2022年幼儿园区域活动心得体会.docx

2022年幼儿园区域活动心得体会 今日年级组学习，学了幼儿园保教工作手册中关于区域活动的那部分内容。区域活动是我们这学期重点创设的内容，通过学习，联系手册上的内容。这里给大家共享一些关于幼儿园区域活动心得体会，希望对大家有所帮助。 幼儿园区域活动心得体会1 区域活动的幼儿评价在幼儿教化过程中被越来越多的教化工作者重视，要提高幼儿语言表达实力、建构技能、情感看法等各方面的实力，培育孩子的自信念和团队精神，促进幼儿良好习惯的养成。在新纲要精神指引下，我们努力变更区域活动中幼儿评价方式，体会到有效的视察为区域幼儿评价供应依据，多角度、多维度的评价促进幼儿富有特性的发展，评价的结果为幼儿的学习供应新的平台、幼儿、老师都是评价的主体。幼儿是区域活动的主子，也是区域活动成效落实的主体，因此生态式幼儿园区域活动还要关注幼儿在区域活动中的状况，老师依此进行指导来调整自己的行为。评价幼儿在区域活动中的状况，主要视察以下几方面： 一、幼儿的爱好基础如何 区域活动具有自由性、自主性、特性化和指导的间接性等特点，每个幼儿可以选择自己感爱好的活动，主动进行探究、学习。爱好是幼儿园区域活动的一个根本要求。但是，在现实的很多区域活动中，一些幼儿的爱好比较短暂、简单转移，很难长时间专注于某一活动，致使很多活动都是浅尝辄止，如：主题活动蚂蚁王国，起先我们只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿进行涂色、绘画，剪纸(蚂蚁图形)，刚起先第一天，幼儿的爱好比较高，到了其次天，入区时，孩子在区里待的时间变短了，过了几天，就已经很少有幼儿光顾这个区域了。于是，与班上老师沟通，重新调整这个区域的材料，材料之间有层层递进关系，简单激发幼儿的爱好，而在集体活动中，常引导幼儿介绍与沟通自己的发觉，在此过程中，幼儿对如何运用全部的材料装饰蚂蚁，包括用什么图案、什么颜色搭配以及用泥工、手工制作蚂蚁等。幼儿在区域活动中始终保持良好的工作状态，对活动充溢热忱，实现了幼儿与区域活动之间的主动互动。爱好是的老师，评价幼儿对区域活动是否感爱好，主要看幼儿是否喜爱活动，在活动区域中持续时间的长短，因为幼儿只有感爱好了，留意力才会集中，才会在此过程中主动探究。 二、幼儿能否依安排活动 区域活动不是幼儿为所欲为的活动，也不是幼儿在活动区无所事事的活动，更不是幼儿在活动区到处转悠的活动，幼儿园区域活动强调幼儿要依安排开展活动。所以，制定安排是幼儿进行活动的起始(当然离不开老师的指导)，幼儿要能确定自己选择什么区域、做什么、如何做、如何度过在区域的时间，也即幼儿要在头脑中形成一个比较明确的活动意向。在活动过程中，依活动的意向执行、完成活动。每天下午离园前，老师指导幼儿制定安排，让幼儿有一个明显的目标方向，待到明日入区时，幼儿能有秩序、规律的操作。 三、幼儿的参加状况 评价幼儿的参加状况要视察幼儿是主动、独立地选择区域活动，还是盲目听从别人，或仿照别人选择区域活动;做出选择后在区域是坚持玩一段时间，还是频繁地变换材料，甚至在于各个区域中游荡;此外，还可以视察幼儿是否关切自己的活动成果，假如幼儿主动参加活动，就会对自己在活动中的表现或最终的成果很关注，通过对活动成果的了解，获得成就感，或是将自己与同伴相比较，对自己进行定位。这些方面都可以使我们对幼儿的活动参加做出评价。如：在蚂蚁王国这主题中，让孩子到户外视察蚂蚁，孩子们很兴奋，双眼睁得大大的，生怕错过一点小细微环节，有的幼儿甚至一边视察一边思索，脑袋里出现了许多的“什么”，在回忆时间里，孩子们获得许多有关蚂蚁的学问。幼儿幼儿甚至因为自己的发觉获得成就感。 四、幼儿的社会交往水平 对区域活动中幼儿的社会交往水平进行评价时，主要是看幼儿是常常一个人单独活动，还是常与别人合作;在合作时是，还是听从者，合作时在团体中处于什么位置;活动中能否与同伴轮番共享，是否常常与别人发生冲突，常常采纳什么方式解决冲突等，不同的表现反映着幼儿不同的社会性发展水平。如：在建构区，老师供应废旧鞋盒，目的让孩子们利用这些鞋盒搭建一个蚂蚁窝，鞋盒大小不一，幼儿要想自己一个人完成这项工作很难，须要同伴的帮助，那么幼儿就会想起找自己伙伴商议一起来搭建这蚂蚁窝，在合作的过程中，孩子们渐渐学会与人交往的实力。 五、幼儿的认知发展水平。 社会认知是指个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。社会认知的内容非常广泛，从其对象看，社会认知包括对自己、他人、社会关系(权威、友情、公允等)、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事务等的认知;对人的认知又详细包括相识人的情感、意图、知觉、思维、看法、动机、行为等心理过程或特征。