2022年中小学生思维的发展所具有的特点.docx

2022年中小学生思维的发展所具有的特点中小学生的思维发展特点 (一)中学生思维发展的特点 1、抽象逻辑思维逐步占优势 (1)中学生一般能摆脱详细事物的限制，运用概念、提出假设、检验假设来进行抽象逻辑思维。 (2)中学生在思维过程中已有预见性特征，即能在困难活动或问题解决之前有安排、有策略。 (3)中学生的思维具有形式化的特征，即中学生能时常有意或无意地运用逻辑规律来解决问题。 (4)中学生在思维活动中具有肯定的自我意识或自我监控实力，即表现为中学生不但能考虑如何解决问题，还能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确保思维的正确性和高效率。 (5)中学生思维的独创性在逐步增长。突出表现在他们能不断提出新的假设、理论，思维的灵敏性、敏捷性、深刻性和批判性明显增加。 2、辩证逻辑思维起先发展 (1)中学生(尤其是中学生)理论思维的发展，有力地促进着辩证思维的发展，从而形成了抽象思维和辩证思维协调发展、相互促进的新局面。中学生基本上能理解一般与特别、演绎与归纳、理论与实践等的辨证关系，能用全面、发展、联系的观点去分析和解决间题。 (2)中学生的思维结构趋于稳定，并基本完整与系统化。中学生由于理论思维的发展，思维结构的内部关系更加协调，分析与综合、抽象与概括、演绎与归纳、形式逻辑与辩证逻辑、认知与非认知因素等形成了协调发展的新格局，从而使中学生思维的功能更完善，思维的效率更高。 小学生思维发展的特点 (一)从以详细形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡 小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍旧是以详细形象思维为主。比如，他们所驾驭的概念大部分是详细的、可以干脆感知的，他们难以区分概念的本质和非本质属性，而中高年级小学生则能区分概念的本质和非本质属性，能驾驭一些抽象概念，能运用概念、推断，、推理进行思索。小学生的思维由详细形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期，一般出现在四年级。假如教化得当，训练得法，这一转折期可以提前到三年级。 (二)抽象逻辑思维发展不平衡 在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。例如，对于儿童熟识的学科、难度小的任务，儿童思维中抽象的成分较多，抽象的水平较高;而对于儿童不熟识的学科、难度大的任务，儿童思维中的详细成分就较多。 (三)抽象逻辑思维从不自觉到自觉 小学低年级学生虽然已驾驭一些概念，并能进行简洁的推断、推理，但他们尚不能自觉地调整、限制自己的思维过程。而中高年级小学生，他们在老师的指导下，对自己的思维过程进行反省和监控的实力有了提高，能说出自己解题时的想法，能弄清自己为何出错，这表明他们思维的自觉性有了发展。 (四)辩证逻辑思维初步发展 抽象逻辑思维的发展要经验初步逻辑思维、阅历逻辑思维、理论逻辑思维(包括辩证逻辑思维)三个阶段。小学生的思维主要属于初步逻辑思维，但却具备了逻辑思维的各种形式，并具有了辩证逻辑思维的萌芽。探讨表明：小学儿童辩证逻辑思维发展水平随着年龄的增长而提高。小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。整个小学阶段辩证逻辑思维发展水平尚不高，属初级阶段。 思维的概念 思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的是事物的本质和内在的规律性，是人类相识的高级阶段。思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化，使人达到对客观事物的理性相识。人们通过思维，可以更深刻地把握事物，预见事物的发展进程和结果。小学生的思维是其智力的核心部分，小学生思维的发展，是其智力发展的标记和缩影。发展小学生的智力，主要应培育和训练他们的思维实力。 思维的特点 流畅性 流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机灵与流畅性亲密相关。流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。 变通性 变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，根据某一新的方一直思索问题的过程。变通性须要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。 独特性 独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新颖反应的实力。独特性是发散思维的最高目标。 多感官性 发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有亲密关系。假如思维者能够想方法激发爱好，产生激情，把信息感性化，给予信息以感情色调，会提高发散思维的速度与效果。 思维的作用 (1)核心性作用 想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌供应了广袤的通道。发散思维是创建性思维的最主要的特点。 (2)基础性作用 创新思维的技巧性方法中，有很多都是与发散思维有亲密关系的。 (3)保障性作用 发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维供应尽可能多的解题方案。这些方案不行能每一个都非常正确、有价值，但是肯定要在数量上有足够的保证。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页