2022年小学教学设计《学会控制情绪》.docx

2022年小学教学设计学会控制情绪 注意学生健全的人格和健康的心理品质的培育，是体现以人为本，是对人的可持续发展的基本精神。下面是我给大家共享的小学教学设计学会限制心情，供大家参考，阅读。 小学教学设计学会限制心情1 一、教学理论依据 心情是由客观事物引起的，是人对客观事物的看法的体验。在生活中，当代中学生要时常面对学习与考试的压力，青春期的困惑，人际交往的苦恼，还有自我成长，人格培育过程中的障碍等。无论是挫折还是失败，这些问题总会不同程度的影响他们的心情，严峻的还会阻碍健康人格的发展。可见，一个人心情的好坏对学习、生活、工作都具有强大的影响。因此，科学的心情情感教化就显得尤为重要。进入青春期的中学生，他们对于心情尚不擅长自我限制，心情具有明显的冲动性和极端性，简单在受到外界刺激时，出现各种猛烈的心情反应。因而，一方面须要依据其心情易变的特点加以教化，促使消极心情向主动心情的转变;另一方面，指导学生进行自我心理调适，学会心情调控的方式方法，培育和保持开心乐观的心境。 二、实施策略 为了实现本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我采纳了嬉戏体验法、情景表演法、小组探讨法等，让学生在活动中探究，在探究中体验，在体验中调适，在调适中成长。 三、教学目标 依据新课程标准,结合初中学生认知结构和心理特点，制定了以下教学目标： 1.驾驭心情的基本分类和辨别方式。 2.相识到调整心情的重要性，了解主动心情和消极心情的不同影响。 3.学会调整和限制自己的心情，合理宣泄不良心情，保持主动乐观的心情状态。 四、教学打算 1.心情卡片每人一张。 五、教学重点 1.相识调整心情的重要性，是本课的重点。 六、教学难点 驾驭合理的心情调整方法并学会运用是本课的难点。 七、教学过程 (一)心情初体验 老师：同学们好，欢迎大家来到心理课堂，上课之前，让我们先来做个抓手指的嬉戏运动运动，放松放松，好吗?嬉戏规则，1.以组为单位，各组围成一个圆圈，每个人的右手手掌伸平，掌心向下，放在他右边同学的左手食指上方，同时，他的左手食指朝上顶住他左边同学的右手手掌心。2.老师讲四句话，这四句话出现“快乐”一词时，请快速去抓右侧人的食指，同时自己的食指要快速的逃脱，明白了吗，好，请同学们都原地站起来。打算起先。 采访：当老师让大家做活动的时候，心情怎样?欢快;当老师口令一出，你是怎么做的，心情怎样?惊慌;当你被抓到的时候，心情怎样?(采访被抓的同学)失落;当你抓到自己的组员时，是怎样的兴奋。老师小结：刚才活动中我们体验了欢快、惊慌、失落、高 兴等心情情感，它们都属于心情大家族的成员。(多媒体课件出示表示心情状态的词语)每个人都会有不同的心情，心情就像一扇内心的窗口，通过窗口可以看到一个人对外界事物的内心活动。所以学会觉察心情是对自己的敬重和爱护。下面我们通过一个活动来体验一下，活动的名字叫“你来表演我来猜”。我们先看一下活动规则： 活动1：你来表演我来猜 活动规则：表演者用肢体语言表演，让同学们猜成语。 1.老师手中有6个关于心情的四字成语。 2.每组推选一名同学上台表演，可采纳随意形式，但不能说出成语中的任何一个字。 老师：现在请每组推选一名同学上台抽词语，好了，不要让别人看到你的词语哦!咱们首先有请一组同学进行表演， 表演：(眉开眼笑、暴跳如雷、咬牙切齿、泪流雨下、坐立担心、胆战心惊)(每表演一个词语，问同学们如何猜的答案?) 老师：(总结)我们之所以能够辨识出他们所表达的心情，说明两个问题：第一，表演的5位同学能够恰当的表现出词语所代表的心情。其次，在坐的同学们能够正确的分辨出别人所传达的心情。我们可以通过对方的面部表情(比如眼睛、鼻子、嘴角、眉毛)、身体动作(手脚)、听得到的语言(语气、语调、语速)来觉察对方的心情。 老师：刚才我们表演的刚好是心情四种基本类型，详细是哪几种呢? 喜怒哀惧(屏幕展示) 老师：喜怒哀惧这四种基本的心情类型又可以衍生出多种困难心情：比如惊喜、悲愤、啼笑皆非、悲喜交集等。 (二)、心情万花筒 通过看动画，相识不良心情的影响。 1、踢猫效应 2、看完动画 3、探讨发言，你有什么感受?(以动画的形式，一方面体现活动性和趣味性，简单吸引学生的留意力。另一方面也让学生深深体会心情的不良作用，从而相识到限制心情的重要。) 4、老师总结： 心情具有感染性和传递性，随意宣泄心情不仅会损害别人，也会损害自己，并且不利于问题的解决，并且会影响人际交往。 (三)心情的影响(10分钟) 活动2：情感剧场 师：人的心情是多种多样的，不同的心情会对我们的成长产生不同的影响。下面须要充分发挥小组的想象力，进行情景续演，可以加入自己的理解。下面让我们走进情感剧场。首先说一下活动要求： 活动要求： 1.每组自行选择一个场景。 2.分工明确合作完成，自行选出各自的导演、演员和编剧。 3.对结局进行合志向象，能够体现主子公的真实心理状态。 情景剧场： 1.参与奥林匹克数学竞赛，并获得一等奖。 2.与班主任闹别扭，心里很难受，但是同学仍旧拉着你大谈周末的趣事。 3.班上同学取笑我长得矮。 (四)心情小处方 活动 3、头脑风暴 如何才能有效地限制不良心情，合理调整心情呢? 1、老师引导学生结合自己的阅历，将自己调整不良心情的方法写在才智卡上，越多越好，在小组内沟通，每个小组选出2-3个最佳方法，要求视角独特，具有推广价值。 2、各组发言，把小组的最佳方案和大家一起共享 方法： 3、老师说明选择心情调整方法的留意事项： 以不损人害己为前提，以适合自己为首选，以悦已怡人为上选。 各个小组探讨、总结、共享。老师总结：通过大家的共享，老师大致可以总结出心情调整的几种方法： 1、转移留意力调控法：当你心情激烈起来时，为了使激烈起来的心情不至于马上爆发和难以限制，可以做点别的事情来转移留意力。可以看电影、打球、下棋、唱歌、画画、听音乐、爬山等。 2、合理宣泄法：当自己有消极心情时，可以找一个合适的场合，以合适的方式将消极心情发泄出来，以达到排解消极心情的目的。(大哭一场，写日记) 3、理智调控法：运用意志，限制自己的心情。 如：民族英雄林则徐就曾为限制自己易怒的心情，在堂屋中悬挂写有“制怒”的大匾，时刻提示自己不要轻易发怒。 4、理性升华：当自己有消极心情时，可以找一个合适的场合，以合适的方式将消极心情发泄出来，以达到排解消极心情的目的。 5、想法变更法： 遇到不好的事情时，尽量往乐观的方面想，就能变更自己的心情。 理智调控法、留意力转移法(比如听音乐、爬山)、主动的自我示意、心情宣泄法(哭、动、讲、写)、深呼吸法等。 老师：每个人的生活都不行能是一帆风顺的，有时难免会产生消极心情。对于消极心情，我们可以依据自身特点敏捷的选择调控方法，我的心情我做主。 五、心灵驿站 总结一下你学习本节课的感悟，留下你心灵成长的踪迹。采访每个小组的成员。 同学们，通过今日的学习，信任大家，肯定能够将我们所学习的心情调控方法应用到生活当中，不断调整自己的心态，多一份从容，多一份愉悦，用欢乐的心情去影响四周的人! 再次感谢大家的参加，最终，请将掌声送给自己好吗?让我们在华蜜拍手歌中结束本节课。(掌声中结束本课) 好，下课! 小学教学设计学会限制心情2 我的心情我做主教学活动设计一、教学理论依据 心情是由客观事物引起的，是人对客观事物的看法的体验。在生活中，当代中学生要时常面对学习与考试的压力，青春期的困惑，人际交往的苦恼，还有自我成长，人格培育过程中的障碍等。无论是挫折还是失败，这些问题总会不同程度的影响他们的心情，严峻的还会阻碍健康人格的发展。可见，一个人心情的好坏对学习、生活、工作都具有强大的影响。因此，科学的心情情感教化就显得尤为重要。进入青春期的中学生，他们对于心情尚不擅长自我限制，心情具有明显的冲动性和极端性，简单在受到外界刺激时，出现各种猛烈的心情反应。因而，一方面须要依据其心情易变的特点加以教化，促使消极心情向主动心情的转变;另一方面，指导学生进行自我心理调适，学会心情调控的方式方法，培育和保持开心乐观的心境。 