2022年七年级历史上册秦统一中国教学设计.docx

2022年七年级历史上册秦统一中国教学设计 教学方案是老师们的教学安排，也是对课程的一个教学支配，可以说教学方案确定了教学的质量，下面是我给大家带来的七年级历史上册秦统一中国教学设计，希望能够帮助到大家! 七年级历史上册秦统一中国教学设计 【课程标准】 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中心集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 【教学目标】 学问与实力： 1、分析秦统一的缘由，知道秦统一的过程及意义。 2、了解秦朝的中心集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 3、知道秦始皇并能够正确评价，培育学生评价历史人物、历史事务的实力。 过程与方法： 1、通过阅读史料和识读秦朝形势图、秦朝政治建制示意图、统一汉字统一货币等图片材料，学习和运用搜集与利用历史信息的方法。 2、通过历史剧秦囧的表演，培育学生的语言表达实力、团队合作意识及创新意识。 情感看法与价值观： 1、相识秦朝统一的历史意义。秦朝中心集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。 2、通过了解秦统一的过程和驾驭秦巩固统一的措施，相识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教化。 【教学重点和难点】 1.重点：秦统一全国及其巩固统一的主要措施。 2.难点：中心集权制度;正确评价秦始皇。 【学情分析】 七年级学生活泼、好动，喜爱参加，因此本课抓住七年级学生的此特点，依据西安当地历史文化利用世界第八大奇迹兵马俑的图片导入，激发学生爱好，编练历史剧秦囧等活动调动学生学习的主动性;同时，由于七年级学生对历史的了解大多数来自于影视作品，思维以感性思维为主，缺乏肯定的史料解读实力，本课用丰富的图片和符合学生认知水平的史料呈现鲜活的历史，符合学生认知的学习方式，有助于他们主动参加探究学习。 【教法与学法】 探讨法、图示法、情境体验分析法、材料解析法。 【教学过程】 主要结合我校“精讲多练，当堂达标”课改模式进行教学。 一、温故知新。提问 1、商鞅变法的主要内容有哪些?2、有什么重要的历史意义?复习本课相关的学问。 导入新课以秦始皇兵马俑我们身边的历史文化遗迹导入，激发学生爱好，调动学生学习的主动性，增加学生的民族骄傲感。 二、师生共同认定学习目标。了解本节课的教学内容、学习任务。 三、达成目标、检查预习。 (一)、秦灭六国 1、秦国为什么能够统一全国呢?阅读课文P42，结合材料归纳秦统一六国的缘由。 材料一： 战国七雄长期分裂割据的局面，严峻破坏和阻碍了社会经济的发展。在这种背景下，自然人心厌战，安定统一成为时代的呼声。 材料二 ： 商鞅变法是中国历史上最闻名的一次变法，经过变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。 材料三 ： 在统一全国前夕，嬴政招募并任用了李斯、尉缭、蒙恬、王翦等一大批杰出的文臣武将。尤犯难得的是，他用人不疑，勇于认错纠错，表现出政治家的博大胸怀和气度。 学生通过阅读课文和分析材料得出秦统一的历史条件： A、统一是大势所趋，民心所向 B、商鞅变法使秦国渐渐成为七国中实力最强的国家。 C、秦王嬴政的雄才大略(善用人才，远交近攻，长平之战) 通过学习培育学生的史料阅读实力，材料分析实力以及从材料中提取有效信息的实力。 2、秦统一时间及过程。 出示秦灭六国动态图，使学生对秦统一的过程有个清楚地了解。同时培育学生的历史识图实力。 3、秦疆域图。通过历史地图，使学生驾驭秦定都咸阳，以及疆域四至。东到大海，西到陇西，北到长城阴山一代，南到南海。 4、秦统一全国有什么意义? 分组探讨得出结果。调动学生学习的主动性。 结束了春秋战国以来长期混战局面;建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 (二)、确立中心集权制度 1、皇帝制度的建立 材料1：“天下大定。今名号不更，无以称胜利，传后世。其议帝号。” 史记秦始皇本纪 出示秦始皇图片及文字“我统一天下，德盖三皇，功过五帝”。 材料2：“天下之事无大小，皆决于上。丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。” 皇权至上 材料3：“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。命为制，令为诏。天子自称曰“朕”。 