认知又是才智的干脆根源体现，它虽然是内隐的，但可以通过幼儿的区域操作活动表现出来，所以，评价幼儿在区域活动中的认知水平可以通过视察幼儿的操作来，尤其是对智力操作材料的状况加以分析。如智力操作的材料是困难还是简洁，是单一还是复合;操作方式是单调重复，仿照别人还是富有创建、擅长变通;操作结果是单一的产品，还是多样化的表现，如绘画、拼图、手工、创编故事等。从中分析，即可了解幼儿的认知水平，进行评价。 六、幼儿区域规则遵守状况。 区域活动是幼儿的一种自由、自主的活动，但并不意味着幼儿在区域活动中可以为所欲为。事实上，区域假如想真正成为一个幼儿自由活动的场所，幼儿内在地遵守一些规则是保证区域自主、有效开展的前提，因此区域活动中幼儿能否遵守规则就成为评价的一个重要指标。 对于幼儿遵守规则的评价首先要视察幼儿能否自觉遵守区域规则，如娃娃家要脱鞋进入，活动区门口会画几对小脚印，自觉遵守的幼儿会主动脱掉鞋子摆在小脚印上，然后进入;其次，视察幼儿能否解读区域环境中的示意规则，如：在图书区的墙面上贴有读书的依次卡通及小宝宝把食指放在嘴唇边让大家小声“嘘”的动作，即示意幼儿进入图书区时要保持宁静，并要遵循看书的依次：取书看书收书。总之，幼儿对区域规则的遵守可以更好地反映出幼儿的规则意识与自我限制实力，对于区域活动的有效进行是必要的。 幼儿园区域活动心得体会2 区角活动对于我们大家而言并不生疏，而且许多的姐妹园也都在致力于对区角活动的探讨，区角活动是幼儿的个别化学习，更多的考虑了幼儿的特性和发展差异，让每个孩子在集体活动之余，能依据自己的喜好，选择自己喜爱的学习方式，自己一贯以来对区角活动比较感冒，想着成堆的自制玩具，自然对区角活动敬而远之，有了这次的学习体会，觉得自己从前对区角活动的相识真是粗浅和无趣。 一、材料要实而不精 李建君老师的“用一周的时间去思索，用一小时的时间去制作，花一个月的时间让幼儿玩”，带个自己的震撼决不仅仅是崇拜，更多的茅塞顿开，参观上海市虹口区的试验幼儿园，发觉她们的材料的确是追求实在而不是精细，材料在我们的生活中随处可得，但是我们平常就没有想到奇妙的进行运用，纸盒和易拉罐在自己看来是多么一般的废旧材料，但是她们的老师却能在如此一般的材料上进行开发，简洁的打个小洞，就能让这些材料发挥不一样的作用，让幼儿在嬉戏中乐此不疲，每个班级都有的“五角星”贴纸，自己总是高高的放在桌子上，其实这也是一种很好的区角材料，看到小班孩子粘贴的作品，真是既美观又便利，我想在日后的工作和生活中，自己都应当做个有心人。 二、规则要四平八稳 幼儿在区角活动过程中，常常会产生这样那样的冲突，告状声、恳求帮助的声音此起彼伏，有的时候嬉戏不得不中断，但是李老师的“规则从问题中来”，的确解决了许多冲突，比如等待和轮换规则，预约规则等都从幼儿的现实须要动身，既敬重了幼儿的爱好，又保证了活动的有序开展，自己印象很深，每天快乐上幼儿园的儿子有一天突然对自己说：我以后再也不要上幼儿园了，经过耐性开导才了解了事情的原由，早上儿子和好挚友闹冲突了，好挚友在看喜洋洋的书，看来一段时间后离开了位置，儿子一位好挚友已经看好了，就拿起了心爱的图书，结果看得正起劲时好挚友回来了，要拿回喜洋洋的书，儿子自然不同意，于是两人发生了争吵，结果老师把儿子指责了一顿，理由是好挚友没看完怎么能拿走呢?儿子自然觉得委屈，于是有了开头的那一幕，学习归来，我把学到的“会说话的小锁”介绍给了儿子班级的老师，我想以后类似的同伴间的冲突确定不会再出现。 三、空间要合理布局 在观摩虹口区试验幼儿园的区角活动时，我发觉从小班到大班都没有角色嬉戏的布置，我们在区角活动时，一般会把娃娃家等放到班级的区角活动中，其实是我们帮角色嬉戏和区角嬉戏混淆了，她们幼儿园在空间布局上，更多的考虑到了动静区分的原则，而且开放了操作性相对较强的区域，据她们的老师介绍，对于操作性强的区域，幼儿有了动手的机会，活动的爱好和关注度会更强，其实这是符合人的心理特征的，心理学专家已经认证：人只有对自己亲身动手操作过的东西，记忆的效果会更好。她们老师在布局空间时，会依据区角的特征，进行封闭式、半封闭式、开放式和连接式的支配，这些布局我想我们应当结合自己幼儿园的结构进行合理布局。 学习的时间是短暂的，行为的跟进可能会是一辈子的，学习的过程是艰辛的，艰辛背后的获得可能会是喜悦的，感谢两位班主任和这个团队，让我们有缘走到一起，期盼着高研班更多的精彩。 幼儿园区域活动心得体会3 20_年6月23日我有幸在海大附属幼儿园观摩了大班幼儿体操和全园幼儿户外活动动。通过此次观摩学习我感受颇深。收获较大，从中也学到了不少东西。以下是我个人观摩后的体会： 一、观摩大班幼儿体操后我的感受 在观摩大班幼儿体操中无论老师领操动作和手势指令，还是幼儿依据老师的手势和指令变换不同的队形、队列都很有秩序、很整齐。从体操中体现了师生的互动、孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动的氛围很活跃。 