二、实施策略 为了实现本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我采纳了嬉戏体验法、情景表演法、小组探讨法等，让学生在活动中探究，在探究中体验，在体验中调适，在调适中成长。 三、教学目标 依据新课程标准,结合初中学生认知结构和心理特点，制定了以下教学目标： 1.驾驭心情的基本分类和辨别方式。 2.相识到调整心情的重要性，了解主动心情和消极心情的不同影响。 3.学会调整和限制自己的心情，合理宣泄不良心情，保持主动乐观的心情状态。 四、教学打算 1.心情卡片每人一张。 五、教学重点 1.相识调整心情的重要性，是本课的重点。 六、教学难点 驾驭合理的心情调整方法并学会运用是本课的难点。 七、教学过程 (一)心情初体验 老师：同学们好，欢迎大家来到心理课堂，上课之前，让我们先来做个抓手指的嬉戏运动运动，放松放松，好吗?嬉戏规则，1.以组为单位，各组围成一个圆圈，每个人的右手手掌伸平，掌心向下，放在他右边同学的左手食指上方，同时，他的左手食指朝上顶住他左边同学的右手手掌心。2.老师讲四句话，这四句话出现“快乐”一词时，请快速去抓右侧人的食指，同时自己的食指要快速的逃脱，明白了吗，好，请同学们都原地站起来。打算起先。 采访：当老师让大家做活动的时候，心情怎样?欢快;当老师口令一出，你是怎么做的，心情怎样?惊慌;当你被抓到的时候，心情怎样?(采访被抓的同学)失落;当你抓到自己的组员时，是怎样的兴奋。老师小结：刚才活动中我们体验了欢快、惊慌、失落、兴奋等心情情感，它们都属于心情大家族的成员。(多媒体课件出示表示心情状态的词语)每个人都会有不同的心情，心情就像一扇内心的窗口，通过窗口可以看到一个人对外界事物的内心活动。所以学会觉察心情是对自己的敬重和爱护。下面我们通过一个活动来体验一下，活动的名字叫“你来表演我来猜”。我们先看一下活动规则： 活动1：你来表演我来猜 活动规则：表演者用肢体语言表演，让同学们猜成语。 1.老师手中有6个关于心情的四字成语。 2.每组推选一名同学上台表演，可采纳随意形式，但不能说出成语中的任何一个字。 老师：现在请每组推选一名同学上台抽词语，好了，不要让别人看到你的词语哦!咱们首先有请一组同学进行表演， 表演：(眉开眼笑、暴跳如雷、咬牙切齿、泪流雨下、坐立担心、胆战心惊)(每表演一个词语，问同学们如何猜的答案?) 老师：(总结)我们之所以能够辨识出他们所表达的心情，说明两个问题：第一，表演的5位同学能够恰当的表现出词语所代表的心情。其次，在坐的同学们能够正确的分辨出别人所传达的心情。我们可以通过对方的面部表情(比如眼睛、鼻子、嘴角、眉毛)、身体动作(手脚)、听得到的语言(语气、语调、语速)来觉察对方的心情。 老师：刚才我们表演的刚好是心情四种基本类型，详细是哪几种呢? 喜怒哀惧(屏幕展示) 老师：喜怒哀惧这四种基本的心情类型又可以衍生出多种困难心情：比如惊喜、悲愤、啼笑皆非、悲喜交集等。 (二)、心情万花筒 通过看动画，相识不良心情的影响。 1、踢猫效应 2、看完动画 3、探讨发言，你有什么感受?(以动画的形式，一方面体现活动性和趣味性，简单吸引学生的留意力。另一方面也让学生深深体会心情的不良作用，从而相识到限制心情的重要。) 4、老师总结： 心情具有感染性和传递性，随意宣泄心情不仅会损害别人，也会损害自己，并且不利于问题的解决，并且会影响人际交往。 (三)心情的影响(10分钟) 活动2：情感剧场 师：人的心情是多种多样的，不同的心情会对我们的成长产生不同的影响。下面须要充分发挥小组的想象力，进行情景续演，可以加入自己的理解。下面让我们走进情感剧场。首先说一下活动要求： 活动要求： 1.每组自行选择一个场景。 2.分工明确合作完成，自行选出各自的导演、演员和编剧。 3.对结局进行合志向象，能够体现主子公的真实心理状态。 情景剧场： 1.参与奥林匹克数学竞赛，并获得一等奖。 2.与班主任闹别扭，心里很难受，但是同学仍旧拉着你大谈周末的趣事。 3.班上同学取笑我长得矮。 (四)心情小处方 活动3、头脑风暴 如何才能有效地限制不良心情，合理调整心情呢? 