2022年浅析新课标下小学语文教学中的合作学习.docx

2022年浅析新课标下小学语文教学中的合作学习 摘要：随着新课程标准对学生主体地位的关注，传统的老师只管自己讲，不管学生怎么学的教学方式已无法适应新时期的教学工作，合作学习成为打破传统教学方式的一种重要手段，本文对合作学习的重要性以及新课程标准下小学语文教学中的合作学习进行了粗浅的探讨，以兹共同学习。 传统的教学方式主要是以老师为主导的，课堂教学是一个以老师为中心，进行传道、授业、解惑的过程，老师只是关注于自己怎么教，并不重视学生是怎么学的，这种教学方式忽视了学习的主体学生。学生才是课堂学习的真正主子，老师所起的作用是引导、启发与帮助。失去话语权的课堂往往让学习气氛沉闷，学生对学习提不起爱好，因此这种传统的课堂教学方式已经无法适应新时期的教学需求，与此同时，新课标便应运而生。对于小学语文教学，新课标明确提出要打造的是一个自主性的、合作性的、探究性的学习方式。在新课标的引导下，在小学语文课堂中开展合作学习是一个有效提高学生语文素养的方式。 一、合作学习的定义及在小学语文教学中的意义 合作学习，顾名思义，就是学生们通过分工协作的方式共同完成一个任务，并在共同完成这个任务的过程中进行互助学习的一种学习方式。 小学教化可以说是一个启蒙阶段，小学生在这个阶段如同一张白纸，等待着填充，因而小学教化既是学生语文学习的初级阶段，也是其今后学习过程中的一个特别关键的时期。我国早在20世纪73年头就起先推行安排生育政策，随着政府对政策的推动以及人们思想的不断变更，现代家庭中越来越多家庭都是只有一个小孩，也就是所谓的独生子女。独生子女虽然能够享受更多的爱惜和家庭资源的培育，备受宠爱，但是另一方面也简单让小孩以自我为中心，与同龄人缺乏沟通与共享，通过合作学习，可以让孩子们在相互沟通、相互帮助中成长，更有利于孩子们的健康成长，让他们在合作精神、交往实力、创新精神、竞争意识、承受实力、主动学习等方面不断进步，从而形成完善人格。而对于语文教化而言，通过合作学习，不仅仅能让小学生更好地驾驭汉字、句子等语文学问，而且在培育小学生在逻辑思维、想象以及文学修养等方面的综合素养方面也更为有效。 二、新课标下小学语文教学中的合作学习 1.更新观念 新课标中更加强调了学生的主体地方，要求把课堂的发言权还给学生，但是这并不代表老师在课堂学习中就不重要了，更不代表老师在课堂学习中应当少说为妙。新课程标准所要提倡的是老师是课堂的引导者这一观念，小学生无论在学习实力，还是学习自觉性上都是比较欠缺的，合作学习虽然强调都是学生之间的互促学习，但是这个合作的学习是须要老师从中穿针引线，才能真正达到合作学习的目的的，因此老师在课堂上还是特别重要，也是特别必要的，代写硕士论文这一点是每个老师须要明确的。 2.合理分组 合作学习一般状况下都是以小组的形式开展的，即把学生成为若干的学习小组，然后进行一些教学任务。那么在这个过程中，如何进行分组是每个老师开展合作学习首先要面对的问题，也是关系合作学习效果的一个重要问题。因此，在分组的时候，老师要充分考虑到学生在性别、学习实力、学问驾驭程度以及爱好爱好等各方面的个体差异性，进行合理的分组。如每个小组的男女生的比例应当尽量各半，小组是一半是男的，一半是女的；或者是每个小组男女比例相当，第一个小组女生3个，那么另外的小组也是尽量支配3个女生，又如每个小组里面既有学习实力比较强的，也有学习实力短暂落后的，有活泼好动的，也有宁静的，总之，要让每个小组的综合水平基本相当，这样才便于开展教学任务。 除此之外，在各个合作小组中还要有明确的职能分工，充分调动每个小组成员的主观能动性，让每个小组成员都能实实在在参加合作学习当中，不能为了分组而分组，为了合作学习而合作学习，让合作学习变成了小组之间闲谈或者是相互推诿。 3.多种方式结合 适用于小学语文教学中的合作学习的方式主要有问题式、表演式以及探讨式等三种合作学习方式。 问题式的合作学习方式主要是围绕问题绽开的合作学习，可以是老师问，学生答，也可以是学生问，老师答，也可以是师生间相互提问，相互解答，可以是疑难解答，也可以是抢答竞赛，打破传统的老师一味讲的教学模式，通过问题激发学生的学习爱好。 表演式的合作学习方式在小学语文教学的应用过程中，主要采纳的是角色扮演的方式，如分角色朗读课文，或者是依据所学学问进行改编、自导自演，让学生在这个合作学习的过程中加深对所学学问的记忆和对所学学问的敏捷运用。 探讨式的合作学习方式是最常用的合作学习方式，通过把学生分成若干小组，对某一内容开展探讨，再把小组探讨的结果与其他小组进行沟通共享。这一方式有利于培育学生主动思索的习惯和提高其归纳总结的实力。 4.运用多方面 合作学习可以运用于小学语文教学的课前、课中、课后。 课前的主要任务是预习，为新一门的教学做好热身。在课前预习中，老师可以让学生分成若干小组，进行课文的默读，默读完后探讨新一课中要学习的生字有哪些，课文中的人物有哪些特点等问题，让学生在探讨中萌发学习爱好。语文不仅是一门学科，更是一门应用于生活的沟通工具。 在课程学习过程中，老师也可以让学生以小组的形式进行分角色朗读、轮番朗读，这样既能够起到相互敦促的作用，又能让学生多开口，提高学生的语文朗读水平。 在课后，也可以以小组的形式，相互批改作业，一方面可以让学生在批改的过程中发觉可能存在的问题，另外一方面也可以让学生加深对生字、生词的记忆。 三、结语 合作学习是提高学生学习爱好，提高学生主动学习的有效方式，适用于新课程标准下培育学生自主、合作、探究学习实力的要求，对于小学语文教学而言更是具有重大意义。合作学习包括问题是合作学习、表演式合作学习以及探讨式合作学习等三种方式，老师作为课堂的引导者，既要对学生进行合理分组，也要依据不同的教学内容和目标选择适合的合作学习方式，充分应用于课前、课中、课后，发挥合作学习的作用。 参考文献： 1王英娜.试论新课标下的小学语文教学方法J.学周刊.2022：104. 2哈斯巴根.王发.探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方法J.赤子2022：291. 3吴晓勇.迎合新课标，做好教学改革对新课标下小学语文教学改革探究J.课外语文.2022：094. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页