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2022年高二物理的解题技巧 在中学物理的学习中，要做到“三基”，即基本概念要清晰，基本规律要熟识，基本方法要娴熟。下面我给大家共享一些高二物理解题技巧，希望能够帮助大家，欢迎阅读! 高二物理解题技巧 一、抓住关键词语，挖掘隐含条件 在读题时不仅要留意那些给出详细数字或字母的显性条件，更要抓住另外一些叙述性的语言，特殊是一些关键词语.所谓关键词语，指的是题目中提出的一些限制性语言，它们或是对题目中所涉及的物理改变的描述，或是对改变过程的界定等. 高考物理计算题之所以较难，不仅是因为物理过程困难、多变，还由于潜在条件隐藏、难寻，往往使考生们产生条件不足之感而陷入逆境，这也正考查了考生思维的深刻程度.在审题过程中，必需把隐含条件充分挖掘出来，这经常是解题的关键.有些隐含条件隐藏得并不深，平常又常常见到，挖掘起来很简单，例如题目中说“光滑的平面”，就表示“摩擦可忽视不计”;题目中说“恰好不滑出木板”，就表示小物体“恰好滑到木板边缘处且具有与木板相同的速度”等等.但还有一些隐含条件隐藏较深或不常见到，挖掘起来就有肯定的难度了. 二、重视对基本过程的分析画好情境示意图 在中学物理中，力学部分涉及的运动过程有匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动、简谐运动等，除了这些运动过程外，还有两类重要的过程：一类是碰撞过程，另一类是先变加速运动最终匀速运动的过程如汽车以恒定功率启动问题.热学中的改变过程主要有等温改变、等压改变、等容改变、绝热改变等这些过程的定量计算在某些省的高考中已不作要求.电学中的改变过程主要有电容器的充电和放电、电磁振荡、电磁感应中的导体棒做先变加速后匀速的运动等，而画出这些物理过程的示意图或画出关键情境的受力分析示意图是解析计算题的常规手段. 画好分析草图是审题的重要步骤，它有助于建立清楚有序的物理过程和确立物理量间的关系，可以把问题详细化、形象化.分析图可以是运动过程图、受力分析图、状态改变图，也可以是投影法、等效法得到的示意图等.在审题过程中，要养成画示意图的习惯.解物理题，能画图的尽量画图，图能帮助我们理解题意、分析过程以及探讨过程中各物理量的改变.几乎无一物理问题不是用图来加强相识的，而画图又迫使我们审查问题的各个细微环节以及细微环节之间的关系. 三、要谨慎细致，谨防定势思维 常常遇到一些物理题有意多给出已知条件，或表述物理情境时细心设置一些陷阱，支配一些似是而非的推断，以此形成干扰因素，来考查学生明辨是非的实力.这些因素的迷惑程度愈大，同学们愈简单在解题过程中犯错误.在审题过程中，只有有效地解除这些干扰因素，才能快速而正确地得出答案.有些题目的物理过程含而不露，需结合已知条件，应用相关概念和规律进行详细分析.分析前不要急于动笔列方程，以免用假的过程模型代替了实际的物理过程，防止定势思维的负迁移. 四、擅长从困难的情境中快速地提取有效信息 现在的物理试题中介绍性、描述性的语句相当多，题目的信息量很大，解题时应具备敏锐的眼光和敏捷的思维，擅长从困难的情境中快速地提取有效信息，精确理解题意。 高二解决物理试验难题的思维方法 一、转换思维法 在设计物理试验时，有一些些物理量其实是不简单干脆测量或某些物理现象干脆显示有困难，这样就把难以测量的物理量转换成简单测量的物理量进行间接测量，或将某些不易显示的物理现象转化为简单显示的物理现象而进行间接视察，这种试验设计思维方法称为转换思维法。 探讨平抛运动试验中，利用做平抛运动物体的水平位移与竖直位移求平抛运动的初速度。在探讨变速直线运动试验中，利用位移求物体的速度与加速度。 二、比较思维法 设计物理试验时，利用对比试验，找出物理现象之间的同一性和差异性，从而揭示物理现象的本质规律，这种试验设计思维方法称为比较思维法。 1.条件比较：比较不同探讨对象在不同的条件下的改变状况。如探讨金属的电阻率随温度改变的状况。 2.过程比较：比较不同物理过程的现象的改变。如比较平抛运动和自由落体运动的过程，可推知平抛运动竖直方向的运动规律。 3.状态比较：比较物理现象在试验时间内初、末状态的改变。如比较酒精和水混合前后的总体积，可推知物体内分子之间有空隙。 