二、全园幼儿户外活动空间合理利用：海大附属幼儿园的老师们充分利用园内的每一个地方都成为孩子的活动场所。 三、运动器材打算充分 运动活动教化功能，主要是通过材料来时现的。海大附属幼儿园的运动器材有你熟识的玩具，也有你未曾想到过的材料。特别丰富，能满意孩子自主选择须要与适度运动量的需求。(如：竹竿舞、挑担子等)孩子们都玩的得不亦乐乎。 四、先分班再换场地最终混班相结合这活动方式值得学习 幼儿先在老师带领下进入活动的区域，幼儿自主选择活动嬉戏。还可以互换场地区域嬉戏，最终混班窜区自主嬉戏，自主合作活动中幼儿都很遵守嬉戏规则。整个活动老师只是充当引导者、支持者和视察者。整个活动孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动氛围都很活跃。 通过此次观摩活动，我深深知道了如何组织和开展户外活动，使幼儿强身健体，欢乐嬉戏、智能发展。玩出爱好，玩出道理，玩出才智! 幼儿园区域活动心得体会4 幼儿的世界应当是漂亮的，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应当是美的。尤其是幼儿全部活动都纳入教化的范畴，环境装饰也要让幼儿充分有效地感知、自主地参加、共同进行再创作，使幼儿园的环境更具人文教化意义。 然而，在实践的过程中，却存在着一些问题：首先，老师意识到了环境要与教学互动，于是墙上到处都是幼儿的作品，墙饰显得杂乱无章，没有条理，较难看出班级的主题;二是，老师意识到了墙饰的审美要求，于是大面积的都是老师的手笔，幼儿作品很少，或有了一些幼儿作品后，就长期贴在那儿，不再更新。 6月6日这一天下午，在大宁幼儿园的讲座中针对区角环境的创设，讲师给我们进行了培训，经过培训，我有了一些感想： 一、成人眼中美与孩子眼中美 有的幼儿园的环境布置的像童话世界，在成人看来，美丽极了。这类环境的确能吸引幼儿，但时间一久，幼儿就失去了爱好。而那些在成人看来“拙劣”、无趣的环境布置，幼儿却情由独衷。 我们班上几乎每个孩子都喜爱美工区的剪贴活动，所运用的纸张就是图书室整理出来的破纸或是过时的旧图书。对于我们成人来说，是一些没有用的废纸、垃圾，但幼儿却很喜爱。他们用这些纸张剪剪贴贴，乐在其中。 二、环境装饰要与教学互动。 环境是幼儿艺术活动不行分割的一部分，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延长。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探究爱好，我们将所要学的学问在环境中露出冰山一角。经常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、主动关注、尝试。 环境中的很多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教化、教学所用。如作品数字小火车，上面有色调艳丽的数字1-10，可让孩子们进一步相识数字;数字下面的废旧纸杯，可让孩子们依据数字投放相应的小玩具，很好的练习数与量的对应。 三、材料多多益善? 为了满意幼儿的须要，我们经常为幼儿打算了一大堆的操作材料，人手一份。活动时，幼儿的需求心满意了，幼儿之间告状、争抢的现象少了，但慢慢地我们就会发觉幼儿与同伴之间的沟通也随之削减了。 我们知道，有些材料的操作，仅仅依靠一个人的努力是难以完成的。如我们的区域活动中的医院嬉戏，就须要多个小挚友一起来进行：医生，护士，病人.在这些活动中，幼儿的实力提高了，同时幼儿的合作精神、交往实力也得到了发展。 有时，我们也会发觉，材料投放一段时间后，摆布的幼儿越来越少。这时，我们可以提高材料的层次性，增加难度，变换嬉戏的规则，以适合不同发展水平的幼儿。 例如“拼图嬉戏”，有的幼儿只要玩过一遍就能轻松应付，可有的幼儿始终要看着图谱才能完成。还有的幼儿比较喜爱玩那些类似七 巧板之类的几何拼图，喜爱有挑战的材料。假如我们老师始终给这些幼儿供应同一种材料，提出同样的要求，幼儿又怎么会喜爱呢?只有适时的敏捷运用材料，“按需安排”幼儿才会喜爱和接受。 四、环境要求师幼互动。 在进行环境布置时，要做到师幼共同创作，培育孩子的主子翁精神和参加意识。老师还可依据作品内容、幼儿水平敏捷添加一些操作内容，启发幼儿充分想象自由表现，此时环境中的作品在幼儿眼里，会犹如己出，幼儿才能真正融入环境之中。 环境布置不仅仅起到美观的作用，同时更要发挥它的教化作用。我们要不断地创新，让每一面墙都会说话，让每一个孩子都参加到环境中来，培育他们的动手实力、想象力及创建力，真正实现环境的教化作用。本次全员培训收获颇多，受益匪浅。期盼今后参与更多此类有益的学问讲座，增加学习阅历，不断的提高专业学问技能。 