2022年关于优秀教师学习新课标心得体会.docx

2022年关于优秀教师学习新课标心得体会 课程标准对我国的教化发展具有重大的意义,而教化作为国家发展的根本,课程标准对于民族复兴国家发展的贡献也是不行估量的。接下来就跟着学习啦我的脚步一起去看一下关于优秀老师学习新课标心得体会吧。 优秀老师学习新课标心得体会篇1 众所周知，学生在学习过程中取得胜利或失败，在心理上会引起不同的情感体验。胜利体验能使学生产生自我满意和开心的心情感受，增加学习信念，提高学习爱好，从而获得更大的胜利;而失败体验则会导致学生放弃努力，特殊是学困生，过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的卑视、家长的责怪，不能成为集体中同等的一员，享受不到胜利的喜悦，从而消极悲观，进而丢失学习爱好和信念。因此，在新课程理念下的课堂教学中，老师仍旧应当重视造就学生的胜利体验，激发和培育学习爱好是提高教学质量的前提条件。几节优秀课例给了我极大的启示：老师应当对学生怀抱期望，应当信任每一个学生都有肯定的创新潜能，都能通过努力学习获得胜利。所以应当设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用示意手段，如借用激励的微笑、温柔的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感沟通，使他们感受到充分的敬重和信任，从而能自由表达思想，消退胆怯出错的害怕心理，树立起胜利的信念，激起更大的学习热忱。 的确目前中学教化的理念、内容、模式都须要转变，须要跟上时代发展的要求，须要在高考、学生的健康、学生的品德素养、学生适应社会的实力间，找寻一种接合点、一种办学形式。一般初中新课程改革就是这种接合点，它适应了社会和时代发展的要求，初步实现了由教化理念到教学内容、教学模式的转变，是一次回来教化本质的转折性变革，可以讲这是真正推动了素养教化。详细体现在 一、学生地位主子化 在教与学的关系中，学生的地位如何确定?传统的提法是以老师为主导，以学生为主体，但在教学实施中不尽人意，老师主导，导得过多，导得过细，学生总是在老师铺设好的平坦道路上接受教化，学生围绕老师转，学生的主体地位并没有真正得到体现。而新课标明确指出学生是数学学习的主子，同时新课标强调，要把传统的以学科为中心转移到以学生为中心，一切为了学生的发展，不要过多地考虑课程学问结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。 二、学习方式多样化 传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、仿照和训练，学生完全处于一种被动接受的状态，老师注意的是如何把学问结论精确地给学生讲清晰，学生只要当收音机聚精会神地听，把老师讲的登记来，考试时精确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入高校或参与工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式。 三、老师角色多重化 在传统教学中，老师扮演着单一的角色学问的传授者，而新课标要求老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。即组织学生发觉、找寻、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中主动的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的从前阅历，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、同等的师生合作关系，让学生在敬重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。 学生评价全面化 四、新课标强调，要由传统的单纯考查学生的书面成果转变为关注学生在学习过程中的改变与全面发展。评价内容要包括：道德品质、学习实力、沟通与合作、特性与情感：要将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，在评价时应留意激励性原则、发展性原则、差异性原则。 在教学实践中，我们坚持做到： 1.转变观念，努力体现初中语文新课程理念。 为了提高我校的教化教学质量，我们初中语文老师全面学习新课程，树立起新的教化教学理念，把握好初中语文新课程的功能，促进学生语文素养的整体提高。语文教学中主动提倡自主、合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，敬重学生在学习过程中的独特体验，依据初中语文课程的特点实施教学。 2. 以人为本，调动学生主动学习，是语文教学胜利的关键。 以人为本，一切为了学生，想方设法调动学生的主动性，促使学生主动学习，这是语文教学胜利的关键。首先，我们坚持对学生有爱心、细心、耐性和一颗平常心。多想一想学生学习的境况、基础、压力，学生出现爱好下滑和厌学心情，须要我们有耐性和平常心，不要产生急躁和厌烦的心情。其次，我们细心备课，上好每一节课，教出语文的特点、语文的味道和语文的美，把阅读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得多点趣味，把课变成师生心灵沟通的过程，张扬学生特性、挖掘学生潜能的过程，展示老师个人魅力的过程，不要把语文教得面目可憎。 事实证明，学生喜爱你和你的课，学生就会主动学习，那么你语文教学就胜利了一半。 3.语文教学的立足点是学，老师发挥充分的导学作用。语文课堂要提倡积累应用，注意体验，回来生活，可实行先学后教、以学定教、多学少教、以学论教等多种方式实施教学，充分发挥老师的导学作用。 4. 加强基础学问的教学，培育学生的语文实力。基础学问的驾驭和训练贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种学问要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应当模模糊糊，似是而非。只有坚固驾驭书本上的基础学问，驾驭肯定的技能，才能举一反三，增加迁移实力。 5. 转变课堂阅读教学模式，切实提高学生的阅读实力。课堂教学是提高学生阅读实力的主渠道。语文课堂要有效地培育中学生的阅读实力，首先培育学生的阅读爱好，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜爱阅读到能学会阅读享受阅读。其次，引导学生多读作品。这就须要老师依据课程标准的要求教会学生制定自己的阅读安排，驾驭有效的阅读方法和培育良好的阅读习惯。闻名教化家叶圣陶先生说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。因此，课堂教学就要朝着促使学生反三这个目标提高学生迁移思维的实力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读实力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能娴熟运用所学的学问解决阅读中出现的问题。 我们提倡读-感-品探的四环节阅读教学模式。读即熟读课文，每篇课文至少要读3-5遍，使大多数学生能够驾驭字词，正确、流畅地朗读课文。熟读课文不仅是理解观赏的基础，也是学生基本的语文素养。感即是要整体感知课文内容、构思(结构)、表达方式和主旨意蕴;品是对课文的语言运用、表达技巧等进行品尝、理解、鉴赏。