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2022年课内外合作学习与大学生英语交际能力的培养 课内外合作学习与高校生英语交际实力的培育 一、合作学习(CooperativeLearning)理论 20世纪73年头初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发觉了合作学习在教化教学中的重要意义。合作学习的主要代表美国的R.E.Slavin教授认为：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成果获得嘉奖或认可的课堂教学技术。美国当代闻名教化家T.R.Guskey教授认为在合作学习中，有五个基本要素：主动的相互依靠学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责；小组及每个小组成员的责任感小组成果取决于小组总的任务的完成状况，小组成果将影响个人的成果记录；面对面的建设性的相互沟通学生们有机会相互说明所学的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业；小组合作技能期望全部学生能进行有效地沟通，对小组的活动供应指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；小组自评小组成员实行自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改进措施。老师的角色从讲坛上的哲人变成身边的指导者。 合作学习是目前在世界范围内被广泛运用的课堂教学组织形式。本文将探讨运用课内外合作学习提高高校生英语听说实力。 二、课内外合作学习探讨实践 1、英语合作学习小组的成立 本探讨选用大一四个班级，各班以寝室为单位组成英语合作小组，组长按周实行轮番制。各个小组给自己取一个名字，如：G4，SuperSeven等。各小组每周按老师设计的学习任务和小组的自设任务进行课内课外用英语探讨、朗诵、短剧表演、小组英语角等活动。英语合作小组作为英语课堂教学的延长，它是课程内容必不行少的一个组成部分。其目标是创建运用英语、应用课堂英语学问的真实环境，切实提高学生的英语听说实力。 高校英语将课程分为综合和听说2个课型，每周4课时，各占两课时，各占总英语成果的50%。此外，将小组合作学习纳入评价体系，而且小组成员共享一个成果，以保证全体学生的参加动力。 2课内外合作学习活动内容 将小组合作学习与英语听说教学紧密的结合起来，课堂不再是讲解生词，分析课文。英语小组合作学习的各种活动贯穿课堂始终并延长至课外，在课堂内外的学习中形成良好的师生互动、生生互动关系，从而提高学生的英语听说交际实力。 (1)每天早上7:30-8:00是晨读时间，因为学校要求全部大一学生都要到教室早自习。辅导老师利用早读时间检查了解学生的朗读水平，有针对性地对学生进行个别指导，驾驭精确的发音，提高朗读水平。激励寝室成员之间相互指出和订正对方语音语调的错误和缺陷，共同提高。为了提高晨读活动的趣味性，还适当地补充经典影视对白朗读、诗歌朗诵、绕口令训练等内容，以吸引学生的学习主动性。 (2)每次上课的前15分钟作为学生的ShowTime口语展示时间。老师随机抽取510名学生或者3-5个合作小组上台展示合作小组口语作业完成状况。每位学生表演时间限制在12分钟，老师不纠小错，可以订正一些较为严峻的错误，多赐予激励和掌声，让学生树立我能说好英语的信念。 (3)课堂workshop探讨小组。老师通过点评学生的口语演示导入课文；做相关的文化背景介绍，激发学生的学习爱好，为课文学习及进一步交际做好打算；通过提问，学生小组探讨，在课堂学习中形成良好的师生互动、生生互动关系，让学生在充分理解课文的基础上，他们能运用课文中的词汇和语句进行沟通。老师在适当的时候赐予指导、引导和评价。 (4)布置合作小组口语作业。在课堂教学结束时，依据教材每个单元的主题布置课后口语作业,要求学生在寝室通过与组员合作完成任务，进行口语练习。 (5)组织寝室EnglishCorner英语角活动。为了让学生在人际交往尽可能多的运用英语，除激励学生主动参与大型英语角活动外，还激励他们在寝室内部和寝室之间实行小型的英语角活动，要求他们每天在规定的时段内必需用英语就某一个规定的话题进行沟通。由于寝室成员之间相互比较熟识，他们能较好地克服羞涩心理和自卑心理等负面因素的影响，大胆地开口说英语。 (6)任课老师定期组织到学生寝室与学生沟通，老师还通过电子邮件、QQ等对学生进行个别指导，学生可以随时向老师请教。 (7)引导学生合理利用网络平台。向学生举荐优秀的英语学习网站，使学生可以通过网上阅读英语新闻、读英语名著，看英文电影，听英语新闻、经典英语歌曲等。这样既练习了听力，又加强了阅读，更重要的是加深对英美等国文化的了解，提高跨文化交际的实力。 (8)组织英语演讲竞赛、辩论赛、英语戏剧表演竞赛、英文电影配音表演竞赛等等活动，既丰富了学生的业余生活，也大大提高了学生学习英语、说英语的热忱。 三、课内外合作学习取得的成效 1.摆脱了哑巴英语 以往令老师头疼的问题是学生在英语课堂的缄默寡言，尤其是高校英语大班教学，学生不敢在那么多人面前开口说英语，胆怯自己被人笑话。而小组合作学习将一个一百零一十个学生的大班化整为零，分成4-6人的小组，让学生在朝夕相处，彼此熟识的室友面前说英语，有利于学生抛开羞怯心理和心理压力，以轻松愉悦的心态参加到小组合作的英语活动中，从而激发学生用英语沟通的爱好和热忱，真正摆脱哑巴英语。课堂上他们也不再缄默，主动地参加探讨发言，因为他们不再是孤军作战，原来沉闷的课堂变得生气勃勃。 2.提高了口语水平 开展小组合作英语学习活动就是把交际过程从课内延长到课外，为学生供应良好的英语互动沟通环境,大大增加了每个学生语言实践的机会,从而达到了提高学生口语交际水平的目的。摆脱了传统课堂只注意输入而忽视输出的填鸭式教学模式，将听、说、读、写、译全面抓，在教学中实现了输入和输出的统一。通过完成与课文内容相关的口语任务和作业，帮助学生将新学到的语言学问运用到口语实践中，巩固了所学内容，将课内与课外紧密的结合起来，提高了学生运用语言的实力， 3.改善了教学效果 在实行了小组合作学习一个学期之后，四个班的学生的英语学期末成果比入学考试的成果提高了17.5分，比其他没有实行小组合作学习的平行班高出14分。 4.融洽了师生同学之间的感情 与以往高校老师上完课就走的状况不同，老师在课后通过到学生寝室答疑，晨读答疑，和课后的QQ和邮箱与学生沟通，让学生真正感受到老师的关切，师生关系更融洽，小组成员之间相互帮助依靠，关系也更亲近，从而课堂气氛也更活泼生动。 以寝室为单位的小组合作学习是改善英语课堂教学耗时低效现象，培育提高学生英语水平的有效途径，在不断地实践和探究中将会进一步完善和发展。 参考文献：1EllisR.TheStudyofSecondLanguageAcquisition(M).上海:上海外语教化出版社,11014.2蔡基刚.外语实力培育与我国外语政策J.外语与外语教学，2003,(5).3刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革:现状与发展策略探讨(M).北京:外语教与探讨出版社,2003.4王坦.合作学习的理念和实践M.北京：中国人事出版社,2002.5张勤.外语教学的有益探究英语寝室与课堂教学互动模式J.教化探讨,2022,(06). 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页