2022年学校中层干部学习心得总结.docx

2022年学校中层干部学习心得总结 学校中层是承上启下、承前启后、承点启面的中坚和重要力气。接下来就跟着学习啦我的脚步一起去看一下关于学校中层干部学习心得总结吧。 学校中层干部学习心得总结篇1 通过近一段时间的;20_淄博市学校中层管理干部实力;远程网络专题研修，收看了几位专家、教授的视频讲座，通过几个学校的老师的切身经验的讲座使我学到了更好的管理阅历和方法。就对本次中小学中层干部培训总结如下： 一、进一步增加了对学校中层干部的相识。 中层干部的;中;字，说明他在中间，既是领导，又是老师，兼有领导者和下属的双重身份。中层干部除了具有管理职责、岗位职责以外，还起到上传下达的作用，假如不能发挥其应有作用，则会对学校的管理和决策的贯彻带来很大的阻碍。中层干部是学校管理团队中的重要层次，是领导老师、学生根据学校的规划和部署，创建性地开展日常工作的组织者和实施者，也是学校教化教学管理、实现社会价值、担当社会责任的推动者和实践者。 二、充分相识到了要不断加强素养、实力的培育和熬炼。 一是要不断强化大局意识和责随意识。要树立教化第一位的意识，局部听从整体，个人听从团体，不越位、不拆台、刚好补位，始终保持健康向上、奋勉有为的精神状态，增加勇于攻克难关的进取意识，敢于负责、勇挑重担，锲而不舍地突击学校教化持续健康发展。 二是要加强沟通、勇于协调。要学会沟通与协调，要擅长与领导、其他中层、老师、家长和社会各部门进行沟通，要学会敬重别人，放下架子，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做。要当好校长的得力助手，主动主动地开展工作。要常常反思工作、学习和生活，把反思当作一种文化，通过反思，刚好发觉自身存在的问题。要拥有博爱的心，博大的胸襟，还要有一份坦荡、一种气概，与人相处要学会容纳、包涵、宽容及忍让，做到心理相容。 三是要敢于吃亏、吃苦、吃气。;三吃;是一种高尚的自我牺牲精神、奉献精神，是社会的主流风气。为人处世要心胸开阔，宽以待人。要多体谅他人，遇事多为他人照相，即使别人犯了错误，或者冒犯了自己，也不要斤斤计较，以免因小失大，损害了相互之间的感情。要树立奉献精神，树立;吃亏、吃苦、吃气;的思想，吃别人吃不了的亏，吃别人吃不了的苦，做别人做不了的事，忍别人忍不了的气，严格要求自己。 四是要能承受曲折和打击。命运多曲折，人一生不行能事事顺当，你要成就事业，就要在顺境中保持醒悟，在逆境中毫不气馁，有过硬的的心理素养，能屈能伸方为大丈夫。要抵得住诱惑，耐得住孤独，禁得起失败。在逆境中谋发展，在困难中不放弃，面对失败能泰然处之，总结教训后重头再来，坚信;没有比脚更长的路，没有比人更高的山;。 五是要注意文明礼仪，增加综合素养。我们每一个人都应当具备文明素养，做一个堂堂正正的人，做一个懂文明、有礼貌的谦谦君子，文明就是我们素养的前沿，拥有文明，就拥有了世界上最为珍贵的精神财宝。我们要从自我做起，从每一件小事做起，做文明事，说文明话，让文明礼仪成为社会发展的主流，让我们的校内成为文明校内。 六是要廉洁自律，加强思想道德修养。要坚固树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的权利观、地位观、利益观。仔细贯彻执行上级关于廉洁自律的各项制度和规定，不断提高拒腐防变的实力，堂堂正正做人，踏踏实实做事。要用自己高尚的品德和人格力气去感召人、凝合人，始终做到自重、自省、自警、自励，在职工中树立廉洁从政、勤政为民的良好形象。 七是加强作风建设，强化;三个意识;。;三个意识;是指忧患意识、宗旨意识、节俭意识。忧患意识、公仆意识、节俭意识是有机联系的统一整体，表现在政治上是一种高度的觉悟，表现在思想上是一种崇高的境界，表现在工作上是一种良好的姿态。忧患意识、公仆意识、节俭意识三者既有明晰的边界，又是一个有机的整体。其中，忧患意识是公仆意识、节俭意识的重要基础，公仆意识是忧患意识、节俭意识的重要条件，而节俭意识则是忧患意识、公仆意识的体现和反映。