总之，通过学习学习性区角活动，使我们能进一步的将理论学问运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真实切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。我将在以后的教化实践中，对区角活动做进一步的关注和探究，使本班的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角活动的教化价值，全面促进幼儿的发展，使区角活动成为孩子们真正的嬉戏乐园。 幼儿园区域活动心得体会5 自从听了浙师大幼儿园庄周赟老师的幼儿园环境创设讲座后，感受颇深。 幼儿园教化指导纲要幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。幼儿园的教化就是通过创设与教化内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，绽开生活，从而促进幼儿全面发展。 幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所供应的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。平安开心、整齐美丽、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教化环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探究发觉、想象创建，在环境中积累阅历、增长学问、熬炼实力，在与环境的交互作用过程中，培育和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、学问、技能、特性等。在幼儿教化中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。 幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要部分。环境是能够说话的，经过优良设想的环境能够起到示意作用，能够诱发幼儿的主动行为，所以说，主题墙饰是推动幼儿发展不行短少的环境。 幼儿园的主题墙是展示幼儿作品的平台，是家主体，在主题墙的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿参加主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用,还有边框的制作肯定要简洁明白，不能太过于困难化，还有色调的搭配协调更是一个须要长时去学习的，在布置主题墙的时候，除了要充分体现主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点，爱好、阅历，使主题墙能凸显老师与幼儿的特性特点。让幼儿充分参加到主题墙的布置中，将孩子的作品表现出来，能够增加幼儿的自信念。我们教室的主题墙，每当一个新的内容布置好后，幼儿都会利用嬉戏和休息的时候去找寻、翻看自己的作品，还会跟其他小挚友介绍自己的作品。 在主题墙的布置过程中，主题里的内容须要不断的去更新，让幼儿在学习的过程中更有爱好以及学到更多的东西，老师在墙面环境支配中融入对幼儿情感的关切，把老师对幼儿的关切借助环境去表达，使幼儿如沐春风。主题墙应显明，让人一眼就能明白所进行的主题，我初次布置主题墙的时候，没有很好的去考虑幼儿的年龄特点去布置主题墙，没有将小标题明显的表现出来，让人有种杂乱，而且内容重复，经过专家的指引后，我知道了标题不能只顾着华丽繁复，而是要让人一目了然，符合幼儿的年龄特点，凸显主题。 在主题教化中，须要多方面的学问，老师应让家长了解主题墙创设在幼儿教化教学中的重要性。要布置一面精彩的主题墙，须要家长的参加和支持，这和孩子的参加是相辅相成的。在布置火辣辣的夏天这一主题时，我们就让幼儿和家长一起去收集有关夏天的资料以图片的形式参加，家长参加主题墙创设，能大大提高我们老师的教化效益。这面墙饰，有孩子们的欢乐参加和家长的热忱合作，不仅发挥了它应有的教化功能，也使家园关系更为和谐，有利于更好地推动幼儿的发展。 幼儿园主题墙面环境创设不是老师个人的手工劳动，我们应以幼儿年龄特点，发展的需求为手段，紧紧盘绕主题目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参加的主动性。通过主题墙的布置，老师的指导，家长的帮助，让幼儿关切生活。 通过半天的学习，我学到了许多，体会很深，懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发觉美、表现美、创建美的过程，我们必需敏感地视察幼儿的每一个探究点，爱好倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向酷爱自然，酷爱生活的审美境界。