1、老师引导学生结合自己的阅历，将自己调整不良心情的方法写在才智卡上，越多越好，在小组内沟通，每个小组选出2-3个最佳方法，要求视角独特，具有推广价值。 2、各组发言，把小组的最佳方案和大家一起共享 方法： 3、老师说明选择心情调整方法的留意事项： 以不损人害己为前提，以适合自己为首选，以悦已怡人为上选。 各个小组探讨、总结、共享。老师总结：通过大家的共享，老师大致可以总结出心情调整的几种方法： 1、转移留意力调控法：当你心情激烈起来时，为了使激烈起来的心情不至于马上爆发和难以限制，可以做点别的事情来转移留意力。可以看电影、打球、下棋、唱歌、画画、听音乐、爬山等。 2、合理宣泄法：当自己有消极心情时，可以找一个合适的场合，以合适的方式将消极心情发泄出来，以达到排解消极心情的目的。(大哭一场，写日记) 3、理智调控法：运用意志，限制自己的心情。 如：民族英雄林则徐就曾为限制自己易怒的心情，在堂屋中悬挂写有“制怒”的大匾，时刻提示自己不要轻易发怒。 4、理性升华：当自己有消极心情时，可以找一个合适的场合，以合适的方式将消极心情发泄出来，以达到排解消极心情的目的。 5、想法变更法： 遇到不好的事情时，尽量往乐观的方面想，就能变更自己的心情。 理智调控法、留意力转移法(比如听音乐、爬山)、主动的自我示意、心情宣泄法(哭、动、讲、写)、深呼吸法等。 老师：每个人的生活都不行能是一帆风顺的，有时难免会产生消极心情。对于消极心情，我们可以依据自身特点敏捷的选择调控方法，我的心情我做主。 五、心灵驿站 总结一下你学习本节课的感悟，留下你心灵成长的踪迹。采访每个小组的成员。 同学们，通过今日的学习，信任大家，肯定能够将我们所学习的心情调控方法应用到生活当中，不断调整自己的心态，多一份从容，多一份愉悦，用欢乐的心情去影响四周的人! 再次感谢大家的参加，最终，请将掌声送给自己好吗?让我们在华蜜拍手歌中结束本节课。(掌声中结束本课) 好，下课! 小学教学设计学会限制心情3 一、教学理论依据 心情是由客观事物引起的，是人对客观事物的看法的体验。在生活中，当代中学生要时 常面对学习与考试的压力，青春期的困惑，人际交往的苦恼，还有自我成长，人格培育过程中 严峻的还会阻碍这些问题总会不同程度的影响他们的心情，的障碍等。无论是挫折还是失败， 健康人格的发展。可见，一个人心情的好坏对学习、生活、工作都具有强大的影响。因此，科 学的心情情感教化就显得尤为重要。进入青春期的中学生，他们对于心情尚不擅长自我限制， 心情具有明显的冲动性和极端性，简单在受到外界刺激时，出现各种猛烈的心情反应。因而， 指一方面须要依据其心情易变的特点加以教化，促使消极心情向主动心情的转变;另一方面， 导学生进行自我心理调适，学会心情调控的方式方法，培育和保持开心乐观的心境。 二、实施策略 为了实现本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我采纳了嬉戏体验法、情景表演法、小组探讨法等，让学生在活动中探究，在探究中体验，在体验中调适，在调适中成长。 三、教学目标 结合初中学生认知结构和心理特点，制定了以下教学目标：,依据新课程标准 .驾驭心情的基本分类和辨别方式。1 .相识到调整心情的重要性，了解主动心情和消极心情的不同影响。2 .学会调整和限制自己的心情，合理宣泄不良心情，保持主动乐观的心情状态。3 四、教学打算 .心情卡片每人一张。1 五、教学重点 .相识调整心情的重要性，是本课的重点。1 六、教学难点 驾驭合理的心情调整方法并学会运用是本课的难点。 七、教学过程 (一)心情初体验 老师：同学们好，欢迎大家来到心理课堂，上课之前，让我们先来做个抓手指的嬉戏运动 运动，放松放松，好吗?嬉戏规则，以组为单位，各组围成一个圆圈，每个人的右手手掌伸1.平，掌心向下，放在他右边同学的左手食指上方，同时，他的左手食指朝上顶住他左边同学的 老师讲四句话，这四句话出现“快乐”一词时，请快速去抓右侧人的食指，同2.右手手掌心。 。打算起先。时自己的食指要快速的逃脱，明白了吗，好，请同学们都原地站起来。 