三、替代思维法 设计物理试验时，将干脆无法测量或不太简单测量的物理量、干脆无法观测的物理现象，通过变通替代的方法间接进行测量或观测而达到完全相同的效果。这种试验设计思维方法称为替代思维方法。 1.物理量之间的替代：如探讨单摆的运动图像时，用纸板的位移替代时间，简化了试验测量。 2.物理现象之间的替代：如初中的热胀冷缩试验，利用双金属片热胀冷缩的弯曲来接通电路，让灯的明暗来反映双金属片的弯曲。 3.物理过程之间的替代：如探讨平抛运动的试验中，用水平方向的匀速运动与竖直方向的匀变速直线运动两个分运动过程替代平抛运动过程，将曲线运动转化为直线运动探讨。 4.物理仪器之间的替代：如测电源电动势内阻试验中不供应电压表，而利用电阻箱和电流表完成试验。 四、近似思维法 设计物理试验时，为了简化试验测量，突出试验的物理意义，对一些中学阶段精度要求不太高的试验，在其试验方案的设计上实行近似的处理，这种试验设计思维方法称为近似思维法。 1.对象近似：如在气体试验中，将常温常压下的实际气体近似看作志向气体;在用单摆测重力加速度试验中，将“细线与小球”近似看作单摆。 2.过程近似：如单摆试验中，只有在摆角小于5度时，摆球的运动近似地看作简谐运动。 3.结果近似：如用伏安法测电阻试验中，将电流表、电压表近似地看作志向仪表。为了提高精度，要求将试验条件限制在肯定的范围内。如电表合适的量程于合适的电路连接方式。 五、累积思维法 设计试验时，由于偶然因素的影响，对某些物理量进行一次测量具有不确定性或不行靠性，则采纳累积后求平均值的方法，称为累计思维法。这是为了减小测量的相对误差而设计的。 1.时间累计法：如单摆测重力加速度试验中，采纳测量3050次全振动的总时间来求单摆的周期。 2.空间累积法：如测量一张薄纸的厚度时，可测多张薄纸的厚度后求平均而得到一张纸的厚度等。 高二物理学法指导 预习 通读一遍教材，去了解和接受新的物理概念，找到它的特点，提前知道公式和定理等。把不明白的地方作记号，等后面深化学习时解决或者问老师。 新旧学问是一个继承关系，并不是割裂独立的。预习新学问的时候，要联系前面学过的学问，发觉哪里不会不明白不清晰，要抓紧补回来，因为老师默认你已经会啦!扫除这些“绊脚石”，才能马上理解课堂上老师讲的新课。 预习也要留意时间和效率，一般优先预习自己不擅长的科目，拒绝苦思冥想其实是在发呆?，完全可以把问题留到上课听讲的时候解决! 尝试自己画出学问点脉络图，能够全面了解整本书的学问点和考点。 听课 课堂是学习的主要场所，听课是学习的主要过程，听课的效率如何，确定着学习的主要状况。提高听课效率要留意：课前预习要有针对性。钻研课本要咬文嚼字，留意辨析。概念理解要精确，对概念的准确含义要通过实际例子情景化例静摩擦力中“一起运动”“有运动趋势”，运动学中“二秒”、“其次秒”、“二秒末”，“速率相等”“速度相同”，自由落体中的“真空”“静止起先”等。所谓辨析，就是要把简单混淆的概念放到一起，仔细对比其差异。如重力和质量，重力与压力，速度与加速度，改变大小和改变快慢，匀变速与匀速等等。听课过程要聚精会神，特殊要留意老师讲课的开头和结尾，老师讲课开头，一般慨括前一节课的要点和指出本节课要讲的内容，是把旧学问和新学问联系起来的环节，结尾经常是对本节课所讲学问的归纳总结，具有高度的慨括性，是在理解基础上驾驭本节学问方法的纲要。 复习 做好刚好的复习。上完课的当天，必需做好当天的复习。复习的有效方法不只是一遍遍的看书和笔记，最好是实行回忆式的复习：先把书、笔记合起来回忆上课使老师讲的内容，例如分析问题的思路、方法等也可以边回忆边在草稿上写一写,尽量想得完整些，然后大开笔记本和书比照一下，还有哪些没己清晰的，把它补起来，这样就使得当天上课的内容巩固下来了，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效率提出必要的改进措施。 做好章节复习，学完一章后应进行阶段性复习，复习方法也采纳回忆式复习，而后与书、笔记相比照，使其内容完善。 做好章节总结。擅长总结，才能触类旁通，才能举一反三，才能使书越读越薄。章节总结内容应包括以下部分：本章的学问网络，主要学问内容，定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型等。 高二物理解题技巧第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页