生的素养，高职院校法律毕业生的去向，高职院校法律课程的设置等。 二、法律职业院校学生培育的现状及缘由分析 从表面上看,人们对高职教化的培育目标好像已经取得共识,那就是培育高级应用型技术人才。教化部部长周济也曾指出：高职教化必需科学和精确定位，找准自己的定位范围和发展空间，高等职业教化在类型上原本属于技术应用型教化。然而我国高等职业教化自产生到现在，目标定位始终不够明确，产生了与其本身培育目标不符的现象。 1、法律职业院校的培育目标与社会实际须要脱节。目前,许多高职院校的法律专业培育目标没有切实针对社会的实际须要,定位模糊,对法律应用性人才阐述不够清楚,没有充分突出高职的特色。2、课程内容设计因过分强调理论内容而缺乏特色，缺少一些技能训练方面的课程，法学实践教学和边缘学科的内容少。目前,高职法学教化的实践教学的比例大多数低于教化部教高20002号文件规定的比例。3、将高职法律教化理办成了就业式教化，学生的综合素养不高。在就业的凹凸干脆确定着下一年招生的指标的氛围下，学校将工作的重心放在了如何让学生就业上，从而忽视培育和训练学生的职业责任心，使许多的学生学生素养普遍不高、法学基础薄弱，根本无法胜任将来的工作。 之所以会出现上述现象，这完全是攀比心理在作怪。一些法律职业院校为了提高自身的地位，盲目与一般高等院校攀比，一切都向一般高校看齐，把一般高校的培育目标作为自己的培育目标，课程设置、教材选用、授课方式一律照搬一般高校，从而使法律职业教化变成了一般法学本科教化的压缩饼干。缺乏正确的目标定位势必导致法律职业院校不能扬长避短，更不能与一般高等教化互为补充、相得益彰高职，从而最终迷失方向、陷入逆境。这就产生了这样一个供求悖反的尴尬局面：在当前严峻的就业形势、整体就业形势不容乐观的大背景下，法律职业院校的毕业生就业更是举步维艰、难上加难，而社会发展需求的技能型、应用型中、高级技术性法律人才，即原本应是法律职业院校培育对象，法律职业院校却培育不出来论文提纲格式。 三、法律职业院校培育目标的重新定位 由于高等职业院校本身具有的双重属性，一方面是高等院校的组成部分，具有高等教化的属性；另一方面，它是职业教化的组成部分，具有职业教化的特征。这就确定了其培育目标定位也存在双重性。我们应当明确，法律职业院校的法律教化与一般院校法律教化不应是一回事。高职法律教化的内涵应当确定为以培育具有肯定法学理论基础,能够适应基层司法实践须要的应用性法律人才的高等职业教化。也就是说法律职业院校应当适应法律职业部门内部岗位结构和人才结构的合理调整,将其培育目标定位为培育一批与律师、法官、检察官等职业相配套的从事法律协助性工作的高等技术应用法律职业类人才和基层法律实务人才，这也是法律职业院校工作的当务之急。因此，法律职业院校应当实行相应的措施来保障上述目标的实现。首先，因材施教，给不同的学生不一样的发展空间。法律职业院校的法律教化既要立足于基层法律协助人才，又要给安排参与司法资格考试的学生供应发展的空间和平台。力争使学生在在校期间获得肯定的专业学问的同时，驾驭科学的学习方式方法。其次，开展职业定向教化，为不同岗位的学生发展供应不同的平台。 之所以对法律职业院校培育目标从新做这样的定位主要是考虑到学生实力、法律职业院校的办学层次和社会需求三方面缘由。一方面，法律职业院校招收上来的学生高考成果大多在300分以下，其对于学问的驾驭实力要比一般高校的学生要差一些，这是一个客观事实。这就确定了我们的教学就不行能像一般高校一样对他们进行更多的理论式教化，而缺乏了相应的理论素养，对于从事向法官、检察官这样的法律职业来说又是不行想象的。对于法律职业院校本身而言，其学生确定了其教化的对象高职，你不行能总是想着将一群底子很薄的人培育成社会顶尖人才，因此你的培育目标要明确、合理。对?谏缁岫言，社会对于法律人才的需求量大而且呈现多样化的趋势，社会须要理论性法律人才、须要高层次的法律人才、也须要协助型法律人才。这些人才须要不同类型的学校来培育，根据目前我们的法学教化培育模式看，学术型人才由法学专业实康脑盒磁嘌，高层次的眯头律人才有一般高等院校来培育，而由于前两方面的缘由，协助型法律人才和基础法律人才由法律职业院校来培育就顺理成章了? 当然，法律职业院校新的培育目标应当是在可持续发展观指导下的以素养教化为中心的多元化的人才培育模式，其培育目标应具有以下特征： 1、人才培育的复合性法律职业院校培育出来的学生要能能适应社会的需求，其应当具备这样的实力：首先是专业方面的一般实力；其次是运用专业学问解决实际问题的实力；再次是具备严谨的逻辑思维、敏锐的推断实力和较强的语言表达实力；最终是培育学生运用法律学问分析案例、司法文书写作、电脑速记、现代办公技能、公关等技能,成为切实适应社会特定岗位群须要的复合型人才。2、人才培育的应用性法律职业院校的培育目标应是实践性的操作人才和应用性的协助类法学人才，即基层法律协助人才。因此,法律职业院校法律教化应当侧重于培育适度驾驭法学基础理论、娴熟应用法律学问、职业适应性较强的学生。 【参考文献】1、论高职法律教化的类型观及培育目标定位，彭建新，中国成人教化2022年第16期.2、对我国高职定位的探讨，王锁荣，中国职业技术教化2022年第9期.3、法学教化改革之路径，吴斌，教化评论2022年第4期.4、高等职业教化原理与教学探讨，刘彦文著，中国轻工业出版社，2022年9月第1版.5、法律教化：从社会人到法律人的中国实践，霍宪丹著，中国政法高校出版社，2022年7月第1版.6、法学教化政策与探究梁津明主编，法律出版社，2022年10月第1版. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页