算法与程序设计是高中信息技术课程选修模块之一.doc

高中信息技术选修模块算法与程序设计教学实践研究区县：河东区 学校：天津市第三十二中学 学科：信息技术姓名：刘宏丽高中信息技术选修模块算法与程序设计教学实践研究 摘要高中信息技术课程改革到今年已走过了4年时间，在选修模块教学中老师们普遍选择多媒体技术应用，因为知识内容学生感兴趣，比较容易接受。尝试算法与程序设计模块教学的学校非常少，原因是算法的学习比较抽象、枯燥，很难调动学生学习兴趣。但我认为这样既不利于学生利用计算机解决问题的能力培养，也不利于教师的专业化发展。本学期我尝试了在所任班级中开设此模块，本文结合自己的教学实践将遇到的问题和解决的方法进行阐述。 算法与程序设计是高中信息技术选修课程之一，学习算法与程序设计就是要让学生了解并掌握如何使用计算机解决问题，尤其使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用，这是学习本模块的关键。一、教师的困惑和问题1、算法与程序设计难教、难学是困扰师生的突出问题。对于学生而言，一方面该部分教学内容具有高度的抽象性和严密的逻辑性，容易使学生产生畏难和恐惧心理；另一方面由于平时学生对其了解甚少，会使其对编制程序产生神秘感。对于教师而言，由于算法及编程知识相对枯燥且学生接受能力有差别，不易引发其学习兴趣，这就对教学的推进产生一定困难。2、因为高一学生在第一学期已经完成信息技术学业考试任务，对选修模块的学习重视程度减弱，表现在课堂上的听讲状态，完成练习情况不好。3、学时没有保证。算法与程序设计模块的学时要求是36学时，但许多学校因为高一下学期信息技术是选修模块，就将其学时缩减，即使在不缩减课时的情况下由于考试、放假等原因也会耽误一些学时。4、教材章节内容比较多，按教参学时进度安排，要考虑学生的接受程度就不能完成每节课的规定内容；完成一节课规定内容，只能是蜻蜓点水，学生接受有困难。5、教师们普遍认为算法与程序设计适合在教室上课，尽量少安排上机。因为学生一到机房注意力就分散，想上网或玩游戏。可如果不让学生体验调试程序的过程，那么算法的学习就只能是纸上谈兵，学生对算法和程序知识的理解将是不完整的。二、对策和建议1、创设情境,激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”。学生有兴趣时,注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常激烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性。但算法与程序设计内容相对比较抽象、枯燥，容易使学生产生厌学心理。因此算法的入门学习就尤为重要，要在开始的课上“紧紧抓住学生”。教材第一章算法概念抽象难懂，过多的课堂讲解会起反作用，因为学生一旦听不懂或觉得太枯燥，就可能抑制他们对这门课的学习兴趣。在教学中我采用“游戏导入”方法，第一课选定“猜数游戏”作为切入点，对游戏与教学进行了有益的尝试。以教电脑玩“猜数游戏”作为主线，通过生生之间、人机之间相互玩猜数游戏的活动，将计算机拟人化，激发学生学习程序设计的兴趣。教学过程如下：首先：2名同学一组玩“猜数游戏”。学生甲心里想一个0100之间的整数，让学生乙猜。根据学生乙猜的数进行判断并反馈信息“大了”还是“小了”，直到最终猜中，相互交换角色，看谁能用最少的次数猜中数。接着：教师用VB设计的电脑游戏和学生一起玩，玩时注意引导学生思考总结猜数所用的方法，并设法减少猜的次数。引导学生交流讨论，引出算法的概念。最后：教师组织学生阅读教材相应内容，让学生理解程序设计概念、程序设计基本步骤、程序设计语言等。通过这样的一节导入课使学生充分认识到学习算法的目的就是通过掌握的程序设计语言来“教”电脑做事情解决具体问题。将游戏与教的方式融入程序设计教学，创设轻松愉快的情境，使学生降低对算法学习的恐惧心理，激发学习兴趣。2、根据学生的知识水平,合理重组教学内容教材选定了教学内容，也给出了较为具体的教学目标要求，但教材只是对课标的一种解读、一种具体化方法。教师在依据教材备课时可以充分发挥自己的教学实践智慧，既要在熟悉课标的基础上理解教材意图，又要具体分析学生的知识基础与认知结构，在符合课标要求的基础上对教材中的教学内容进行适当调整，以契合教学现实。例如我在备课时感觉教材中的“解析法与问题解决”的关键是通过对问题的深入分析，将复杂问题简化、抽象，然后构建合理的数学模型。教材中的任务“制作矩形框”涉及条件语句、条件嵌套等知识，对于基础较差的学生来说难度很大，容易打击学生学习程序设计的自信心与积极性。