我们中层干部要不断增加使命感和责任感，提高自身实力素养和调整好精神状态，为学校的发展献计献策，贡献力气。 总之，这次培训让我受益匪浅，既增长学问，又拓展了工作视野，还学会了诸多工作方法，明确了今后的工作重心和工作思路。我将充分运用所学指导今后的工作，不断加强政治理论和业务技能的学习，不断提高自身素养，努力工作，开拓创新，务求实效，不遗余力做好本职工作，为学校的发展做出自己应有的贡献，信任;努力就有收获;。 学校中层干部学习心得总结篇2 4月24日mdash;mdash;29日参与了呼伦贝尔市中小学中层干部培训班学习了六天。这短暂的六天学习生活很劳碌但也很充溢。本次培训给我最大的震撼就是没有外请知名专家，九位主讲老师均来自呼伦贝尔市一线的校长和研修学院的领导。他们的讲座虽没有高深的理论，但都贴近实际，正是我们所急需的，帮助我找到了工作的方向，也解决了日常工作中的很多困惑。归纳起来共分三个方面的内容： 一是对学校中层干部专业发展的要求，主题是;学校中层干部领导力提升;、;学校环节干部的素养与专业发展;。二是对学校教学管理的指导，主题是;课堂教学有效性分析;、;校本教研实施的策略与方法;、;中小学常规教学管理中的几个突出问题的探讨;。三是对校内文化及师德标准的解读，主题是;校内文化建设介绍;、;学校德育建设与老师心理健康;、;老师专业化发展;教化政策法规解读;。现将与学校教学实际亲密相关的、与日常教学管理有指导意义的内容整理如下： 一、呼伦贝尔市研修学院史晓磊主讲的;教学常规管理中几个突出问题的探讨;。 主要观点：;关于改革与创新mdash;mdash;就是把常规的教学做实、做好，做出特别规的效果来，这就是创新。; (一)教学常规管理和教学探讨中存在的问题 1、集体备课不够精细、实效性不强或者流于形式。 2、课堂教学方法陈旧、不适应学生身心发展要求，课堂教学效率较低。 3、质量检测没有充分发挥其诊断、激励和发展的功能。 4、课题探讨没有从教学实际动身，去着力解决教学中的问题或困惑，而是为了课题的课题。 (二)对教学常规管理和课题探讨工作的思索与建议 1、抓好团队建设(教研组、备课组)，有效开展集体备课，提高教学效果。 2、以启发式教学思想为主导，敏捷运用多种教学方法，充分培育学生实力，全面提高课堂教学效率。 3、全面发挥考试的诊断与激励功能，仔细做好质量分析，促进教学发展。 4、指导老师进行课题探讨，唤醒老师的问题意识，有效促进老师走出教学瓶颈，持续提高执教实力。 (三)合理实施课堂提问并能够进行必要的追问。 1、依据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机、以恰当的方式提问，必要时对主问题进行变通处理。 2、依据课堂改变的学情，临时提出一些散问题，以便引起学生留意或者促进学生驾驭学问或者启发学生思索。 3、提问精当并有肯定依次，避开肤浅、杂乱的碎问。削减自问自答、集体回答、是非问答等状况。 ;提mdash;mdash;好问题;是老师在备课中要仔细考虑的。;提好mdash;mdash;问题;是老师在教学实施过程中，要擅长把握的，老师要擅长启发学生。 (四)有效追问需留意以下几点： 1、依据学生回答问题的状况，进行敏捷有效的追问，对困难者起支架作用，对优秀者起深化和拓展作用。 2、驾驭转引、提示、深化、转问、反问、回问等高级提问技术。激励学生提出问题，重视培育学生的问题意识。 二、呼伦贝尔市教化研修学院丁金亭主讲的;对教学常规的再思索;。 主要观点：教学常规管理就是要执行课程安排，落实课程标准。课程观支撑教化观，课程观引领教材观，课程观统率教学观，课程是教材的核心，教材是课程的载体。提高校长的课程观意识，基于课程标准的教学探讨，不断提高老师的执教实力，使常规教学各环节扎实有效的落实到课改教学中。 (一)教学设计。老师要形成良好的备课习惯，克服对教学参考资料的过度依靠。要把重点备课与一般备课相结合、规范教案与特色教案相结合，使备课成为老师特性化的日常教学探讨活动。