采访：当老师让大家做活动的时候，心情怎样?欢快;当老师口令一出，你是怎么做 的，心情怎样?惊慌;当你被抓到的时候，心情怎样?(采访被抓的同学)失落;当 你抓到自己的组员时，是怎样的兴奋。 老师小结：刚才活动中我们体验了欢快、惊慌、失落、高 (多媒体课件出示表示心情状态的词语)每个人都会有不同兴等心情情感，它们都属于心情大家族的成员。 的心情，心情就像一扇内心的窗口，通过窗口可以看到一个人对外界事物的内心活动。所以学会觉察心情 。我们先看是对自己的敬重和爱护。下面我们通过一个活动来体验一下，活动的名字叫“你来表演我来猜” 一下活动规则： ：你来表演我来猜1活动 活动规则：表演者用肢体语言表演，让同学们猜成语。 个关于心情的四字成语。6老师手中有1. 每组推选一名同学上台表演，可采纳随意形式，但不能说出成语中的任何一个字。2. 老师：现在请每组推选一名同学上台抽词语，好了，不要让别人看到你的词语哦!咱们首 先有请一组同学进行表演， (每表演一个(眉开眼笑、暴跳如雷、咬牙切齿、泪流雨下、坐立担心、胆战心惊)表演： 词语，问同学们如何猜的答案?) (总结)我们之所以能够辨识出他们所表达的心情，说明两个问题：第一，表演的老师： 位同学能够恰当的表现出词语所代表的心情。其次，在坐的同学们能够正确的分辨出别人所5 、(手脚)身体动作、)眉毛嘴角、鼻子、比如眼睛、(我们可以通过对方的面部表情传达的心情。 听得到的语言(语气、语调、语速)来觉察对方的心情。 老师：刚才我们表演的刚好是心情四种基本类型，详细是哪几种呢? 喜怒哀惧(屏幕展示) 、老师：喜怒哀惧这四种基本的心情类型又可以衍生出多种困难心情：比如惊喜、悲愤、 啼笑皆非、悲喜交集等。 )二(、心情万花筒 通过看动画，相识不良心情的影响。 、踢猫效应 1、看完动画2 、探讨发言，你有什么感受?(以动画的形式，一方面体现活动性和趣味性，简单吸引3 学生的留意力。另一方面也让学生深深体会心情的不良作用，从而相识到限制心情的重要。) 、老师总结：4 心情具有感染性和传递性，随意宣泄心情不仅会损害别人，也会损害自己，并且不利于问 题的解决，并且会影响人际交往。 分钟)10(三)心情的影响( ：情感剧场2活动 不同的心情会对我们的成长产生不同的影响。师：人的心情是多种多样的，下面须要充分 发挥小组的想象力，进行情景续演，可以加入自己的理解。下面让我们走进情感剧场。首先说 一下活动要求： 活动要求： 每组自行选择一个场景。1. 分工明确合作完成，自行选出各自的导演、演员和编剧。2. 对结局进行合志向象，能够体现主子公的真实心理状态。3. 情景剧场： 参与奥林匹克数学竞赛，并获得一等奖。1. 与班主任闹别扭，心里很难受，但是同学仍旧拉着你大谈周末的趣事。2. 班上同学取笑我长得矮。3. 小学教学设计学会限制心情4 心情的管理教学设计 一.教材分析： 本节课是人教版思想品德七年级下册其次单元第四课其次框的内容。从教学内容看,有“心情表达”和“心情调整”两个子目。七年级课程的主题是珍惜初中生活,做生活的主子。学生只有学会调控心情的方法,才能真正让学生更好的适应初中生活,以主动的心态融入新环境,做新生活的主子 二.学情分析： 七年级的学生首要的目标是适应初中生活,融入新环生活,初中生活既有兴奋好玩的一面,也会有许多苦恼和问题,但是,初中生无论心理和生理都不够成熟,自理实力不强,面对困难和挫折，自己的心情调控实力不够，本课正是针对这个问题帮助学生明确心情是可以调控的,并学习和驾驭心情调控的方法。 三.教学目标： 1.情感看法价值观： 使学生相识到调控好自己的心情对个人行为和生活的重要性，自觉驾驭一些调控心情的方法，合理表达自己的心情，有意识地加强心情品质的修养，保持主动乐观向上的心情状态。 2.实力目标 驾驭一些心情调控的方法，培育自我调适、自我限制的实力，能够较理智地限制自己的心情。 3.学问目标： 知道心情是可以调控的：会合理表达自己的心情;驾驭心情调控的有效方法。 四.教学重难点： 教学重点：调整心情的方法。 