在以后的环境创设中，我们还要多多征求各方面的看法，力争做到尽善尽美。 幼儿园区域活动心得体会6 1、教化观念转为教化行为是影响幼儿自主必的一个重要方面 教化观念的转化为老师的教化行为，须要老师对自己的工作不断反思，加以改进，才能实现这种质的飞跃。教化观念转为教化行为才能使工作落在实处。师生间的同等、敬重，使得对于幼儿的“反常行为”象课堂上的反对等才能认可。承认幼儿间的差异，才能给每个幼儿不同的等待时间。才能调动每个幼儿的主动性、主动性。 2、用辨证的观点看待自主性的三个方面 我们始终在谈幼儿自主性的培育，其实人的自主性有正反两面方面。独立须要过程，往往不能遵守社会道德规范，视其为束缚自己的绳索。过于自负则听不进他人看法。思维独立性过强，也往往爱钻牛角尖。所以，幼儿的自主性也要因人而异，对于自主性过强幼儿，老师在教化中要加以限制。把握好幼儿自主性培育的度，才能造就适应社会须要的人。 在培育幼儿自主性的过程中，虽然涉及了幼儿生活阅历的习得，但不够深化，还须要在今后工作中进一步探讨。 通过整个课题的探讨发觉在整个开放性学习区域的活动过程中，老师应始终把幼儿放在嬉戏的主体地位，放手让幼儿以自己的实力去实践与环境的交互作用，尽量允许幼儿自由表达自己的意愿和情感，给幼儿创建一种宽松、开心、自由同等的氛围，激发并吸引幼儿在开放的交往中获得心情情感的满意和社会性的发展。开放性学习区域活动由于给幼儿供应了较多的自我表现的机会，创建了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满意幼儿新奇好动的特点，能使幼儿通过自身主动主动的活动，激发他们探究的动机，产生骄傲感、自信念。老师要充分调动幼儿活动的主动性，激励幼儿与环境的交往，通过自主地探究来获得学问，促进幼儿自主性的发展。因此此课题的探讨和实践在日后的活动中是切实可行的。 幼儿园区域活动心得体会7 爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏始终以他独特的魅力吸引着多数的孩子。人们对嬉戏的相识越来越深化。而区角活动作为一种教化嬉戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，供应丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个视察者，引导者。因此，孩子们学的特殊轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教化形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体发展的须要。 一、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。 活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是驾驭规则之后的一种自主嬉戏，在创设活动前就必需考虑规则问题。而制定区角活动的主体应当是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。 一、在活动前提出规则 有些活动规则具有肯定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：运用玩具时需留意的卫生、平安问题，嬉戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想方法等等。区角活动规则往往是不行能一步到位的，而是须要逐步完善、逐步到位的。 二、在自然活动中形成规则。 有些孩子常常会带一些自己的玩具到幼儿园，当区角活动时，他们就在一起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小挚友交换着玩。过了一段时间，通过老师和孩子一起探讨，班上就渐渐有了一个全体认定的规则：无论是谁，不肯定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具时，肯定要事先征求别人的同意。 三、在解决问题中建立规则。 幼儿在活动中遇到问题时，老师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的找寻解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。比如：在建构嬉戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最终却没有多少作品展示，这是为什么呢?当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。