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2022年关于生物教学文章5篇 如何对学生们进行有效的生物科目教化呢?这跟老师的水平离不开，也离不开老师们的日常总结。下面是我为你整理的关于生物教学文章，希望对你有用! 关于生物教学文章1 我觉得，作为一名老师，最重要的任务就是使自己的教化教学质量有所提高。 比起我以前刚来上课时候的稚嫩，我现在上课的确是成熟娴熟了许多，虽然生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生也把这个学科当成正科仔细来上呢?首先就要备好课，你的课备好了，内容充溢又切合生活实际，自然就略胜一筹。然后就要让学生对这节课感爱好。并不是说你的课备好了去上学生就会感爱好，关键是你上课的方式。我性格比较开朗外向，在这里我主要是添加了一些肢体语言，还有一些生活实际例子，还有一些小笑话，有时候也会搞一些小活动缓解课堂气氛。在我的课堂上，学生不用再只是看那些枯燥的课本，爱好自然会提起来，有了爱好再让他们学习就轻松多了。 说到备课，自然要先明白教材的内容，然后起先探讨学习目标、重难点。为了备好课，我也下了一番功夫，我会上百度看许多的教案还有ppt，仔细学习每节课的内容，然后再把重要的内容抄写下来，在这里面，我也会找寻一些练习，以便可以在教学过程中插入练习加深学生的印象。 其实生物是一项很好玩的学科，因为它所涉及的领域很广，关系到大自然的一切生物，还有探究人类身体的一些奇妙，学生自然也会更感爱好。而且学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，既然学生感爱好了，那我就要把他们这份爱好发展成上课的热忱。我的课堂也不是沉闷无趣，我会在上课的时候把一些内容讲得轻松好玩点然后再联系生活实际提问问题，学生在这样的氛围中更是热忱高涨。例如，学习输送血液的泵心脏这一节的时候，原来内容是很枯燥难懂的，但是我就在课前先给大家猜了一个谜语：胸中有个大桃子，拳头大小差不离。劳逸结合巧支配，任劳任怨干究竟。学生猜出谜底之后，我就借着这个谜语来讲授心脏的有关学问：心脏在我们身体的什么位置啊?心脏的大小是多大啊?心脏的外形像什么?心脏是如何工作的，莫非它在我们心中是恒久不停的跳动的吗?通过这个谜语学生还没起先看课本就懂得了许多。最终上完心脏的结构和功能后，我就用了一首口诀帮助学生巧记忆今日上课的内容：人的心脏在胸腔，形态恰似桃子状。里面共有四个腔，下为心室上为房。左右不通上下通，动脉连室静连房。房室之间有瓣膜，血液倒流可预防。令我意想不到的是学生竟然都很喜爱这首口诀，而且竟连那些成果不是很好的学生到最终也能背出几句出来，所以那时候我很感动，觉得我是胜利了。再例如，学习尿的形成和排出这一节的时候，我讲完尿液是如何形成的之后，我就会对学生说，现在让我们来当一下医生，给几个病人看看病，学生的热忱就上来了，对于问题也是特别的感爱好。 虽然课上得是比起以前进步，但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。以后我会努力做到： 1 、深化细致地备好每一节课，熟识教材，细心设计问题，力求把握重点难点，使课上内容简洁易懂。 2、 仔细上好每一节课，一般第一次上总是感觉不太流畅，我刚好从中获得阅历，在下次上时更好的讲授好。同时课堂注意学生学习主动性的发挥，培育学生发散思维和创新意识，使其综合实力得到发展。 3 、坚持听课，学习其他老师的教学阅历，寻求适合自己的教学方法。 4 、仔细刚好地批改作业，从中了解学生驾驭学问的状况，从而有侧重的对其强调，扫除自己学习中的盲点，也为课堂效率的提高打下了良好的基础。 作为一名新老师，我有许多不足，我还须要不断的磨练，才能成为一名合格的中学生物老师，为此，我将不断努力，完善自己的教化水平，提高自己的教学实力早日达到教学目标 关于生物教学文章2 初中生物的教化对象是面对全体学生的，其教学目的是提高全部中学生的生物科学素养，这就要求老师注意培育学生酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好。我们的每一个课堂设计、每一个活动支配都应以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想，以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的，多留意选择与学生生活环境亲密联系的课外学问。 在中学生物学教学过程中，变更学生的学习方式，培育学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推动素养教化、培育创新型人才的须要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物学问的爱好，从而提高课堂教学的成果。 我是一名刚上生物课的老师，对教材还不是很熟识，特殊是对学问的系统性还不是很了解。但是我知道作为老师，教材是必需要了解驾驭的，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，不能作为教学的肯定依靠。