2022年3-4岁幼儿思维特点和想象的发展特点.docx

2022年3-4岁幼儿思维特点和想象的发展特点 开发培育幼儿期思维实力意义重大,应当引起广泛关注。3-4岁幼儿思维特点有哪些呢？34岁幼儿思维和想象的发展特点有哪些呢?下面是的3-4岁幼儿思维特点资料，欢迎阅读。 3-4岁幼儿思维特点1 3-4岁幼儿思维特点是什么？(1)行为具有剧烈的心情性(2)爱仿照(3)思维仍带有直觉行动性。 34岁幼儿感觉的发展有何特点? (1)此时儿童的各种感觉，都在快速地完善着。3岁儿童已经能够辨别红、黄、蓝、绿等颜色;较精确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。 (2)3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童起先能辨别出前后方位。 (3)3岁儿童不能逐步辨别物体的大小和远近。这时，他已能区分白天和黑夜。 3-4岁幼儿思维特点2 34岁幼儿思维和想象的发展有何特点?思维的发展 (1)此阶段孩子的思维表现出详细形象性以及进行初步抽象概括的可能性等特点。此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。如儿童由于望见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。 (2)三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做困难的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。例如，杯子，这是喝水的。衣服这是穿的。想象的发展三四岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也渐渐增长起来。例如，当他抱布娃娃时才想到自己是妈妈，于是就以妈妈的身分喂起孩子来。 3-4岁幼儿思维特点3 此年龄段幼儿思维活动出现了最初的概括和推理，但思维仍比较详细，需依靠肯定的动作。这时候动作表现出肯定的目的性，如家长将孩子喜爱的玩具放在毛毯上，孩子却够不着，但孩子间或会拉动毛毯，拿到玩具。孩子依靠拉毛毯这一动作达到了目的，这标记着幼儿的动作中蕴含有肯定的才智成分，他们学会运用身体和外部的动作找寻解决问题的途径。家长可设计一些嬉戏，看看孩子能否借助一些动作达到自己的目的。例如，在孩子喜爱的球上系上一根飘带，孩子拿不到球，看他能否拉动飘带从而得到宠爱之物;1岁左右的孩子概念比较模糊，假如你拿玩具车教他学说车，他只认为玩具车才是车而其他车则不是车。孩子2岁以后能够根据物体的一些比较稳定的主要特征进行概括，相识到不同形态、颜色的车都是车，思维活动出现了最初的概括特点。此时，家长可让孩子进行一些初步而简洁的分类活动。另外，孩子也能运用一些象征性符号进行思维。用一些物体代替其他一些物体，尤其在孩子的扮家家嬉戏中这一特点更为明显。孩子有时会：肾布娃娃当作自己，把自己当作妈妈，仿照妈妈照看他的方式来照料布娃娃。这一阶段也通过词语来进行一些思维活动，但还不能相识到事物的本质特征。他们所用的概念与成人的概念并不完全相同，由于词汇还是比较贫乏，他们只能运用有限的词语来表达自己的意思，作一些简洁的分类与推理。 34岁幼儿思维和想象的发展特点 思维的发展 (1)此阶段孩子的思维表现出详细形象性以及进行初步抽象概括的可能性等特点。此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。如儿童由于望见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。 (2)三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做困难的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。例如，杯子，这是喝水的。衣服这是穿的。 想象的发展 三四岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也渐渐增长起来。例如，当他抱布娃娃时才想到自己是妈妈，于是就以妈妈的身分喂起孩子来。 34岁幼儿感觉的发展特点 (1)此时儿童的各种感觉，都在快速地完善着。3岁儿童已经能够辨别红、黄、蓝、绿等颜色;较精确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。 (2)3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童起先能辨别出前后方位。 (3)3岁儿童不能逐步辨别物体的大小和远近。这时，他已能区分白天和黑夜。 34岁幼儿语言思维特点 3-4岁这一阶段孩子的创建性思维处于萌芽状态，呈现流畅性和变通性不够的特点。例如要求孩子说出水可以有什么用?他们会说出洗手、洗脚，洗衣服、洗碗等，但这些发散只局限在同一类别的用途-洗涤。因此，父母在日常生活中要多帮助孩子积累生活阅历，使孩子知道可以用水浇花，可以用水养鱼等。