五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (9).doc

西风胡杨教学设计一、教材简析西风胡杨是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。设计理念： 充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。二、教学目标1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。4、学习课文中的生字和新词。三、重点、难点1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。四、课前准备1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。五、教具准备：课件或挂图教学过程：一、课件引入，揭示课题。（课件演示）在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是胡杨。同学们，今天我们就来学习西风胡杨一课。师板书课题。二、初读课文，把握整体。请同学们自由读课文，注意课文后面生字的读音。读完课文，说说在你眼中，胡杨是一种怎样的树？课文不仅写了胡杨树，还写了“我”，写了我的什么呢？读课文第七自然段。师板书（最美、最坚忍、最无私、最悲壮）指名由学生回答：我的祈求和我的坚信。引导学生说出课文的主要内容。三、文本对话，走近胡杨。（指着回答胡杨是最美的树那位学生）这是最美的胡杨树，你来读课文第一自然段，好吗？1、品读“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境恶劣。2、品读“一边是的塔克拉玛干大沙漠，一边是的塔里木胡杨林”。从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大？谁来读大沙漠那一句？读出大沙漠的“大”。师：在这么大的沙漠里，却生长着秋意盎然、生机勃勃的胡杨林，这就是一种美，一种壮美！生读胡杨林的那一句。生齐读这一自然段。读出沙漠的大和胡杨的美。（指着回答胡杨是最坚忍的树那位同学）这是最坚忍的胡杨树。在课文第几自然段？（第二自然段）谁来读第一句？谁来读二、三句？师：第一句是概括地写胡杨最坚忍的树，那二三句就是具体地写胡杨的坚忍。这是一种概括与具体的段落写法。指名，你来读第二句。你读出了什么？（胡杨的坚定）指名，你来读第三句。生读：它能在零上四十摄氏度的烈日下耸立。这是胡杨耐热。生读：能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔。这是胡杨耐寒。耐碱、耐旱。胡杨能耐热、耐寒、耐碱、耐旱，说明胡杨有极强的忍耐力。这就是胡杨的忍。现在你知道坚忍这个词的意思了吧？解词：坚忍就是坚定而有忍耐力，不动摇。（走到回答胡杨是最无私的树的那位同学身边）这是最无私的胡杨树，这也是最无私的胡杨树，这是一排最无私的胡杨树，前面是沙漠，他们就是挡在沙漠前的屏障，身后是你从哪个句子还可以读出胡杨的无私?品读“可它们不在乎，将留给了自己”。重点品 “留”。留什么？摧肝裂胆的风沙、破坏力极强的风沙。这一留就留出了胡杨的最无私。再读这句话。（走到回答胡杨是最悲壮的树的那位同学身边）这是最悲壮的胡杨树。我想请你来读第四自然段。同学们好好读读这个自然段，哪句话给你留下了深刻的印象？请你用笔把它画出来。品读：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡杨生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树，再读这句话。还有画其他句子的吗？品读：死后仍枝丫奇曲地挺立着。看着那指向天空的枝丫，你想到了什么？（诉说、控诉、祈求）诉说着什么？怎样诉说？看着那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（问地）问什么？怎样问？这就是最悲壮的树，再读这句话。在历史的长河里，这最悲壮的、可歌可泣的胡杨又是怎样过来的呢？演示课件，师配乐旁白。听了这段文字，你有什么感受？1、胡杨的数量在骤减；2、战争毁灭了大量的胡杨树；3、楼兰文明、罗布泊消失；4、拦水造坝围垦开发等拓荒行为，使河流断流。5、沙漠化越来越严重。用课文中的一句来说，就是“拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的还有大片大片最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的胡杨树。师：胡杨也有哭的时候，当楼兰古城消失的时候，胡杨树在哭；当罗布泊退化成沙漠的时候，（指名由学生读）胡杨树在哭；当长达数百里的胡杨林在干渴中倒下时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当与胡杨树朝夕相处的野生动物绝迹时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当它保护的城市村庄遭遇沙尘暴时，（指名由学生读）胡杨树在哭是啊，人们拓荒一日不止，胡杨流泪就一日不停，后代噩梦就一日不醒。于是，站在这孑然凄立的胡杨林中，我开始了祈求，读第七自然段。这三个祈求你读出了什么？逐个学生读，读出祈求的意味于是，我想哭，为谁而哭？读我想哭，想为那些的精神而哭。重点指导“为那死而不朽的精神而哭”。个别读，男女读，齐读。然而我不会哭，因为我坚信，读“胡杨还在苍天的眼睛还在”。读到这里你有什么想问呢？（板书：苍天的眼睛）因为有了坚信有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。终有一天，我们又会看到大片大片的葱郁的生机勃勃的胡杨林。想听老师读这一自然段吗？（播放课件）音乐起，师范读。你们读。音乐起，学生读。四、回归全文，升华主题。师利用板书勾画出一棵树，这就是胡杨，（指着课题）这就是西风胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，是（最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的，有死而不朽精神的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋勇拼搏精神的胡杨）看着这样的胡杨，上苍也被感动了，读课文最后一自然段。学生合作读、男女生合作读。师：被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问，你们是谁？生读：烈烈西风中有无数声音回答：我是胡杨！（指着板书）再问：你们是谁？生回答：“我是最美的胡杨！我是最坚忍的胡杨！我是最无私的胡杨！我是最悲壮的胡杨！