从上岗这段时间来看，我觉得我的第一步就是探讨教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行探讨，要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，哪些实力须要得到培育和提高等等。在以后的教学中，通常把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学。 教学方法上，应尽量敏捷，引导学生自主学习，依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的基础、爱好状况和实际教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果;学问方法教化要敏捷，在课堂上，应依据不同的课型实行不同的教学方法;思维方法训练要敏捷，在解决生物问题过程中，引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练。 今后我将从以上各方面入手，多向各位老老师学习，还要向学生学习，使自己的教学进行得有条不紊，自己各方面都能取得进步。 关于生物教学文章3 在中学生物学教学过程中，变更学生的学习方式，培育学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推动素养教化、培育创新型人才的须要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物学问的爱好，从而提高课堂教学的成果。 一、关于探究性学习的相识 探究性学习是在上世纪60年头由美国学者施瓦布提倡的，他主见从学科领域或实际社会生活中选择和确定探讨主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的发展。探究性学习符合现代教化理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面发展教化理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获得生物学学问，体验科学方法，理解科学的本质，形成肯定的科学探究实力，以及科学看法、情感与价值观，发展创新精神和实践实力。因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不行替代的作用. 二、探究性学习的基本过程 探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发觉问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教化中，学生习惯于去思索、解决老师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创建性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题事实上是尝试对一个问题进行识别和解说，发觉自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充溢和协调。据此详细说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、沟通、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，老师须从教材的内容和学生的实际水平动身，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。减弱了学生学习的的爱好和欲望。 1.探究性探讨活动; 这种方法主要运用于生物学原理等理论学问的学习，让学生主动参加获得新学问的过程。例如“探究生长激素的功能”，老师在学生已经具备了“新陈代谢”和“神经调整”学问的基础上，介绍有关的背景材料，设置肯定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和新奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌异样有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的缘由何在?然后，要求学生依据相关资料进行探讨、分析、类比、归纳诞生长激素的功能。最终，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。 2.探究性试验; 生物科学和其它自然科学一样，本质上是试验科学。试验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所提倡的探究性学习，有许多活动也是通过试验来进行。生物试验包括验证性试验和探究性试验，验证性试验是已知结论的基础上，学生按部就班完成试验步骤。而探究性试验则是学生不知道结论，没有现成的试验设计，须要学生通过试验去探求结论。因此，探究性试验融学问传授、技能训练和科研实力培育于一体。例如“探究骨的成分和特性”的试验由老师出示日常生活一些实际例子，让学生明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题骨为何具有这两重特性，与什么有关系?