2022年《给教师的建议》教师读书心得感悟.docx

2022年给教师的建议教师读书心得感悟 给老师的建议共收录了苏霍姆林斯基给老师的一百条建议，每条建议述说的都是我们亲身经验或身边的事情，每个问题都能敲击我们的头脑，引起共鸣。下面我给大家带来给老师的建议老师读书心得感悟，希望大家喜爱! 给老师的建议老师读书心得感悟1 这学期，我读了苏霍姆林斯基编著的给老师的建议，没有读完整，但感受许多。 作者的这个观点：“对于学习上的差生，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特殊有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”个人觉得有道理。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童的头脑中尽可能多产生关于四周世界和现象的疑问，让他们带着问题来问为什么，在他们所读的书籍里，在他从四周世界里所遇到的事物中，应当常常发觉某些使他感到惊异和赞美的东西。用惊异、赞美可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育熬炼可以治疗肌肉的萎缩一样。比照我的做法。有一点以前绝没有想到和采纳过的手段就是：让学生多阅读。而做得最多的方法就是一遍一遍地让学生学会在课堂上没有驾驭的学问，这种做法和苏霍姆林斯基所建议的方法恰好是南辕北辙的!认为他们连课本上的学问都没驾驭，更没说是课外阅读了。我恒久会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的好像无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思索，是防止死记硬背的最有力的手段。 这本书是提升自身素养的好教材。面对信息社会把传统的“教给学生一碗水，老师须要有一桶水”的标准提高到至少是一口不断渗出新水的“井”的要求，已经成了人们的共识。那么，如何在完成自己比较繁重的教化教学任务的同时，来提高老师自身的素养呢?我们也可以从苏霍姆林斯基的著作中找到答案： “假如老师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。”在依据自己的实践和体会建议老师们，为了学生的健康发展，不能墨守成规，亲密留意“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪慧和才智都各有各的特点”，这样才能充分发挥孩子们的学习主动性，依据自己的特点建构起有自己特色的学问和实力体系。 给老师的建议老师读书心得感悟2 “书是人类进步的阶梯”，真的，当你看完这本书之后，突然有一种思路清楚、不再迷茫的现象。此书有如此大的魅力，让每一个新老师或是老老师都能感同身受。当再次面对教学上的困惑时，每每打开此书，任何问题都能迎刃而解。 对我印象最深刻的是这几个篇章： 一、老师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时。 有一位历史老师说：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”这让我望见了教化其实是须要一些技巧的。这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。假如你想要有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。不难看到，一些优秀的教化技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的学问的大海。再者，学术型的老师，往往教给孩子的不仅是学问，而且是教给学生以治理上的训练。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪来滋养它。 二、怎样学习别的老师的阅历。 有一句话很经典：学习别人的阅历要留意节约时间，假如你一个挨一个地去听全部老师的课，那是很难得到教化技巧的要领的。本书建议我们要先看看全部低年级老师的学生的练习本。假如你发觉绝大多数儿童的练习本的字迹端正秀丽，错别字少，那么这就是个明显的征兆：在这个班里可以学到很多东西。学生的练习本是全部教化工作的一面镜子。你会得出结论：在教化工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的只要如此这般去做，就肯定会得到这样或那样的结果。每一种结果的取得，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所探讨、视察的对象相距很远，没有干脆联系的因素确定的。我们要深化思索优秀老师的阅历，将有助于你看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。而提高教化技巧，首先要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。相识到：今日把种子播种到修整得极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的。 三、我怎样写教化日记 教学反思的实力被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定高度，并对后续行为产生影响，进一步激发老师终身学习的自觉冲动，不断地对已有的教学阅历产生怀疑，从而促使自己重新建构教学阅历，进入新老师的成长良性循环。我想：教学过程中凡是能引起你的留意，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，都可以成为我们教学日记的素材。通过积累事实，我们会从详细事物中看出一些共性的东西，那许久躲闪着你的真理实质，会突然在你面前打开，这对于培育和训练老师反思教学的实力有很大的帮助。原苏联教化家苏霍姆林斯基之所以成为一个教化家，能够写出那样大量的、精彩的教化著述，重要缘由之一就是他非常注意收集自己的教化阅历，仅教化日记就坚持写了三十多年。 苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年头，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教化的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而变更或消逝。今日，我浅谈了读给老师的建议后的一些感想，其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财宝! 给老师的建议老师读书心得感悟3 给老师的建议这本书是20世纪苏联教化经典之作，由前苏联闻名教化家瓦·阿·苏霍姆林斯基所著。 苏霍姆林斯基是前苏联闻名教化学家，他有许多显明的教化观点。他提倡教化者的使命就是让孩子各方面和谐发展，“和谐的教化这就是发觉深藏在每一个人内心的财宝。共产主义教化的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。” 苏霍姆林斯基写了许多关于教化的书：要信任孩子、我把整个心灵献给孩子、关于人的思索、给老师的一百条建议、让少年一代健康成长、怎样培育真正的人等等。其中的给老师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的。译者依据我国的状况和须要，选择了给老师的一百条建议的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于老师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称给老师的建议。书中有生动的事例，也有精辟的理论，通过苏霍姆林斯基教化教学中的实例，让老师明白了一个道理，学生应当怎样教。 著作涉及到教学的各个方面，有怎样教化后进生的建议，有给将来老师的建议，有关于智力的开发，有对写教化日记的指导，有怎样开展集体备课，有的谈到作业的检查等，写的相当具体。这本书共设计到100条建议，许多建议都让我受益颇深。 这本给老师的建议让我懂得了一个老师所应明白的道理：教化须要才智，须要艺术，须要阅历，须要技巧。 这本给老师的建议书中没有生硬的说教，没有空泛的大道理。在书中的字里行间，在每字每句里，都渗透着苏霍姆林斯基对学生的酷爱。他在给老师的建议中都结合了自己多年教学当中的教化事例。他对教化的阐述形象精准，加以精辟的理论分析，一语道破地点明白教化的真谛。 通读全书，感悟许多，但总的来说，我认为苏霍姆林斯基是真正为学生着想的大教化家，他的教化是为人的特性全面和谐发展服务的。从他的文字中，我们随时感到他的美育和智育特别和谐地统一起来。 苏霍姆林斯基特别重视德育。他说：“羞愧心是对于卑劣的，丑恶的东西的强有力的抗毒剂;形象地说，它是能浮载荣誉感，良心和自尊感的大船的深水。假如一个年轻的公民，没有早在他的童年时代就体验到对卑劣行为的蔑视和为别人的苦痛分担忧愁，那就难以设想他会有成为一个好人的志向。”正是这样，他耐性地培育孩子的道德情感，始终坚持把德育居于首位。这种教化理念在我们今日看来，是特别可取的。 在培育智力方面，苏霍姆林斯基强调了思索的重要性。他说：“真正的学校应当是一个主动思索的王国。学校的首要任务，就是教会学生擅长思索和擅长说话。”他建议我们逐步培育创建性脑力劳动的习惯，告诫我们“不要让实力和学问关系失调”。他在书中写道：“学习、上课、完成作业、常常得到分数这一切绝不应当成为用来衡量、评价一个人的惟一的、概括一切的尺度假如在老师看来，他只是一种头脑里被填塞学问的生物，他就不会成为全面发展的人。假如一个人不能宣告自己的存在，不能在人类心灵的某一领域成为主宰者那么，所谓的人就是不行思议的。”这段话对素养教化而言，不就是素养教化对我们提出的要求吗? “要思索，不要死记!”这是苏霍姆林斯基对学生的要求，也是对老师的要求和忠告。老师在课堂上不仅要想到自己学科的教学，更要关注我们的学生，要关注学生的身心健康。课堂上指导学生的脑力劳动，进行有效的教学，这也是新课程的基本要求。 读书是学问的源泉，它会使你消融困扰，滋养心灵，它会给你力气，给你才智，所以做为老师的我们更应当多读书，让我们每天不断地读书! 给老师的建议老师读书心得感悟4 我仔细拜读了苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书，不禁思想豁然开朗，更感叹他博大精深的教化理念和教化思想，让我们最终找到了基础教化的源头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深化浅出的讲解并描述，对我们来说，仍像一场刚好雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们面对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们许多新的收获与体验，他的书不愧被称为活的教化学 、学校生活的百科全书。”我庆幸自己拥有它，如同一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。我想他会始终是我教学中的良师，工作上的挚友。下面我就谈谈感受最深的几点： 第十八条：怎样靠阅读扩充学问。苏霍姆林斯基认为，老师应当学会激发学生对阅读书刊的爱好。阅读是人类特有的最普遍、最长久的学习方式。一个人要学会学习，并且能够终身学习，首要的基本条件就是要学会阅读。阅读理解实力是学习实力中最基本的实力。当然，阅读实力不行能是天生具有或自然形成的。正如叶圣陶所说：“阅读达到真正理解的地步，是要经过练习的惟有在阅读各种文件或书籍报刊中练习。”小学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会阅读，学会学习，不待老师教，自己能读。 第五十三条建议中，苏霍姆林斯基认为驾驭学问和获得实际技巧是儿童在老师指导下进行的一种困难的相识活动。剧烈的学习愿望、驾驭学问的愿望，是这一活动的重要动因。回顾我们的教学，老师的基本任务是激发学生的学习爱好、引导学生经验学习各种生活和社会阅历，学会学习。学习，在现代社会中不仅意味着教室里的书本和学科学问的学习，也包括情感、看法和生活技能的学习。老师不再是学问和真理权威的传授者和代言人，他是学生学习的引导者和供应帮助的专业人员。