探是对课文所叙写的内容(人、事、景、物、理)，以及作者的情感看法、思想观点及其构思与表达，要进行评价、借鉴与探究。并依据实际开展一些语言实践的探究活动。 6.语文老师要自觉加强对学生的课外阅读活动的指导。语文老师走出自己的职责范围，对学生的课外阅读活动进行有效指导。现在，一般初中语文课程标准明确规定课外阅读书目和课外阅读量。所以，那些单纯地认为只要讲完课文、改完作业就是完成教学任务的语文老师可以看作是一个不称职的语文老师。要解决这个问题，我们还须要从初中语文课程标准的高度上驾驭语文教学，在提高课堂教学效率的同时，要重视加强对学生的课外阅读活动的指导，做到有读物、有时间、有场所、有指导，保证课外阅读活动的顺当开展。 优秀老师学习新课标心得体会篇2 我从教已经30年，始终工作在语文教学的第一线，在这个好像短暂而又漫长的教学过程中，自己对语文大纲有了肯定的相识，尤其是近2年来，自己有幸参与了四川省中小学省级骨干老师培训，大家都在探讨语文新课标，实施和发展素养教化，自己通过不断研修、实践、摸索，对初中语文新课标有了进一步的相识。下面谈一下自己的感受和体会。 新课程改革的核心就是学生的全面发展和特性发展。尽管主要任务是要坚韧推动教学方式和学习方式的转变，提倡自主、合作、探究式学习，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是详细操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下14个方面。 1、树立与新课程相适应、体现素养教化精神的教化观念，增加老师的服务意识。新课标 提倡自主、合作、探究式学习，变一言堂为群言堂，不少时候会把老师请下讲台，为学生的学习供应服务。与此同时，还要接受学生对老师服务质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。 2、围绕促进学生的全面发展和特性发展，注意学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原则，着重培育学生8种习惯：1)、默读和速读习惯。;2)、圈点批注和做读书笔记的习惯; 3)、置疑和发问习惯;4)、运用工具书和看书下注释的习惯;5)、根据先指明X页X段X行再回答问题的习惯;6)、分析字结构记忆生字的习惯;7)、写完作文先读一遍和修改文章的习惯;8)、集体探讨的习惯。使教学过程成为学生阅读、探究、思索、质疑等过程。 3、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。新课标强调：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和上网搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。 4、老师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标 要求 敬重学生在学习过程中的独特体验，观赏文学作品，能有自己的情感体验能联系文化背景作出自己的评价能说出自己的体验,这将使老师再不能以学生大脑为容器-一味地灌输学问，一味地把学生的相识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案;而应当以老师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次仿照形成学习实力。 5、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加打算如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是老师始料不及的，这就须要师生间相互敬重、观赏，相互沟通、沟通、理解和补充。老师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。 6、讲读和阅读教学以课文为单位和与 教学单元为单位相结合设计、施教。新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可根据教学单元组织学生进行 求同与求异的合作、探究式学习。 7、关注学生的学习爱好和阅历，强调特性化的教学设计和特性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感爱好的部分和学问深化探讨、思索和学习。因此，老师分析课文要突破由从头到尾抚摩一遍的教学习惯。要注意学科间的联系和学问结构的综合性，通过指导学生首先找寻、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。 8、批改作文要针详细文章提出指导性修改看法。培育学生修改自己作文的习惯，那种中心明确、内容详细、层次清晰、语言通顺颠来倒去的总批一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求老师指出学生的详细文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出详细的修改看法。 9、老师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新学问，扩大自己的学问面。开放式教学和探究式和探讨式学习，结束了老师凭借一本教科书和一本参考打天下的历史，要求老师不但要为学生解答问题，还要为学生供应找寻辅导材料的线索。因此，老师必需建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。 10、教化科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不行替代。课改最终要体现在整个教学过程中。提倡自主、合作、探究式学习，第一决不能减弱基础学问教学、否定接受学习。其次不论是对老师和是学生的要求都更高了。作为老师必需醒悟地相识到：自己在学生时代是班里学习比较优秀的学生，面对就近入学的群体，不少学生在学习中遇到的困难，是老师从未体验和感受到的，没有相同的经验，不行能有相近的感受，更很难有相互的理解。因此，老师在实施新课标过程中肯定要更加深化地探讨学生，必需站到学生的立场设计、实施教学工作。否则，欲速则不达。 11、以生为主，一切为了学生,为了每一位学生的发展是新课改提出的教学理念，在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点动身,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,实行有效策略,创建一种爱好盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学高潮迭起,使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、实力、学问等方面的协调发展。而这一切的动身点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生乐学才能好好学，才能发挥其主动性，主动性。一切以学生为主的教学理念，势必与老师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线老师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，驾驭好教学艺术，这样才能激发学生的学习爱好，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊! 