集体备课要以老师独立备课为前提，重在提高每位老师的独立备课实力，杜绝抄教参和网上下载教案。 发挥学科教研团队的引领作用，备课在遵循课标把握教材、处理教材上下功夫。要根据学生身心发展特点和相识规律去设计课堂教学，备课要备到每一个学生，某某哪个动作跟他的年龄不相称，教化教学建议是什么，学生表现如何，就会有对应的教学方案。要注意每一个学生的特性，关注每一个学生的特性差异发展，探讨每一位学生的学习特质。老师教学根据学生实际的最近发展区，进行教学环节的设计和处理，细心设计教案。备课要备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备引入、备设问、备训练、备小结、备板书、备教具、备作业。;基于课程标准的教学探讨;，细心设计教案，深度沟通研讨，用最优教案上课。 (二)聚焦课堂。课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培育和老师成长。课程改革在国家层面上，关注的是课程的重新设置与调整，而在基层学校，关注的是如何把课程校本化并有效落实在课堂上。科学落实;三点;，体现;三维目标;，推动;三个坚持;，上好规范课。遵循;六三一;规律，以;三不讲;为抓手，提高课堂教学有效性。教学全过程要坚持;问题由学生提出，规律由学生找寻，结论由学生归纳;的新型教学理念。把课堂还给学生，课堂的灵魂是;信任学生、解放学生、利用学生、发展学生;，围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的;惟教;为;惟学;，变传统师生关系中的;惟师;为;惟生;，课堂最珍贵的教学资源是;学生;，;两惟;的核心是;学和学生;，主见;让学习发生在学生身上;。让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来，而核心是一个;动;字，围绕;动;想方设法地彰显学生学习的;主权;。在教学中要注意学生的身心发展规律，运用好教化规律，依据学生的原认知结构和实际生活情景调整教学目标、教学进度和教学内容，要强化备课、优化上课和淡化补课，教学中要多探究，少仿照，多激励，严要求，使学生建立自信，在教化实践中，我们不能选择适合教化的学生，而是要选择适合学生的教化。 讲课支配要实施低起点、小步伐，处理好各层次、各环节之间的连接和过渡，做到分解难点、降低坡度;教学过程要多活动、快反馈，活动的主要形式是猜一猜、想一想、试一试、议一议、做一做等，保证学生动手、思索练习的时间和质量;练习中发觉问题，刚好反馈，刚好矫正;教学方法要以启发式与探究式教学为主，注意多种教学方法的整合应用，削减仿照，增加尝试;教学手段要不断改进，通过充分利用现有的教具、学具、仪器设备，增加教学容量，加快教学节奏，突出核心学问，提高课堂教学效率。课堂教学老师要有激情，学生才能有热忱，老师要能做到在学生心求通而不得、口欲言而不能时刚好点拨，常常有顿悟，使学生感到新课不新、旧课不旧。 新课程提倡主动、探究、合作的;互动型教学;。自主、合作和探究首先是一种精神。自主就是一种主动担当学习责任的看法，是一种主动钻研、主动求教的精神;合作就是发觉他人的优点，学会观赏他人，学会用开放的心态接纳他人，同时学会敬重、谦让，这就是合作的灵魂;探究也是一种精神，一种气质，一种新奇心，什么东西都去琢磨，刨根问底。我们追求;独立思索，合作沟通;的课堂教学模式。深水无声，大爱无言，上好课，不仅要探讨课标、教材、教法、学法，更要探讨教化思想。主动探究;小班化;教学的有效途径，教化教学;不行复制;，;不行替代;，只有继承创新。 (三)规范批注。依据教学目标与学生实际布置作业，留意作业的适切性和层次性。作业难度和题量要适当，意图要明确，形式宜多样。小学阶段提倡课内完成作业。激励老师精选和创编作业，随着年级的上升，逐步增加提高学生自学实力的作业比例。重视作业批改的刚好性和精确性。