2022年四年级语文蝴蝶的家常用知识点.docx

2022年四年级语文蝴蝶的家常用知识点 蝴蝶的家中通过大量的实例向孩子们描述了从湿地、森林到一般社区里的蝴蝶的生存状况，还讲解并描述了不同环境中的人们对爱护蝴蝶所作出的努力。这里给大家共享一些四年级语文蝴蝶的家学问点，欢迎阅读! 四年级语文蝴蝶的家原文 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗? 我一想起来就为蝴蝶焦急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻快，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。 但是，一位小挚友特别确信地说:“它们和我们一样，确定有家。下雨的时候，它们就会连忙飞回家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真为蝴蝶焦急了。 它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也常常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶焦急了。 一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么兴奋，那么艳丽。我想，它们肯定是藏在一个隐私的家里。它们的家肯定漂亮而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。肯定是这样的。” 她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶究竟藏在哪里。谁要是能说给我，我就不焦急了。 四年级语文蝴蝶的家学问点 一、多音字 嚷：rng叫嚷rng嚷嚷 雀：qio家雀儿què雀跃 二、词语说明 躲避：离开对自己不利的事物。 震撼：振动;摇撼。 喧嚷：(好些人)大声地叫或说。造句：千万不要把这件事喧嚷出去啊。 轻快：形容身材苗条，动作轻快。 素洁：素净雪白。 确信：坚决地信任;坚信。造句：我们确信这一崇高志向肯定能实现。 三、反义词 轻快笨重柔弱坚毅 确信怀疑兴奋苦痛 艳丽暗淡密集稀疏 四、近义词 躲避躲藏震撼摇撼 喧嚷喧哗轻快轻快 素洁素净柔弱懦弱 猛烈激烈确信坚信 确定确定兴奋兴奋 五、词语拓展 ABB式：黑压压水淋淋湿漉漉沉甸甸 金灿灿笑吟吟水灵灵好端端美滋滋 六、课文主题 本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感贯串首尾，真实地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 七、课内思索 1、下大雨的时候，青鸟、麻雀会躲在哪里呢? 答：可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。 2、假如蝴蝶没有刚好躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢? 答：(1)翅膀会被雨点打湿; (2)会被风吹得不知所终; (3)身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮; (4)沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。 3、你从课文的哪些地方体会到作者对蝴蝶的担忧、关爱之情? 答：第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成剧烈的对比，从中可以体会到作者对蝴蝶的担忧。第3、4自然段，作者的猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担忧与关爱。 八、写作特点 1、本文激发了孩子们对自然世界奇异现象的探究欲望。 世界中许多奇异的事儿，我们没去想过、问过，真正被问的时候，也是不知其然，更不知其所以然。我们都见过漂亮的蝴蝶，却真不知蝴蝶的家在哪里。结尾的引人深思，更引得孩子们去探究自然的奇妙。 2、课文中运用对比衬托的写法，层层铺垫，反复强调“蝴蝶的家在哪里”。 写一种事物，不肯定就单写事物本身。平常司空见惯的东西，可以拿来丰富文章内容，既可避开内容的单调，也可避开写法的单调。这也引导学生如何“行之有文”，“言之有理”，能引得观者共鸣。 3、拟人化的手法，设问句的运用，增加表达效果。 本文贴近孩子的生活，这是生活中的语文，符合孩子的认知心理。我以为，完成一篇阅读习题，不只是把一篇文章当做工具，考验学生的语文技能，也应有大语文观的思想：文章本身对孩子也要有“立人”的意义。 四年级语文蝴蝶的家教案 教学过程： (第一课时) 一、图片激趣，导入新课。 1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀?看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?生说。 2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗? 二、初读感知 1、老师配乐示范读课文。 师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们打算好了吗? 2、生谈听完后的初步感受。 三、初读课文，自学生字。 1、明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字，把你认犯难读的此语和同桌多读几遍。 (2)自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，老师巡回指导。 3、检查自学效果。 (1) 出示新词语，指名认读，全班齐读。 (2)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。 2、指导重点字的书写，如“嚷 盈”等字。 五、拓展延长，积累实践 1、写下你专心感受的体验。 2、积累文中自己喜爱的词语或句子。 (其次课时) 教学过程： 一、导入 师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今日，我们接着学习。请同学们仔细 看老师板书。(板书:24、蝴蝶的家)齐读课题 二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。 师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢?你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧、焦急的心情 呢?请大家打开书，用你最喜爱的方式细致的读课文，画出相关的语句。 汇报预设： (第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风 难为蝴蝶吗?”)出示课件 1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 同学们什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?这些地方怎么样?这里是谁在喧嚷呢?“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了? 这里作者运用拟人的写法，形象地说明白风雨交加的喧闹场面。 震撼：那么什么是震撼呢?这又是一种怎样的场面呢?(出示视频)看了这样的场面，你的心里怎样? 在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情?(担忧、焦急)这种担忧，焦急更让我们体会到作者对弱小生命的(关爱)谁来读读这句话?(指导朗读) 2、体会蝴蝶的柔弱。 过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗? (1)学生汇报(预设“它们的身体是那样轻快，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”)出课件 从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样?相机指导朗读 (2)这样轻快、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢?(学生自由说) 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知所终 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 (3)是啊!这轻快的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的(焦急)你们心里焦急吗? (4)(出课件)指导朗读(读出心急如焚的语气) 3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧，焦急呢? 学生汇报(预设：第三、四自然段) (1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面) 下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗?(不是)师引读 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平常怎么样? (2)作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家究竟在哪里呢?作者真为蝴蝶(焦急)，这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。 4、蝴蝶究竟有没有家呢?课文中是怎样描述的呢? (1)学生汇报：(预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，肯定是这样的'。”) (2)小女孩连用了三个“肯定”，说明白什么?(说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)引读第5自然段。 三、点明主旨 学到这里，你觉得作者是一个什么样的人?(板书：关爱生命) 师生齐读“它们的家肯定漂亮而香甜，肯定是这样的。”表达对蝴蝶的祝福。 四、总结升华 师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思索和沟通，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢? 生畅谈感受。预设如下： (1)我感受到了作者很为雨天的蝴蝶焦急的心情。 (2)我也为蝴蝶焦急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危急呀! (3)没有找到蝴蝶的家，我感到有些悲观。 师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美妙的想法。课下，请同学们把你们美妙的想法写下来。最终，让我们共同祝福蝴蝶都能找到漂亮而香甜的家。 四年级语文蝴蝶的家常用学问点第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页