教学难点：学会以恰当的方式表达心情。 五.教学方法： 情境教学法，合作探究法 六.教学过程 导入新课： 感谢缘分让我相识阳光自信的同学们，感谢同学们的友好和热忱给我暖和。今日老师是向同学们求助而来的，我的学生考试失败进而引发许多问题，同学们能用心情的学问帮帮他吗?请看视频：思索视频中的人物行为是否恰当? 课堂探究一： 1.视频中表达了哪些心情? 2.你认为胡洋和李琪的心情表达恰当吗?请说明你的理由。预料一下他们今后的关系会怎样? 3.假如你是视频中的人物，你会怎样表达自己的心情? 学生表达观点，老师点评。 学生回答： 老师小结：会表达 1.为什么：心情会相互感染;身心健康;人际交往 2怎么办： (1)适度、适时：能够照看他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合适的时间、地点、场合用合适的方式表达心情。(范进中举喜极而疯;周瑜郁闷而死;路怒族的危害等) (2)坚守底线：表达心情要不损害他人、不损害自己、符合社会规范。 课堂探究二： 哀痛懊丧的胡洋回到家里，面对父亲的大发雷霆，想到同桌的得意忘形，同学的冷嘲热讽，他很想说说自己的考试焦虑，但他忍了 1.你赞同“忍”这种方式吗?为什么? 2.请你为他供应一些调整心情的好方法? 学生回答： 小结： 1.为什么要调整心情? (1)人生路漫漫，有喜也有悲。该喜则喜，该悲则悲，我们要学会正确对待自己的各种心情感受。保持主动的心态，让我们的青春更加美妙。 (2)适度的负面心情可以帮助我们适应突发事务，但持续地处于心情状态，可能会危害我们的身心健康。 2怎样调整心情： 变更认知评价;转移留意;合理宣泄;放松训练。 学以致用： (1)借助动画短片趣味解读这几种心情调整方法，让学生捕获关键词对应找出调整心情的方法。 (2)出示调整心情的事例，让学生推断。 课堂探究三：写关于心情的感悟与大家共享 学生展示： 小结： 今日我们学习了心情管理，从今日起先我们做心情的主子，淡定从容，优雅一生。 下面有几句话跟同学们共勉： 我们不能左右天气，但可以变更心情 我们不能确定容颜，但可以变更气质 我们不能限制他人，但可以驾驭自己 我们不能预知明天，但可以利用今日 我们不能样样顺心，但可以事事尽心 课外拓展：你怎么劝慰她? 期中考试考完数学后，小慧发觉自己有一道应用题做错了，难受得哭了。 小学教学设计学会限制心情5 学习目标：学问与实力知道人最常见的心情种类;懂得心情产生和改变的缘由;了解主动心情和消极心情带来的不同影响。 过程与方法能够理解并说明自己的心情产生和改变的缘由，把握心情的多样性;辨别分析不怜悯绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。 情感看法与价值观酷爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，主动地追求美妙生活。 【重点难点】 教学重点：心情不同，结果不同 教学难点：心情产生和改变的缘由 教学过程 一、导入新课 (多媒体链接歌曲今个真兴奋)听歌曲今个真兴奋，学生谈听了这首歌之后的心情怎样? 老师总结：兴奋，笑容满面，这就是我们所说的心情，你了解自己的心情吗?这节课我们就来共同了解我们的心情。 二、讲授新课 目标导学一：心情面面观 活动一：古诗词鉴赏 (多媒体展示下面诗词内容) 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 漫卷诗书喜欲狂 哀民生之多艰 风声鹤唳，草木皆兵。 怒发冲冠 闻风丧胆 问题：上面古语分别表现了什么样的心理感受? 老师指出：人的心情是丰富多样的，心情分类的方法有许多种。其中最常见的是把心情分成四大类：喜、怒、哀、惧。 活动二：词语接龙 (多媒体展示活动要求)把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种心情，看哪一组写出的这类词语多，如：喜：眉开眼笑、载歌载舞等。 