之后老师略微复习初一生物中植物种子成分的鉴定试验，从而引导启发学生假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计试验方案，进行视察、记录;最终，全班沟通，得出试验结论，并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应留意的事项。 三.探究性学习与实力培育 探究性学习作为新课程所努力提倡的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培育学生的各种实力。 1.探究性学习有利于培育学生的视察实力“视察、视察、再视察”，前人之言已经明确了视察的重要性。在生物学教学过程中，提倡探究性学习有助于培育学生的视察实力。因为探究始于问题的发觉，而问题的发觉又多源于视察。在教学中应如何培育学生的视察实力呢?首先，老师要以超群的教学艺术激起学生视察的爱好，使学生主动视察、乐于视察、勤于视察。其二，视察要有明确的目的和详尽的安排。同时，在视察时，要实事求是地做好记录。最终，视察时，要伴于主动的思索，要求学生对所视察到的现象各观地加以分析。 2.探究性学习有利于培育学生的动手试验实力BR生物学是一门以试验为基础的实践性很强的学科，培育学生的动手试验实力，对学习生物学和从事生物学探讨无疑是很重要的。生物新课程中支配了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了试验设计方案，主要培育学生的动手操作实力和对试验结果的分析实力。有的探究活动，如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”只给学生提出问题，其他部分如制定方案，实施方案，试验结果分析，得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培育学生的综合试验探究实力。BR提倡探究性学习有诸多好处。当然，探究性学习活动并不是全部的教学活动。老师应结合详细的教学内容，学生的特点和老师自身的教学素养，采纳多种多样教学策略和方法，达到课程目标。 总之，生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗创建心是最珍贵的。并且作为老师，要给学生供应一个适合创建的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的倡议书、办手抄报、学问竞赛等方式，激励学生充分展示自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、开心又充溢激励的环境中成长起来的学生，无论在学问、实力、创新各方面都将会是最优秀的。 关于生物教学文章4 初中生物教学中不仅仅要教会学生学问，能给学生自学、创新、熬炼的机会或环境、平台的教化，才是好的教化。要教会他们学习的实力，授之以鱼，不如授之以渔，要让他们知道怎么学习，学什么，培育他们分析、思索问题的实力，信息获得实力、理解实力和综合运用实力。能给学生自学、创新、熬炼的机会或环境、平台的教化，才是好的教化1。要达到这些目标，首先要求学生能够正确识图，明确图中各数量之间的关系，学生可以从以下方面入手，看清晰纵坐标和横坐标的名称，明确二者之间的关系。要分析曲线的特别点，包括起点、顶点、拐点、交叉点和终点等，是解题的基础。分析曲线的走向和改变趋势，揭示曲线改变的缘由和含义，全面解读曲线展示的改变过程，是解题的关键。明确了以上的识图方法，坐标曲线图在初中的教学中的应用，可以起到其他的一些方法不行替代的作用。 一、在教学中用坐标曲线图来表示并分析几种因素之间的关系 例如：1、影响草原生态系统结构稳定的生物因素有：植物，草原鼠、牛、羊、兔等食草动物，蛙、蛇、鹰等食肉动物。2、尝试用坐标曲线图来表示并分析几种生态因素之间的关系。这是苏科版八年级上生态系统具有自我调整功能一节的内容，坐标曲线图在课堂的教学中得到了很好的应用。这部分教材内容图文并茂，老师首先要引导学生分析影响草原生态系统结构稳定的生物因素有哪些，然后引导学生对鼠种群与植物种群之间的数量改变进行分析，再从鼠群与鼠的天敌种群(如蛇、鹰)之间的数量改变进行分析，再从鼠种群与鼠的天敌，训练学生分析资料的实力。通过让学生试着完成课本活动后的探讨2，学生运用坐标曲线图来表示并分析几种生态因素之间的关系的实力，使草原生态系统中主要生物因素之间的关系更直观，使学生认同生态系统之间之所以能够保持动态的平衡，关键在于生态系统具有肯定的自我调整实力，同时渗透了生物之间一般联系的观点2。这是初中生物教学中常常遇到的一个题目光合作用和呼吸作用的关系，此题要求学生能够正确的运用坐标曲线图分析问题，解决问题。首先看横坐标，横坐标表示时间。0点时间线最暗，植物光合作用远小于呼吸作用，即向外界释放二氧化碳。故随着时间推移，二氧化碳浓度增加，且光线渐渐增加，光和速率渐渐增加。当光和速率大雨呼吸速率时，植物汲取二氧化碳释放氧气。所以其次阶段二氧化碳浓度下降。第三阶段时，由于光线变暗，光和速率再次减小，低于呼吸速率时，二氧化碳浓度上升。该题主要看不同时间段光线的强弱，B选项二氧化塘碳度先下降再上升，即表示呼吸速领先小于光和速率再大于呼吸速率。对应时间段来看，这是不合自然界的规律的，因为有阳光的阶段不行能在深夜出现。 