有的说：我搭了一间美丽的房子，但被别人捣乱推倒了，有的说：收玩具时我们自己拆掉了还有的说：我快搭完时，自己倒下来了等等。那怎么才能让老师看到你们的作品呢?下次玩的时候你来告知我好吗?经过多次玩后，孩子们把发觉告知了我：玩的时候搭牢一点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不当心踩坏了。不要有太多人挤在一起，以免撞坏。在大家的建议下，孩子们驾驭了爱护作品的方法，同时玩嬉戏的规则也在不知不觉中产生了。 二、依据近期的教化目标和幼儿的发展须要，供应相宜的环境和材料 首先，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避开不必要的重复和奢侈。 其次，材料的投放要为教化目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的爱好和须要。我们有时会遇到这样的状况，有些幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有爱好，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要对 照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有嬉戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。 三、参加孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。 幼儿园区域活动心得体会8 在园领导的支配下,我园全体老师有幸参观了我县3所幼儿园。 在这2小时的学习过程中,我很珍惜每一时刻,特殊是看3个园的环创,仔细看,仔细记,有了不少的收获，感受很深。 我们每到一处幼儿园，都会感受到一股深厚的儿童化气息，每所幼儿园都有一支充溢爱心、朝气蓬勃的老师队伍，通过视察、沟通，都能感受到他们团结、进取、敬业、乐业的精神。各幼儿园园长的热忱接待、老师无私的阅历介绍，让我们感受到家一般的温馨。 一、所见： 1.城关幼儿园：幼儿园的整体环境,走廊中的作品展示、随处可见的户外活动材料等,墙壁文化都感觉丰富。班级中的小环境,区角材料、家园双通道以及幼儿作品都各有特色。老师们充分利用活动室的每个角落,合理支配,布置温馨舒适。 2.试验幼儿园：最大的感受就是这里的布置缤纷多彩、特性十足。整个布局像童话中的城堡，并且极具中国特色，给幼儿无尽的想象力。这所幼儿园的办园档次高，能给幼儿充分供应优越的物质条件。在这所园里不管是活动室还是走廊，一幅幅幼儿创作画，一件件独具匠心的作品，再加上管理规范的师资队伍，组成了有着的艺术色调的办园理念，充分体现了幼儿园的主体特色。 这所幼儿园教室里，设施齐全，各种活动丰富而富有幼儿趣味，能够使幼儿在玩中学在学中玩，很好的调动了幼儿的天性。再有这所幼儿园的区角材料丰富，合理依据幼儿年龄段设置，老师们想得比较周到细致，使幼儿能得到全面发展。孩子们在实际操作中仔细的看法，并且能发挥自己的想象力构思着，专研的精神令人折服，将幼儿的想象空间与日常物品结合紧密的联系，在动手操作的过程中感受创意美。 3.两厂幼儿园：一进幼儿园大门，我们就被它现代的外部设计所吸引。园长和善的笑容和有特色的介绍透出了这所幼儿园的安静与独特。步入门厅，看到宽敞的空间，协调的色调，现代与童趣味结合着各个布局，整个人让舒适包围着。我们在园长的带领下参观了她们的教室，各班的活动室布置各具特色，主题墙面、空间挂饰、区域设置整个环境布置充溢了童真和人性化。这所幼儿园的教化体现了人文关怀、注意幼儿的特性发展，充分给幼儿一个创建和想象的空间。 二、所思 这次学习看到那些幼儿园的发展和改变我心情特别激烈，听着幼儿园负责人介绍他们的办园过程和艰苦，我深受感动，参观回来后我觉得我们要做到取别人之长补己之短，我的思路是： 1 .实行多种形式学习。多读一些专业方面的书，也可以利用网络学习。 2 .环境创设做到敬重儿童，以后我们要做到给老师和家长看的在成人高度。给小挚友看的全在低处，“成人处”的墙报做到与时俱进，到处体现科学发展观和和谐社会。幼儿园的老师也应当学习时政。低处的墙面，留给幼儿一些展示和想象的空间。 3 .细心、耐性、虚心是我们每位老师应当所具备的。我应当做到，做每一件事都要细心。对家长、对孩子要有耐性。在工作中做到虚心请教每个问题，要有不耻下问的精神。归根结底就是我对待自己的工作要有责任心。 4 、转变教学观念， 在组织活动中，要做到始终以 “ 支持者、合作者、引导者 ” 的角色参加其中。多给孩子一些思索问题的时间和空间。不急于帮助孩子调整，而是让孩子们去发觉问题，再一起想方法解决。 总之，通过这次参观学习，让我们开阔了眼界，学到了许多。