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2022年八年级数学课兴趣教学的践行思路 开发教具是利用学生干脆感官的接受效果提高授课效率，是各科目各阶段教学中的一项永恒的话题，八年级数学教学也不例外。下面我给大家整理了关于八年级数学中如何组织教学，希望对你有帮助! 八年级数学课爱好教学的践行思路 充分应用案例，培育学习爱好。 情景案例教学，主要是将学问点融入于贴近生活的例子中，或将学问点的延长学问做为素材引入案例中，主旨在于使学生通过对案例感爱好而带动求知欲望，提高学习效率1，2。如讲解勾股定理时，可以通过先为同学们讲解一些关于这个定理的历史故事，如勾股定理在外国称为“毕达哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因为毕达哥拉斯发觉了这个定理后，即斩了百头牛作庆祝，所以又称“百牛定理”。而法国、比利时人又称这个定理为“驴桥定理”;又如讲授平行四边形判定的时候，可以先讲恩格斯用平行四边形说明历史的多种力气形成的合力，说明平行四边形的神奇所在。由此让同学们按部就班地引入学问点，实践证明，由案例引入的教学方法，远比干脆开篇就讲定理、公式要更能引起学生的爱好，由此激起学习的欲望，培育学习爱好 刚好常常地激励，引导学习爱好。 前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基曾说：“只有在学习获得胜利而产生鼓舞的地方，才会出现学习爱好。”5由于八年级数学课许多学问点特别枯燥，不简单引起学生的爱好，这时一些成果较差的学生往往有厌学心理，此时老师要留意切忌一味地指责此类学生，因为指责只能使状况变得更糟。正确的方式应当是对学生的进步哪怕是小小的进步也要刚好地赐予激励。当学生认可这种激励后，再提出他应改进的地方，这才能渐渐地调动学生的学习爱好。实际教学中发觉，同学们对某些学问点驾驭最为扎实的部分，一般都是老师曾经赐予过确定的，甚至于一些爱好取向都是由于受到表扬并获得开心的体验而形成的。 充分利用教具，调动学习爱好。 开发教具是利用学生干脆感官的接受效果提高授课效率，是各科目各阶段教学中的一项永恒的话题，八年级数学教学也不例外。实践证明，适时适当地引入生活中一些物品当教具可以有效提高学生们的学习主动性。比如讲一次函数时，假如一上课就起先说y是x的函数，也可以说x是自变量，y是因变量，表示为y=kx+b，这样许多同学都会感觉困难。老师可以拿一个弹簧，给同学们演示，当弹簧原长度b(未挂重物时的长度)肯定时，弹簧挂重物后的长度y是重物重量x的一次函数;也可以用一个木板，木板上放一个小玩具车，当时间t肯定，木板距离s是小车运动速度v的一次函数。通过这种方式可以有效地吸引同学们的留意力，调动同学们的学习爱好，然后逐步引入正题。 凸显学生主体地位 以生为本，以学定教 学生是教学的核心。传统的数学教学体系就是老师在讲台上很卖力在讲，板书写了一篇又一篇，然后就是出题给学生做，学生就是算啊算，完全就是“大帮哄”，最终用考试去检验成果。许久下来，学生就成了算题的机器。在数学教学中，也有许多好的教学方法协助我们，比如说考试、测验 通常状况我们是把它放在最终，用来检验学生的学习成果，其实测验应当是我们最先的教学切入点，开学伊始就应当组织测验，为的是了解学生的数学基础，也就是所谓的摸底，清晰他们处于怎样的水平，我们才能找准教学的方向，我们才有依据进行课程支配和教学设计，测验不仅让我们了解到学生的数学基础状况，还能让老师了解学生的思维方向，知道学生的思维方向，在教学过程中，我们讲解学问点时才能知道从哪里切入能把学生带进去，让他们用最短的时间进入状态，更快更好地汲取。 