12、以学为主，学生为主体，老师为主导，教学是老师的教学生学，为了让学生的终身学 习的，老师要把更多的时间和更多的机会供应给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创建性，要体现语文的 实践性和综合性，要培育学生正确的价值观和人生观，要培育学生的创新实力和时间实力.这些要求和理念，让我不得不重新思索学生的学才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。让老师闭嘴放手让学生质疑解疑的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对怀疑的解答，都须要学生自己主动探究才能真正让她们驾驭学问。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的导学案的运用，在某种意义上体现了培育孩子的自学实力。再其次，就是要让学生面对更广袤的语文天地中自主学习。古人云：博观而约取，厚积而薄发，所以新课标提倡多读书少做题，作业变脸尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要擅长利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培育学生得阅读爱好并赐予正确主动的引导，学校和家长要赐予全力支持。给学生创设广袤的阅读空间。比如定期地给他们举荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得 体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等 文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。 13、新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更简单地学到终身受益的学问。那么，什么才对学生终身有益呢?除了听说读写、探究思索等 心理实力外，文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域，不为技术 阅历或工具理性拘检、束缚，进入人格自我完善的境域，充溢睿智和灵性地观照世界，应答世界，表现世界。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之根。初中语文教学应当有这样的文化追求，应当为学生的终身 发展打下坚实的精神底蕴!工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点，是与其他学科有着本质区分的地方。假如对一篇文章的解读把工具性无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈不上提高道德修养和审美情趣，尤其是文言文教学，有些老师存在这种状况，结果造成了学生厌学，语文课堂索然无味。相反，假如单单着眼于人文性，只留意分析作品里的思想情感，而不顾 语言文字运用的方法技巧，只注意文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课，丢弃了语文课程也是实践性课程这一基本理念。 14、语文课，必需上出语文味来!它要培育人在思想情感方面的发展，培育学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要让学生在语文课程中获得学问，提高实力。如阅读教学中，不光是学习语言文字运用的方法技巧，而且思想情感看法也应在这个过程中发生潜移默化的演化。4月9日至13日，我们莱州市实行了语文优质课复赛，选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体，教研员刘东方老师始终对评委和选手强调，无论哪一种文体，都必需是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培育学生感受、理解、观赏、评价的实力。这种对老师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。同时，她也从新课标动身，指导老师们激励学生自主阅读、激励他们自由表达，提倡自主、合作、探究的学习方式，重视学生的独特感受，老师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。所以在本次竞赛中，涌现出了大量的优秀课例。凡是听过课的语文老师都说，这届语文优质课评比是最有语文味的。 只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚决不移的贯彻实施，那我们的语文课肯定会上出语文味!上出新境界! 语文同仁们，让我们一起共同努力吧! 优秀老师学习新课标心得体会篇3 通过本次新课标培训，我更深刻地相识到小学语文新课程标准全员培训的重要性。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读爱好的培育;强调在大的语文观下再去探讨详细的阅读方法、阅读实力的培育;强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。 一、强调教化观念的变更 新课标更加强调广阔语文老师必需更新教化教学观念。小学语文教学思维的原点和终点要指向学生语文素养的提高;让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达;重视在优秀诗文的诵读中培育想象力;重视非连续性文本的学习，让语文学习回到生活本体。 义务教化语文课程标准按低 、 中、 高 年级等三个学段，分别提出学段目标与内容。各个学段相互联系、螺旋上升，最终全面达成方法，做到相互渗透、相互促进的主动作用。 二、强调老师教学方式和学生学习方式的转变 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。长期以来，我们对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程走过场;对学习的评价也只注意考试成果，而忽视学生学习的过程，或只注意记住结果，而忽视亲历亲为的重要性。因材施教已讲了两千多年，启发式教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的探讨、管理和调控不无关系。 教学中我们要因人施教，要走进每个学生的生活世界、阅历世界，采纳阶梯式的训练习过程，因材施教，尤其留意那些学习有困难的学生，使其品尝到胜利的喜悦。 三、注意学生学习爱好的提高。 爱好是最好的老师。学习爱好的激发和培育对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。作为语文老师应仔细备好课，讲究教学方法，努力把每堂课上好、上得好玩，让学生回味无穷，从心底里喜爱上语文课。这样，才是作为小学语文老师的职责所在。 因此，要充分利用现代教化技术，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文的外延。 四、主动探究，不断完善 新课标培训给了我一个相互学习和结识同行的平台，在今后的教学实际工作中我肯定会倍加努力，主动探究新课标理念，不断完善自我，不断改进我的教化教学模式，让学生因欢乐学习，欢乐成长。 关于优秀老师学习新课标心得体会第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页