皇权专制 2、中心政权机构的建立 丞相(行政)太尉(军事)御史大夫(监察) 3、地方上废分封，立郡县 材料阅读： 丞相(王)绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填(镇)之，请立诸子，唯上幸许。” 廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠( chóu)，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止置诸侯不便。” 司马迁史记秦始皇本纪 郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 第9课秦统一中国教学设计 通过相关的史料使学生对皇帝制度的建立有了充分的了解，同时通过秦朝的政治建制示意图的讲解使学生相识到秦朝建立的专制主义中心集权制度的重要性、创新性，以及对我国封建社会的影响。 (三)、巩固统一措施 出示材料： “田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。” 说文解字 了解秦巩固统一措施的必要性。 通过历史剧秦囧了解秦朝巩固统一的措施及作用。 情境一 旁白：公元前221年，一个原秦国人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途。然而他始终梦寐以求的旅程结果却我们拭目以待吧! 秦人：唉!又累又饿，我要休息会!我从咸阳动身，走到韩国区域。因为我的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。 1、 交通上：统一车辆和道路的宽窄;修驰道 出示秦直道的图片，秦朝道路图，得出作用：加强了各地的交通往来。 情境二 旁白：秦人路过一家布店，于是兴趣盎然地去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发觉是条短裙，他很生气。 情境三 秦人：我的旅行啊，还怎么接着，既然如此，付钱吧 做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币 旁白：一车的钱秦人根本没地方用。没方法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。 2、经济上：统一货币 统一度量衡 出示秦统一货币图，度量衡图，了解其作用：有利于国家对经济的管理，促进各地经济的沟通与发展。 情境四： 卖衣服的人让秦人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂，秦人对他的旅行悲观极了。 3、文化上：统一文字，把小篆作为通用文字颁行全国 出示秦统一文字图，得出作用：有利于文化的沟通与发展 4、军事上： 北筑长城， 南修灵渠 臣自追随吾皇以来，备受重用，奉命统率30万大军镇守北疆。今北方匈奴不断侵扰，百姓苦不堪言。臣以为应早早提防。请皇上下旨定夺。 蒙恬 得出秦修长城的目的抵挡匈奴南下。 出示秦疆域图，了解秦长城。 第9课秦统一中国教学设计 5、思想上：焚书坑儒 廷尉李斯议曰：“今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。臣请史官非秦记皆烧之 以上材料反映的事务是什么? 如何评价“焚书坑儒”?分组探讨 Ø 有利于加强思想限制，巩固中心集权 Ø 但长远看，钳制了思想，摧残了文化 6、谈谈秦始皇。 “始皇暴虐，至子而亡”贞观政要 始皇出世，李斯相之，天崩地坼(裂)，掀翻一个世界。 (明)李贽 “千古一帝”秦始皇背后的故事 统一全国后，每天确定阅览120斤文书的日定额，不完成定额，不能休息。他先后6次大规模巡游，进行实地考察，病逝于第六次巡游途中。 (1)、抛去对个人功利的追求，结合秦始皇的身份，请你谈谈是什么促使秦始皇做出如何丰功伟绩? 作为统治者，对国家的高度责任感和使命感。 (2)、正确评价秦始皇分组探讨 四、回扣目标以结构式板书进行课堂小结。 第9课秦统一中国教学设计 五、检测目标巩固练习 1、我国历史上第一个统一的多民族的封建 国家是( ) A夏 B商 C秦 D汉 2、秦始皇加强专制主义中心集权的措施不包括( ) A加强皇权 B统一文字、货币、度量衡 C焚书坑儒 D实行分封制 3、秦朝开创了为后来的封建王朝长期沿用的( ) A禅让制 B世袭制 C分封制 D郡县制 4、下列措施属于秦始皇首创的是( ) A地方设县 B修筑长城 C用圆形方孔钱 D规定最高统治者称皇帝 5、长城是我国古代劳动人民勤劳和才智的象征。秦修筑长城主要是为了( ) A统一六国 B抵挡匈奴 C开发北部 D旅游观光 6、下列关于灵渠的叙述，不正确的是( ) A沟通了长江和珠江两大水系 B由李冰主持开凿 C解决运输问题 D利于开发南方地区 六、布置作业： 课后作业：撰写“秦始皇之我观”的小论文 预习第10课完成：1、秦暴政的表现 2、分析秦灭亡的缘由 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页