在培育过程中，肯定要留意激发孩子的求知欲，激励孩子进行幻想，并通过智力嬉戏来训练孩子的创建性思维。 孩子思维的基本过程：分析综合、比较、分类、理解 1、分析综合 这一阶段孩子的分综合还不能把握事物困难的组成部分，对他们而言，要求分析的环节越少，相应的概括就完成的越好。父母可以给孩子排列水果，起先时只给他两种水果，要求他根据ABAB的规律排列，孩子会完成的很好。在这个基础上再增加其他品种的水果，提高排列规律的要求，尝试着让孩子来排列，逐步帮助孩子提高分析综合实力。 2、比较 这一阶段孩子还不擅长比较。他们比较面狭窄，先学会的是比较物体的不同处，父母可引导孩子比较家中的物体不同。如：吃饭时视察两盘不一样的菜，和孩子一起刷牙时可以问：宝宝和妈妈的牙刷有什么不一样?让孩子视察并比较出大和小、红 和蓝等。经过不断启发引导后，可以渐渐告知孩子物体的相像处。如告知宝宝：宝宝有手，爸爸妈妈也有手。爸爸妈妈和宝宝的手都有手指。 3、分类 这一阶段的孩子只能依靠感知进行简洁的分类，父母可以在日常生活中帮助孩子通过感知事物来学习简洁的分类。例如吃饭时，让孩子分放筷子和调羹;晒洗衣袜后吸引宝宝来折叠自己的衣物。如：这是宝宝的袜子。 这是宝宝的裤子等。这样可以寓教于生活情景中。 4、理解 这一阶段孩子的理解主要依靠详细形象来进行，个别孩子甚至还依靠实际行动来理解。因此，父母可以借助形象化的语言和行动手段来帮助孩子理解事物。例如让孩子分糖果，给孩子真实的糖果，让孩子先分给爸爸，同样的再分给妈妈，最终一颗糖宝宝自己拿着，是留给自己的。用同样的方法去共享给别人。实际操作有利于孩子理解分糖果的实际意义，为孩子过渡到抽象思维奠定基础。 34岁幼儿的相识活动 34岁儿童的相识活动往往依靠行动进行。思维是相识活动的核心。思维带有直觉行动性还表现在儿童的思维过程中，是边做边想，或者是先做后想。比如讲，儿童在嬉戏的时候，搭积木，或者画画，当你问他，你要搭一个什么东西呀?或者你要画一个什么东西呀?儿童往往说不出来。他画到什么地方，他会跟你说我想画什么，他搭到什么地方，他就说我搭什么，我搭一个房子，或者我搭一个火车等。34岁的儿童思维的特点是先做再想，他不会想好了再做。比如让3-4岁儿童把几个图形拼成图画，他拿到图形后立即行动，假如让他想一想再动手拼，他做不到。往往是无意中拼出了某种形态，他才有所发觉地说：汽车。画画之前，他即使说了画小人，在画画过程中也会发生改变，画完之后，他惊异地说：鸡蛋! 儿童的思维特点就是边做边想，而不是先想好再做，那么这种边做边想，或者是先做后想，也表现在儿童的行为方面。比如，有的孩子跟人家争抢玩具的时候，简单出现一些不好的行为，儿童之间发生冲突了，如打人、推人、撞人等。儿童做这些事情的时候，有的家长、老师会问：你为什么这样做呀?儿童他并不是说先想再去做的，而是边做边想，或者是做完了以后，他才想到这样做不对。知道了儿童的这个思维特点，在今后教化儿童的时候，可以先提示儿童留意自己的行为，以避开这种不好行为的出现。 34岁的儿童在听别人讲解并描述或自己讲解并描述时，也往往离不开详细动作。比如听故事时，听到大象用鼻子把大灰狼卷起来了，就用手在自己鼻子前面作卷的动作。吃饭时给家人讲解并描述幼儿园里的事情，常常把碗和筷子放下，站起来连讲带比划。 34岁儿童的留意也和行动紧密联系。当他看图书中某个人物时，经常用手去指引。为了使3-4岁儿童留意听讲，必需要求他眼睛看着老师，双手放下。假如儿童手里拿着别的东西，眼睛看着别处，他的留意就会离开老师的讲解并描述。 3-4岁儿童相识活动对行动的干脆依靠性，说明他的相识活动特别详细。3-4岁儿童只能理解详细的事情，不会作困难的分析综合，只能作干脆推理，不会进行逻辑推理。比如，对3-4岁儿童说反话，往往引起不良效果。刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：你哭，就不带你找妈妈了。他哭得更厉害，因为他只听见：不带你去找妈妈。假如干脆告知他：你不哭，我就带你去找妈妈。孩子听了就放心，这时老师再接着引导，孩子就慢慢不哭了。 34岁幼儿感觉、想象和思维的特点 34岁幼儿感觉的发展有何特点? (1)此时儿童的各种感觉，都在快速地完善着。3岁儿童已经能够辨别红、黄、蓝、绿等颜色;较精确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。 (2)3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童起先能辨别出前后方位。 (3)3岁儿童不能逐步辨别物体的大小和远近。这时，他已能区分白天和黑夜。 34岁幼儿思维和想象的发展有何特点? 思维的发展 (1)此阶段孩子的思维表现出详细形象性以及进行初步抽象概括的可能性等特点。此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。如儿童由于望见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。 (2)三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做困难的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。例如，杯子，这是喝水的。衣服这是穿的。 想象的发展 三四岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也渐渐增长起来。例如，当他抱布娃娃时才想到自己是妈妈，于是就以妈妈的身分喂起孩子来。 幼儿心理发展特点(3-4岁) 一、相识的发展 1、感知觉的发展 1) 视觉:主要表现为视力发展和变色力发展两个方面。 3岁以后，幼儿喜爱看图书，用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加，能够学会分清各种基本颜色，如:红、绿、黄、蓝、黑等。对于色调相近的颜色，如:红和粉红，黄和橘黄等则易混淆。 2) 听觉:发展较早，到3岁基本完成。 3) 空间知觉:能分辨上下，但不能很好地辨别前后、左右。 4) 时间知觉:能领悟昨天、今日、明天的时间感念，但不能驾驭过 去、现在、将来的概念。 5) 视察力:刚刚萌发，只是停留在表面肤浅的视察上，他们还不会按目 的去视察，且视察目的会随视察过程发生转移，视察爱好经常会替代成人要求的视察目的。 小班幼儿持续视察时间很短，只有6-7分钟，甚至更短。视察的事物，经常是零星的，不会概括和联系起来视察某一事物。视察时经常用手指头帮忙，指着图片和物体进行视察。 2、留意的发展:仍处以无意留意为主，有意留意正在逐步增加。(有意留意一般只能维持3-5分钟)。 小班幼儿的留意转移、安排实力都很差，表现在视察图片时，仅 能留意其主要的、显明的部分而忽视其它部分;在做律动时，只能听琴声两手上下挥动或双脚小跑步，而不能将身体各个部分的运动有机地结合起来。 3、记忆的发展:主要以无意识记、机械识记为主，凡是感爱好的、印象生动剧烈的事情就简单记住，具有直观的、形象的性质。 4、思维的发展:由直觉行动思维向详细形象思维发展。 3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维，他们的思维和动作、行为紧密联系，一旦动作停止或转移，其思维活动也就随之停止或转移。小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动性，但他们已经起先借助详细事物的详细形象或表象来进行，即由直觉行动思维向详细形象思维发展。 1) 这个阶段的幼儿只能驾驭日常生活中详细概念，如:实物概念、简洁的数概念等，很难驾驭抽象的关系概念、时间概念、道德概念等。 2) 在推理推断时，经常以事物的外部联系为依据，而不是以事物的内在联系为依据。 5、想象的发展: 1) 没有预定的目的，受当时事物的影响比较大。 2) 由于想象没有预定的目的，易受当时情景的影响，所以想象比较被动，主题也不稳定。 3) 这时期幼儿常以想象过程为满意，而不去考虑想想的目的。 ² 另外，小班幼儿还喜爱夸大想象，把没有的事情说得活龙活现。 二、情感发展 1、怜悯心:具有肯定的怜悯心，但是，他们不会表达自己，只能做出一些举动，甚至是一些不应当的举动来表达自己。 2、荣誉感:对荣誉感的理解大多局限在自己身上，而较少考虑到整个班级，还不知道为别人的胜利而兴奋。 三、社会性发展 1、语言的发展:正常状况下，都已学会讲话，但不能正确地发出全部语音，因为他们的发音器官和听觉发育并不非常完善，还不能辨别差别较小的音，不擅长协调运用发音方法，所以存在发音不清晰的状况。 1) 词汇量:1000-1100个，名、动词占大多数，而且名词、动词是幼 儿首先驾驭的词类。 2) 语法:能用词组成简洁的句子来表达自己的意思，但句子常常不完整， 常出现没有主语的病句或颠倒的状况。 2、自我意识的发展: 1) 2-3岁时，才能叫出自己的名字和驾驭代词我，产生真正的自我意识，与此同时，幼儿产生与成人不合作的行为，常以缄默、退缩、身体的抗拒来拒绝成人的要求，并常用我自己来拒绝成人的帮助。(这种违拗常语三、四岁时达到高峰期，心理学上称为第一抗拒期)。 2) 这时期的幼儿对自己往往只是成人评价的简洁再现，而且，对成人的评价有一种不加考虑的轻信看法。 3) 自我限制实力还不是很强，越小的幼儿越是难以限制自己的行为。 3、社会行为、技能的发展 1) 社会性交往:从自我为中心渐渐地起先渐渐转变。 2) 助人:出现助人行为的萌发，但是往往不考虑自己助人出现的后果， 经常是好心办坏事。 3) 共享:在老师的启发下产生。 4) 合作:合作行为在嬉戏中常常出现，时间较短，相互协调性发展得较 好，但有时会在合作行为中发生冲突，说明幼儿解决问题的实力还有待培育。 5) 攻击性行为:侵扰性行为多为工具性攻击，起因大多数是为了玩具等 发配。此外，自控实力差，辨别是非实力差，简单学习仿照影视节目中的暴力镜头。 猜你喜爱： 1.3-4岁幼儿教化学问 2.3-4岁幼儿的教化学问 3.4岁宝宝育儿心得3篇 4.3-4岁幼儿故事大全故事精选3个 5.逆向思维的三个特点 6.发散思维的特点 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页