二、通过视察、分析坐标曲线图培育学生信息获得、理解和综合运用的实力 如：在学习绿色植物参加生物圈的水循环中有这样一题，是关于蒸腾作用与植物吸水的关系。下图是某科研小组探讨某植物吸水速率与蒸腾速率关系时绘制的曲线图，图中两曲线表示一天内光照和黑暗环境下吸水速率与蒸腾作用速率的改变过程，请据图分析，下列说法错误的是A.图中c点表示a时刻蒸腾速率等于吸水速率B.图中a到b时间段内，蒸腾速率大于吸水速率C.有光照时，蒸腾速率有可能会小于吸水速率，黑暗时吸水速率总是大于蒸腾速率D.有光照时，蒸腾速率有可能会小于吸水速率，黑暗时吸水速率总是小于蒸腾速率从图中可以看出：c点是某植物的蒸腾速率和吸水速率曲线重合点，且正好处于a时刻，即c点表示a时刻蒸腾速率等于吸水速率，所以A答案是正确的。图中a-b时间段内，蒸腾速率和吸水速率都是渐渐上升，但在某一时刻蒸腾速率总是大于吸水速率所以B答案也是正确的。图中黑暗时间内，无论那一时刻，吸水速率的曲线总是位于蒸腾速率的曲线之上，即黑暗时吸水速率总是高于蒸腾速率;而有光照时，a-b时间段内蒸腾速率大于吸水速率，b时刻以后吸水速率则大于蒸腾速率所以C答案也是正确的。在图中，黑暗时吸水速率总是大于蒸腾速率，选项说法错误，所以选择D答案。 关于生物教学文章5 一、关注身体改变，建立健康意识 新课标要求，生物课的设立，一方面要让学生理解并驾驭有关生命体的基本学问，了解自己的身体，另一方面发展并培育对生物学的爱好，建立生命意识。在教学中笔者发觉，初中学生进入青春期以来，对自己的身体起先有了新奇心，男女生也都有了羞怯的表现，对自己身体的改变不但恐惊而且胆怯，此时的生物课正好能够解答学生的身体困惑。如在教学人的生长发育和青春期时，我引导学生依据自己的身体改变，可以列一个生长单，并搜集自己每一个年龄段的照片，看看自己的体重、身高有了哪些改变?进入青春期后，有哪些身体的改变?初潮和遗精是在哪一年起先?当时是告知父母还是挚友的?通过这些问题的思索，学生对自己的身体有了科学的相识。而后我让学生从生物学的角度，思索并探讨如下问题：如何穿着才能符合青春期的发育须要?如何和异性交往才能保证身体的健康发育?如何饮食才能供应日常发育所需?学生在探讨中，建立了正确的生命观，能够处理自己的周遭问题，并对自身也有了保健意识，有利于学习和生活的有序发展。 二、关注身体健康，建立生命意识 初中生物教学从基础入手，阐释了人体各个系统的学问。对于初中生来说，通过学习，能够系统地了解到生命细胞发展为生命个体的全过程。这其中，老师可以通过教学，建立起学生的生命意识，酷爱生命，关注自身健康。如在教学消化系统时，针对学生暴饮暴食，挑食爱吃零食的问题，我从消化系统的学问讲起，对学生进行生命意识的渗透：要想科学养分，就离不开养分物质，而食物原委为我们供应了哪些养分物质呢?学生经过学习了解到包括水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素共六大类，其中水、无机盐属于无机物，糖类、脂肪、蛋白质和维生素属于有机物。那么如何才能保证均衡的养分呢?如何进行食物的合理搭配，才能保证身体各个器官所需的养分物质呢?我让学生依据人体消化汲取的流程，画出这样一个图(如下图)，通过这样的方式，在学生的头脑中建立一个直观的概念。这样学生就有了基本的身体消化意识，对吃什么、如何吃才能保证身体健康有了较为直观的相识，能够据此建立生命保健意识，从根本上形成健康饮食的习惯。 三、戒除不良嗜好，建立生物意识 从广义的生物学来看，我们一旦有了生物意识的建立，就能够从生命的角度，把握健康饮食，健康作息，健康生活，从而释放生命的力气，延长生命，而这也正是初中生物学习的意义所在。教学中，我不断进行生物学的意识渗透，让学生梳理良好的作息制度，饮食习惯。如在引导学生戒除不良嗜好的过程中，针对人体内的物质运输和能量供应这一节，让学生对血液及血液循环的学问进行系统学习。学生了解到心脏的动力功能，同时也对血液的流淌有了比较清楚的认知。再依据人体内的气体交换了解到整个呼吸系统的运作过程：簇新空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里;血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。肺泡与血液之间气体交换的结果，使静脉血变为动脉血。氧气进入血液后，以氧合血红蛋白的形式在血液中运输，大部分二氧化碳则在血浆中运输;在组织细胞处，血液与组织细胞之间又要进行气体交换，同肺泡气体交换一样，组织气体交换也是通过气体的扩散作用实现的。这样学生就从生物学的角度透视了整个不良嗜好的过程：抽烟影响了身体内的气体交换，造成肺细胞的堵塞并出现病变，导致肺泡不能完成气体交换，导致身体缺氧而引来严峻的后果。那么喝酒或者是其他的不良嗜好，也都是变更身体系统内的原有内环境，破坏内环境的平衡，导致病变的发生。从科学的角度来说，生物教学是初中教学中一个不容忽视的学科。虽然在考试中所占比例较轻，但作为一门自然学科却是好用而又与人类休戚相关的学科。学生能够树立生命意识，酷爱一切生命，同时利用自己的生物学问，能够保健身体，珍视自己的身体，有良好的生活习惯，这就是生物教学能够达到的目标所在。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页