运用明确、好用的批改符号，增加激励性批语，保证批改的正确率。依据作业性质及学生实际，敏捷运用各种批改形式，做到有作必改，有改必评，引导学生养成良好的作业习惯。分析学生作业错误缘由的实力，养成以作业分析结果为依据改进教学的良好习惯。 刚好反馈作业批阅结果。对学生作业中反映的问题要进行记录、分析，共性问题刚好在课堂上讲评，个别问题单独沟通。讲评作业时，练习本和测试卷必需发回到学生手中。引导学生从作业中分析学习得失的缘由，以便学生更好地开展后续学习。重视学习方法的指导和学习习惯的培育。敬重学生的学习特点，敬重学科教学的特有规律，面对全体学生，实施因材施教，重视学习困难学生的探讨和辅导。 (四)热心辅导。深水无声，大爱无言，坚持因材施教、按部就班的教学原则，刚好诊断学生学习状况，开展有针对性的指导。关注学生独立思索的质量，营造主动互动、同等对话的课堂文化。 重视学习方法的指导和学习习惯的培育。敬重学生的学习特点，敬重学科教学的特有规律，面对全体学生，实施因材施教，重视学习困难学生的探讨和辅导。高度关注课堂教学环节中的刚好反馈与巩固，上课与作业、作业与辅导、评价与教学之间的环节。摒弃对阶段考试的依靠，大力提倡课堂提问、课堂练习、课堂小测验、作业等有效诊断教学的环节。学生的差异是客观存在的，而这种差异不仅仅是智力水平凹凸，优劣上的区分，而是有各具特色和风格上的差异。正是由于人的心理的差异性，每个人才成为真正的;主体;，才能作为一个真正的个体而存在。也正是由于人的心理的差异，才形成了个人心理生活独特性和多样性。也正是由于这差异越来越大，学生学习的分化现象是不行避开的。现在我们承认这种差异，正是为了因材施教，培育学生特长，发展学生的特性。所以，教化要求;下要保底，上不封顶;，;激励冒尖，允许落后;。 (五)科学检测。规范命题，发挥检测的;诊断;和激励作用，以课程标准和;双向细目表;(附表一)为依据，科学命题，教什么，练什么，考什么。命题的过程就是教学探讨的过程，检测的过程就是;诊断;和激励的过程。检测和教学紧密结合，引导老师在探讨命题的过程中提高教学实力。小学高段期末测验的难度系数须在0。8-0.9。严格限制测验的次数，每学期只组织一次综合性测试。小学一、二年级不进行校级以上的书面统一测试，随堂检测，刚好反馈。 义务教化老师对日常学业成果报告必需采纳等级加评语，淡化相对评价。阶段性的学业评价重在获得改进教学的信息和证据，诊断学生的学习困难。提高老师的答题状况分析实力，使老师能依据考试结果分析，了解学生的思维过程以及出现思维障碍的缘由，提出后续教学的改进措施，对不同学生提出有效的学习建议，减轻过重学业负担。 (六)量化教研。教研可以供应对教化规律性相识，使老师增加工作的胜任感;教研可以提高对改革的适应性，使老师获得工作的成就感;教研可以提升职业德行，使老师成为更具人格魅力的人。 以;课堂教学视察量表;为手段，量化老师的;教;，学生的;学;。真实感受教研活动，研修活动重视老师理解和驾驭学科教学规范，提高课堂教学的设计与实施实力。研修的内容包括解读课标和教材、教学设计、课堂教学、作业布置与批改、学生学习诊断、学业辅导、过程性评价、考试命题探讨等，促进老师教学反思，提升老师的执教力，提高课堂教学的有效性。 让老师有职业认同感，充分相识到教学常规管理，是一项长期系统稳定常态化的工程，常规教学备、讲、批、辅、考、研等各环节基本功，是一名老师从事教化事业必需具备的基本储备，随着教化事业的发展和老师队伍素养的提高，教学常规基本功的内容和要求也不断拓宽和提高。老师要做到更新理念、解放思想，强化备课、面对全体，优化上课、突出核心，淡化补课、宽容落后，提高教化教学的执教力。营造深厚的教学常规基本功练兵氛围，提升学校的校内文化，提高教研员的教研力。推动校际联盟、区域教研，深度沟通，创新教学常规管理的新模式，全面提升区域教学质量，开创呼伦贝尔教化教学常规管理的新局面。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页