在现代社会，学生在学习过程中，在学什么、怎么学和什么时候学方面，应当拥有更多的自由和责任，老师或外界的过分干预，会使学生的内在的欢乐、冲动、情感产生混乱，减弱他们的自信念和意志力，由此可见，老师要在培育学生学科爱好方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺当获得学问，在体验一次次胜利之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力;老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。 第七十五条建议中老师，要爱惜儿童对你的信任。苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要遗忘：你面对的是儿童的极易受到损害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为老师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有老师关切学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化。不要在学生的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。假如学生做错，我就在题目旁边打上问号，并告知学生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你肯定能做好。现在还没给你打分，你再努力点，肯定得高分。”学生信念百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确答案，那种骄傲感是从来没有过的。请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力气。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被激励的愿望，学生更是如此。不管他们的成果如何，走进他们的内心深处，我们可以发觉，越是成果差的学生，他们所须要的关切度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。 尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的老师而言，丝毫不显过时。读过这本书，我暗下决心，肯定要勤于读书、擅长思索，做一名胜利的老师。通过读书，提升教化素养;借助思索，使教化充溢睿智。因为只有才智含量较高的教化才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。 给老师的建议老师读书心得感悟5 每一年，无论是接哪个班，都会遇上一些学困生，这往往是我最伤脑筋的事。对他们，安静时，语重心长地劝告，烦躁时，喋喋不休地埋怨，生气时，会毫不留情地训斥结果，学生信念全无，往往破罐子破摔。读了苏霍姆林斯基的给老师的建议一书，书中有这么一段话：假如你想教你的“头脑迟钝”的学生学会思索，那就请你把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的缘由。 思维过程缓慢的学生，当他努力用思维来把握这根链条，在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候，他就是在受到一种无可取代的思维训练。问题在于，在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发觉，好比在儿童前点燃起思索的火花，它们会刺激思维过程活跃起来。只要点燃这种火花，儿童就想知道得更多，就想更深化地思索新的现象。这种意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力。 这段话，我在深深地思索着。苏霍姆林斯基是怎样对待这些学困生的呢?他提倡的是一种人道主义精神。他说：我们的崇高使命就在于：要使我们每一个学生选择这样一条生活道路和这样一个专业，这不仅是供应他一块够吃的面包，而且能赐予他生活的快乐，赐予他一种自尊感。正像新课改所提倡的精神一样，“一切为了学生的发展”。学生应当是完整、有自尊、，充溢自信的、特性洋溢的人。我们要用真诚和爱心去呵护他们，激励他们。这使我更加深刻的相识到，对待学困生，更要有细心和耐性。 一、目标激励：目标层次化，对班级中各类学生分别提出不同的目标，从而对学困生产生激励鞭策作用。 二、敬重激励：老师对学生敬重，能使学生产生满意，开心的心理体验。公正、同等地对待学困生，敬重他们的人格，听取他们的看法，从而使他们产生一种主动进取的动力，真正使阻力变成了动力。 三、情感谢励：学困生也有丰富的感情世界，因此，要转化他们，必需大力进行感情投资。古人言：“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的训诲。 四、榜样激励：学困生一般比较注意详细的，实际的东西，对老师空洞的说教，常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样。所以，单凭说理是难以见效的。要留意在本班级树立学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学赐予大力表扬，号召全体同学向他们学习，这样做，不仅促使这些学生加位努力，而且也使差生看到进步的希望。 榜样的力气是无穷的，常常宣扬榜样，树立典型，对学困生的教化就能收到较好的效果。 五、表扬激励：荣誉是人自尊心的须要，恰当而又适当地给学困生生以表扬和激励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平常，我们要多找学困生的“闪光点”，学困生并不是一切都坏，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能主动劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务;有的对班集体不够关切，但经常能够见义勇为，助人为乐;有的文化基础较差，但学习看法比较仔细我们对学困生凡有主动行为和进步表现的，都应赐予表扬和激励，来激励学困生的进步。 给老师的建议老师读书心得感悟第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页