在今后的工作中，我们将仔细学习别人的优点，改正自己的不足，不懂、不会的地方虚心向别人请教，不断提高自身的业务水平，用自己的才智和汗水，满怀爱心的为幼儿创建一个宽松、和谐、民主的漂亮的活动环境! 幼儿园区域活动心得体会9 区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿特别喜爱并且自主学习，自我探究、自我发觉、自我完善的一个嬉戏活动。活动中，幼儿在情感和阅历上获得欢乐和满意。在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展须要及纲要目标，有目的、有安排为幼儿供应区域材料，设置各种区域。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会： 一、区域材料投放应与幼儿爱好、身心发展、教化目标和教化内容相适合。 幼儿很喜爱摆布和操作物体，对全部的东西也很有新奇心，这符合幼儿的年龄特点。而适合幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的探究爱好。儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。幼儿的年龄特点确定了他们对世界的相识，是本性的、详细的、形象的，思维经常须要动作的帮助。物质环境是幼儿学习探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得阅历。 1、材料投放应从幼儿爱好须要动身。 小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟识、平安的家来到一个生疏的大家庭，不免有恐惊、害怕的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特殊喜爱娃娃家，因为那里有他们喜爱的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满意对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满意。但是一段时间后幼儿对幼儿园的生活已经适应，玩娃娃家产生了消极的行为，为此我依据幼儿的须要，在娃娃家主要投放的是一些积木、奶粉罐子、一些化妆品、梳子等等，幼儿对这些东西感到很簇新玩的爱好也很大，去探究的欲望也很强，特殊是有一次我班的佳诚小挚友发觉用罐子叠起来可以叠的很高，他的这一举动带动了其他小挚友参加的爱好，在这参加的过程中他们就会去想如何把它叠的更高而不掉下来，这就萌发了幼儿探究的爱好。因此依据这一爱好，我又创设了一个结构区，在结构区中我添置了纸板盒以及一些大积木等等，让幼儿进行垒高，探究哪一种材料可以叠得很高。 2、材料投放应具有教化价值。 幼儿活动是学中玩、玩中学。材料的投放应是有目的性的，我在手工区中依据本周的主题添置了一些大小不一的石头以及投放了各种涂色用具，并结合主题中的内容如：给石头宝宝排排队，让石头宝宝穿上美丽的红衣服和绿衣服等等，这样幼儿在涂的过程中也相识了红色、绿色。 二、材料投放要考虑到与幼儿相互作用，促进幼儿主动探究。 1、材料丰富，形式多样。 材料投放的多种多样能激发幼儿的学习爱好，探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有豆子、石头、盒子、夹子、卡片、图形卡片、立体小动物图形、饮料瓶、牛奶盒。娃娃家：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工区：各种各样的纸张、颜色不一的水粉颜料、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。活动形式可在桌面上，墙面上，小椅子上。 2、为幼儿供应个别化学习机会 幼儿本身有个体差异，老师要敬重个体的差异性，要敬重和接纳每个幼儿的观点和爱好，使幼儿产生平安感。给每个幼儿激励性评价，使每个幼儿在探究活动中都有胜利的体验。依据幼儿发展水平的不同，我在材料投放上，既照看全体，又考虑到个别幼儿。这样的幼儿可依据爱好、须要选择，老师也可依据幼儿的实际水平进行不同的指导与帮助，幼儿会在不同水平上获得不同的阅历。 三、为幼儿创设温馨、合作、富好玩味的区域环境，使幼儿视察、相识事物，获得相关的阅历。 1、材料应是卫生、平安、有序的。 3岁是秩序的敏感期，小班幼儿正是这个阶段。从小要培育幼儿良好的生活品质，有秩序。我在材料摆放时考虑到有序性，提示幼儿把东西放回原位。供应材料应是卫生的、平安的。3岁幼儿自我爱护的意识很差，老师要细心视察，易给幼儿造成损害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、干净的瓶、布、按扣。