开展有效的教学方式，强化学生的主动参加意识 对于八年级学生来说，虽然学习数学已经有一段时间了，但是还会有许多学生找不到自己的学习方法，所以，在学习成果上相差比较远。再加上有一些学生对于学问的理解还没有到位，所以，就没有方法把全部学生的学习成果用相同的水平来衡量，这样的话，老师就应当运用小组合作的教学方式，让学生通过小组的方式进行学习，然后组织好每个小组成员的不同学习成果，让学生能够在小组中发挥所长共同进步。 通过小组学习的方法，学生可以在小组中找到自己不同的位置，假如老师布置学习作业或者是学习任务，就可以以小组的形式进行全员的探讨，这样的话可以让学习成果略微好一点的学生带动学习成果略微差一点的学生，还有一点是能够调动学习成果略微差一点的学生的学习主动性，让课堂气氛活跃起来，得到更多的收获。在进行分组的时候，每个小组学生的学习成果应当分成不同的等级，这样才能有效地发挥不同层次学生的作用，老师不能限制学生活动的权利，可以让学生提出自己想要了解的学问内容和学问点，然后让学生大胆地提出自己的想法，老师要通过学生的提问了解学生的爱好点在什么位置上，并且如何才能让学生更好地投入到学习中来。 有效实施爱好教学 各个环节架构围绕目标，层层递进。 在设计活动环节时，老师心中要牢记这次活动的目标是什么，为了达成这个大目标，在活动中可以化成哪些小目标，这样每个环节围绕一个小目标进行，层层递进，一环扣一环，最终达成大目标。比如在“我来做围巾”中第一环节让幼儿说说见过的围巾及其形态，巩固了所学到的各种形态并激发了孩子的爱好。在其次个环节中，我们设计了小熊开围巾店须要小挚友帮助的情景，让幼儿自己动手探究用实物测量面积的方法。通过其次环节，小挚友起先怀疑：同样面积的布为什么两个挚友量出来围巾的数量是不一样的。这样自然过渡到了第三个环节，让孩子们沟通各自的测量方法，从中学习正确的测量方法，即角对角、边对边的剪裁才是最节约布料的方法。这个环节也是幼儿自我检验、自我纠错的过程。 在设计数学教学活动环节的时候，既要考虑到这些环节是否能达成活动目标，各环节的过渡是否自然，还要考虑到孩子在活动中获得的数学阅历是否能迁移到生活中去。“数学基础学问来自于现实生活” 所以在设计数学教学活动环节的时候也要考虑到孩子的学问迁移，看看他们是否会把这些阅历迁移到生活中去。 设计的数学教学活动形式是孩子以嬉戏情境为主。 心理学家指出探究、操作和活动是幼儿参加活动的内驱力。面对枯燥的数学学问，中班的孩子能一下子接受吗?答案是否定的。“学前儿童的数学教学安排，应给儿童供应机会让他们去探究、自由的操作，并由儿童来发觉。” 因此我们在确定了环节的架构后就要考虑每个环节中的设计各种情境，让幼儿嬉戏和操作。中班的孩子动手和整理实力还不是很强，我们可以为他们供应一些简洁、便利操作的材料 如：在“我来做围巾”中，先以小熊要送围巾给挚友，邀请孩子们一起来参加的情景吸引幼儿，再通过围巾模板，在“布料”上摆一摆，画一画，数一数。在操作过程中，主动性被充分调动起来。作品完成后，老师又引导孩子发觉：同样的布做同样的围巾，怎么会做出来的围巾数量不同，逐步引导幼儿发觉角对角，边对边的裁量方法最节约最科学。这样，在情境嬉戏中，幼儿自己动手探究，发觉了其中的“隐私”。 ，指向学生的发展，为学生发展服务. 这里为新课程要求老师“用教材”而不是“教教材”作了一个很好的注释，充分体现了教学目标的开放性. 八年级数学课爱好教学的践行思路第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页