2022年小鹿的玫瑰花教学反思.docx

2022年小鹿的玫瑰花教学反思 小鹿的玫瑰花是人教版二年级下册的课文,是一篇能够引起学生思索,让学生有所感悟的童话故事。下面是学习啦为大家打算的小鹿的玫瑰花教学反思，希望大家喜爱! 小鹿的玫瑰花教学反思范文1 这是一篇能够引起学生思索而有所悟的童话故事。春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他经常去松土浇水，玫瑰花长得很好，慢慢地花骨朵儿已经长出来了。这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他宠爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习爱好，内容贴近学生生活，但理解为什么说小鹿的玫瑰没有白栽对学生来说有肯定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。 教学中要突破这个重难点，应当从小鹿的弟弟说的两句话：这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。看来你的玫瑰没有白栽!一起先是白栽到后来又说没有白载，这究竟是什么缘由呢?其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?有的学生就说：我觉得惊奇，鹿弟弟为什么起先说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽?我引导学生抓住小鹿细心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的宠爱之情;再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿悲观和惋惜的心情。接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到小鹿的玫瑰没有白栽的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。感悟出小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了华蜜和欢乐，当别人有了华蜜和欢乐，自己也深感兴奋这一文章的含意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生绽开想象：还有哪些动物观赏到了小鹿的玫瑰花?学生一下子叽叽喳喳说开了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的欢乐，受到了情感的熏陶。 这篇课文的教学更让我坚信了这一点，那就是简简洁单教语文，让学生多读吧，从读中感悟，从读中理解。 小鹿的玫瑰花教学反思范文2 小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。一个很漂亮的故事，传递出能够给别人欢乐，自己也欢乐的朴实的道理。我在教学时抓住课文的内涵，课后感受颇多。 一、抓重点词句，体会内容 教学中，我抓住了重点词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。，学生从单纯的读到思索的加深，感受的加深，从而对内容的理解也在随之不断地生成。 二、以读悟情 注意情感体验 课堂中，我以激情引导学生，用他们的情感去领悟课文的内涵。在体验中让学生设想假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样?当听到黄莺和微风，说：见了玫瑰花就想唱歌?和闻到玫瑰香风时心里怎么想?在这些体验中，让学生再次体会小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深化，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。 三、 培育学生的思维，练习说话 教学中抓住时机，激励学生进行想象。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我给学生供应一个想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飞来了，她说 。一位可爱的小姑娘跑过来，她说 ，)继而让学生自由想象说话。 通过这节课，大多数学生能跟随老师体悟文本所给予的道理。但假如能更好地挖掘课文内容，我想学生还能领悟更深一层的人生道理。 小鹿的玫瑰花教学反思范文3 课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄蓉和微风的感谢后，又特别兴奋。这个故事告知我们为别人创建华蜜自己也能从中得到欢乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去支配的内容。故事的表层，由向往到悲观，由惋惜到兴奋，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。(结合3月12日植树节让学生参加实践的过程突破文本深层意义。) 本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的从读中感悟课文中所蕴涵的情感。以读为主线采纳不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维始终处在主动的状态，以读达到教学目的。(为别人创建华蜜，自己也会华蜜;赐予别人欢乐自己也会得到欢乐这是本课的难点) 结束本课后，本人仔细反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是胜利的。详细遵循了以下的教学思路： 一、 本课的设计主要体现以情感改变为基点，以读为主线，以感悟为手段的新课理念。让学生在步步推移的读中，以详细语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过读体会出小鹿的玫瑰花所传递出能够给别人欢乐，自己也会得到欢乐的朴实哲理。 如、在这一环节中，本人用引读法引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的依次与表达人物情感的改变。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。(春天到过了些日子小鹿兴奋地笑了等) 二、注意朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深化。从读的形式上，依据学生实际，课文的特点及教学目标，分别实行了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维始终处在主动的状态之中。(如、指名表演加深理解，演小鹿者要创建性地表演一瘸一拐地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟惋惜一词的含义。接着又是黄莺微风的出现，体会小鹿心情改变。让学生通过不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的剧烈反差。同时，文中弟弟的两次说话具有拓展性，既源于本义，又高于文本引导学生扎实而敏捷地训练。) 三、分角色朗读，表演读去激发学生爱好，去激活学生思维，这是深化阅读的有效灵方(从动作、表情、语气等方面进行评价)揣摩角色的表情和语言是实实在在的阅读感悟过程。 四、拓展实践。引导学生初步相识对比写法(作者通过惋惜与兴奋前后对比，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟惋惜地说：这玫瑰你白栽了。与当听到说：你的玫瑰没有白栽。)指导学生练习写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类横向对比与纵向对比横向对比是指贬低一个，褒扬另一个。纵向对比是由于时间的改变而形成对比。本文就属于纵向对比。(紧抓课后问题，共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?) 通过以上教学思想，课堂氛围很好，学生的学习心情深厚，能主动主动地参加老师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为志向，本人认为本课的教学是务实的。 总之语文是情感剧本只要你去仔细探究，教学是不须要专业的课程模式的打造，激发学生的情感认知是教学中不行忽视的教学理念。 看了小鹿的玫瑰花教学反思的人还看了： 1.2年级下册语文书课文 小鹿的玫瑰花 2.二年级下册语文木兰从军教案 3.二年级下册语文蜜蜂引路教案 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页