这些自然物和废旧物幼儿取之不尽，用之不完，幼儿又能玩出新花样。 2、考虑幼儿年龄特点投放材料 小班幼儿特点好仿照，喜爱嬉戏。自我的意识还是很强的，往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争吵。为了满意幼儿探究学习的欲望，我在材料投放时增加数量。如美工区中，供应多种材料尽量使每位幼儿都能有操作的机会，这样就可以避开幼儿之间的争吵、冲突。另外，供应的活动材料要嬉戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。 总之，老师要擅长视察幼儿、了解幼儿，为幼儿供应使其主动探究、主动发觉、主动学习的区域材料，创设不同的情景、条件、场合，赐予足够的时间，让幼儿运用他们发觉关系，使幼儿不断巩固、加深扩展自己获得的阅历。 幼儿园区域活动心得体会10 爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏始终以他独特的魅力吸引着多数的孩子。人们对嬉戏的相识越来越深化。而区角活动作为一种教化嬉戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，供应丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个视察者，引导者。因此，孩子们学的特殊轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教化形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体发展的须要。 首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角嬉戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是驾驭规则之后的一种自主嬉戏，在创设活动前就必需考虑规则问题。而制定区角活动的主体应当是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。 其次依据近期的教化目标和幼儿的发展须要，供应相宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避开不必要的重复和奢侈。其次，材料的投放要为教化目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的爱好和须要。我们有时会遇到这样的状况，有些幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有爱好，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要比照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有嬉戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。 再者参加孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动中，我们要信任孩子。通过视察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群特别能干和富有创建力的小主子。因此，在嬉戏活动中，我们要成为孩子的好挚友、好伙伴，与他们同等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。 再者注意幼儿实力差异，支配适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能在动手实力方面却差强人意，而一个平常不惹人留意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的实力差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的绝技。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，激励幼儿相互指教，体验同伴间互动学习的欢乐。 在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积累阅历，我认为只有做到从孩子的爱好和须要动身，敬重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。 幼儿园区角心得体会第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页