为此，我在仔细研读了课标中相关内容标准，明确这部分内容的教学目标是能够用解析法分析简单问题、设计算法、编写程序求解问题。我将任务改为已知用长度为L的铁丝制作一个圆，计算圆的半径和面积。由于问题只涉及赋值和顺序结构，学生只需重点关注两三行程序代码即可，促进了学生对问题的理解。在运行调试时，我引导学生尝试更改L的长度，观察圆的半径和面积的变化，在直观的结果对比中，学生轻松了解解析算法解决问题的思想，感悟了用计算机解决问题的魅力。通过对教学内容的调整，较好地完成了教学目标。对于教材中一些不太符合学生实际的任务，考虑到学生的接收能力，我对教材内容进行了删减，舍弃了相对较难的教学任务，只保留了基础的知识内容。需要强调的，对教材内容的取舍要建立在能够完成教学目标的前提下，而不是无视目标的基本要求对教材进行随意删减。3、合理安排上机实践算法的学习虽然教师讲授的内容很多，但决不能忽略学生的上机实践，不能因为上机学生的纪律不好管理就少安排甚至不安排上机，要为学生动手调试程序提供更多的机会。在教学中，我发现当我讲授时间较长时，学生的兴趣就会锐减，所以我在教学设计过程中努力优化课堂教学结构，合理调整教学内容，尽量多的安排学生上机实践。我校信息技术课采取两节连排，第一课时我在教室集中讲授相关算法与程序基础知识，针对讲授的内容布置练习。第二课时学生上机调试程序，我在布置练习任务时采取由浅至深、逐步递进的方式，刚开始的时候只是让学生模仿书上的程序完成练习，随着知识的逐步深化，慢慢让学生练习独立编写简单的程序，再到较为复杂的程序。学生上机时教师做辅导，在辅导过程中我发现一个可喜的情形就是学生刚开始学习程序调试时一遇到报错信息就急于找老师，让老师帮助排除错误。“老师，这个错误怎么改？”的声音此起彼伏。随着课程内容的深入，多次的上机实践后我发现课上这种寻求帮助的声音越来越少，学生们非常乐于自己寻找编译程序时遇到的语法错误，自己修改排除错误。在程序调试成功后学生脸上洋溢着自信的表情，在这样的过程中学生体验了成功的喜悦和编程的乐趣，激发了学习算法的信心和兴趣。4、解决学生上机时注意力分散问题良好的课堂纪律是教师有效地教、学生有效地学的保证。影响课堂纪律的因素包括教师、集体、任务、学生。在这四个因素中教师是影响课堂纪律最关键的因素。教师的教育教学能力、课堂管理能力以及人格魅力等直接或间接影响着课堂纪律。信息技术教师们普遍感觉在机房上课时学生纪律要比在普通教室更难组织，原因是显而易见的。机房的环境比较复杂，网络、游戏、QQ等对学生产生诱惑，如果教师布置的学习任务使学生感觉枯燥无趣，就更增加了教师组织教学的难度。在实际教学中我采取以下措施解决这一难题：(1) 首先每节上机课前我都先布置明确的任务。例如让学生编写一些小程序或补全程序、修改程序的错误。精心的设计任务，让学生消除“信息技术课等于轻松课”的错误观念，树立起正确的认识和学习态度，形成良好的课堂气氛。(2) 通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装和运行游戏的机会。(3) 根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的内容和任务，由学生来选择适合自己的任务。(4) 采用小组协作形式开展合作学习，每组确定一名组长作教师的助手，负责本小组内其它成员的学习，帮助他们解决学习中碰到的难题。(5) 学生在上机过程中教师不做旁观者，监督、巡视学生调试程序。对完成任务的学生及时记录，给予肯定；对有困难的学生多鼓励，多帮助，给予信心。(6) 课后收集学生对课堂教学情况的反馈意见，对教学内容、教学方法等及时调整。我与学生用QQ群的方式在课下交流沟通，利用QQ群的共享功能将有关算法的学习资料上传共享，用QQ群的讨论功能进行问题交流等活动，对学生存在的共同问题进行及时有效的指导。在算法与程序设计选修模块的教学中，我还将不断的摸索探究，进一步提高教学的实效性。我相信只要自己能够从意识上积极调动主观能动性，认真研究、大胆实践、积极探索，就一定能够解决实际教学中的问题，希望得到同仁们的建议和帮助。参考文献1 普通高中技术课程标准.北京：人民教育出版社，2003：1923 2 朱彩兰，宗明吉.谈教学实践智慧在信息技术课堂中的释放.北京:中小学信息技术教育,2006年第11期3 李效庆.信息技术教学经验漫谈.北京:中小学信息技术教育,2006年第1期4 刘超.如何上好网络环境下的信息技术课.北京:中小学信息技术教育,2006年第12期6