老师强调：不同的心情有不同的表现形式，即使是同一种心情，它的详细表现也不是千篇1律的。 总结：心情的种类 人的心情是困难多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本心情，在这四种心情的基础上，又可以组合成许多困难的心情，如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。 活动三：说说心情的那些事儿 (多媒体展示活动内容)其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经验，下面请大家放开心扉，谈谈你印象中记忆深刻的最兴奋的事、最生气的事、最难过的事、最胆怯的事分别是什么? 提示：学生结合自己的经验畅所欲言，自由发言。 活动四：聚焦生活 (多媒体展示情景)(1)我把自己的生日忘了，却意外收到好挚友的生日祝愿。 (2)我因为睡懒觉而迟到，受到老师的指责。 (3)同伴误会我，赌气不理我了。 (4)还有很多作业要做却突然停电了。 (5)雷雨交加的夜晚，一直胆小的我独自由家。 问题：下列情境中自己会产生什么样的心情? 提示：不同的情境下会产生不同的心情。 老师总结：心情的影响因素 我们的心情受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、四周的舆论氛围、自然环境等。随着四周状况的改变，我们的心情也常常改变。 二、心情的青春色调 观看视频材料：(癌症患者笑对生活) 问题：材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患者更加长寿? 提示：心情不同，结果不同 老师讲解并描述：心情的作用 心情的作用特别奇妙，影响着我们的观念和行动，它可以激励我们克服困难，努力向上，也可以让我们因为某个小小的挫败而止步不前。 活动五:探究与发觉 (多媒体展示下列材料) (1)依据我国史书记载，伍子胥过韶关，陷入进退两难境地，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。 (2)岳飞传牛皋，大败金兀术并处死了金兀术后，激烈地狂笑不止，兴奋过度而死，“乐极生悲”。 (3)儒林外史范进多年考不中举人，直到50岁时，最终听到自己金榜提名，“喜极而疯”。 (4)三国演义周瑜，才华出众，机灵过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。 让学生进一步体会：心情不同，结果不同。心情与健康的关系。) 老师讲解并描述：长期保持主动的心情，如安静、开心等，能增加人的机体免疫实力，有益于身心健康。相反，人若长期处于抑郁、惊慌、着急等情形之中，则会对身心健康产生不良的影响。 三、课堂小结 你变更不了环境，但你可以变更自己; 你变更不了事实，但你可以变更看法; 你变更不了过去，但你可以变更现在; 你不能限制他人，但你可以驾驭自己; 你不能预知明天，但你可以把握今日; 你不能样样顺当，但你可以事事尽心; 你不能左右天气，但你可以变更心情; 你不能选择容貌，但你可以呈现笑容; 你不能延长生命的长度， 但你可以确定生命的宽度。 希望每一位同学都能保持主动的心情，欢乐的度过每一天! 板书设计 1、心情面面观(喜、怒、哀、惧) 正面心情绚烂多彩 2、心情的青春色调 负面心情须要经验 教学反思 新课程主动提倡自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活动身，亲密学问与生活的联系，帮助学生过主动健康的生活，引导和启发学生独立思索、主动实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，激励参加;激发爱好，吸引参加;动手实践，主动参加;质疑互动，全面参加。让学生真正成为课堂的主子。 小学教学设计学会限制心情第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页