2022年初一语文课文金色花教案设计.docx

2022年初一语文课文金色花教案设计 金色花，金色花是印度大诗人泰戈尔写得一首散文诗，这首诗从一个孩子的假象写起，以印度儿童与母亲游戏的画面，表现家庭之爱。接下来是我为大家整理的初一语文课文金色花教案设计，希望大家喜爱! 初一语文课文金色花教案设计一 教材分析： 金色花是七年级上册第五单元的第四课，是印度闻名文学家泰戈尔众多表现母爱主题诗歌当中的一首。本诗通过描写一个小男孩幻想自己变成一朵神圣的金色花之后与母亲之间发生的故事，表现了一种深深而又真诚的母子之情，具有极高的美学价值。它所抒发的感情是人类都会有的一种宏大的情感，通过诵读简单将学生带人诗境，引起剧烈的共鸣。 学情分析： 七年级的学生刚刚从小学升入初中，对外界事物比较新奇，对美的事物也有着自然而然的亲近感。再加上通过前几课的学习，他们已经感受到了文学的魅力，起先对文学产生了亲近的欲望，因此，假如从感情和美的角度动身加以引导，能够引起大家很大的爱好。但是，因为大多数学生的阅读时间还是相对比较缺乏，再加上年龄比较小，所以进入感悟、观赏层次也就比较低，表达自己阅读感受的实力就会差一点，这方面，还须要老师想方法进行加强。 教学目标： 1、 学问与实力目标： (1) 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培育语感 (2) 品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情 2、过程与方法目标： (1)通过各种朗读方式(范读、自由朗读、齐读)使学生把握诗歌基调 (2)通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的实力 3、情感看法与价值观目标： 体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。培育学生对亲人的关爱之情以及观赏感悟美的实力 教学重点： 投入真情，反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的感情 教学难点： 鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情 初一语文课文金色花教案设计二 一、设计理念? 新课程标准指出：“学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”为了充分发挥学生的主动性、主动性，我准备实行学生自读，小组合作，绽开想象，动笔练习多种方式完成学习任务 二、教材分析? 课文金色花是印度诗人泰戈尔写的一首小诗。这个单元让学生走进文学，感受文学画卷，领会美的情感、美的形象、美的语言。?本教学设计重在引导学生在拓展阅读中丰富文学底蕴、提升赏析实力，在探讨沟通中深化相识、尝试创作乐趣，在自我检测中巩固学问、正确估价自己。? 三、教学对象分析? 七年级学生已经充分感受到了亲情的美妙，为学习这一课奠定了情感基础。该班级学生思维较活跃，有自己的特性思想，有自己独特的看法，具备较强的口头表达实力。有几个学生文笔流畅，作文实力较强，估计能够较好地完成当堂创作的任务。 四、教学目标? 学问与技能：? 1?、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。? 2?、学习和借鉴诗歌借助详细的形象抒发真情的写法。? 3?、培育学生表达的实力。? 过程和方法：? 学生才是这堂课的主角，要充分发挥学习的主动性和合作精神，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。? 情感看法和价值观：? 体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培育健康高尚的审美情趣和审美实力。? 五、教学重、难点? 1?、反复诵读，感悟诗歌的思想感情? 2?、深层品尝诗歌所蕴涵的思想感情，感悟诗的意境。 六、教学过程? (一)、1导入新课：花儿的生长须要暖暖的太阳，我们的生长须要妈妈的细心呵护 2解说题目：印度圣物金色花 金色花是印度圣物，译作“占波”或是“瞻波伽”，开金黄色碎花。 (二)、介绍作者：泰戈尔：印度诗人、作家，被称为“诗圣'。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱-最高尚、最纯净的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志，1950年被定为印度国歌。 背景提示：写这首诗时，正是?20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，其次年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍旧能写出如此充溢童趣、充溢母爱的文章 (三)、初读课文，夯实基础(学生自学，填上答案，课堂明确) 1.?注音。 匿()笑祷()告罗摩()衍()那膝()盖 2.?填空。 金色花的作者是(国家)作家诗人，他一生创作丰富，代表诗集有?，?等，曾获文学奖，他创作的歌曲被定为印度国歌。 3.?说明下列词语。 匿笑; 沐浴： 祷告： 4.?把下列句子补充完整。 当你沐浴后，走到你做祷告的小庭院时，你会?，却不知道这香气是从我身上来的。 (四)、品读课文，体验情感 以下句子应读出怎样的语气：(老师指导) 初一语文课文金色花教案设计三 1、学问与技能 品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培育语感。 2、过程与方法 通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的实力。 3、情感看法与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助详细的形象或事物来抒写感情。 教学过程 一、自由朗读，期盼永恒美。 1、播放歌曲妈妈的吻。 我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年头的一首歌曲，20多年后的今日，听起来依旧很动人，或许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而变更，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美妙的情感。今日，我们就来一起观赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，(板书花朵形态)让我们期盼一次美的洗礼! 2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔和印度佛教圣物金色花。 泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯净的爱。 金色花选自他的散文诗集新月集。 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。1) 现在我们来检测一下同学们读的效果。 嗅( xiù )： 闻(气味)。 罗摩衍那( mó ，yn)：印度长篇叙事诗。 匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑地笑。 祷告( do ) ：向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )：洗澡。比方承受润泽、培育。 2) 现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题： a 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特殊意义的花?假如是一种有特殊意义的花，那是一朵怎样的花。(由具备了神力的小男孩变的花。)b“我”变成金色花后干了什么事? 三次游戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 初一语文课文金色花教案设计四 教学目标： 指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培育学生鉴赏诗文的实力 通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。 教学重点：有感情、有表情地诵读课文 教学难点：把握诗文基调，培育鉴赏诗文实力 教学过程： 吟诵古诗，导入课题 唐朝诗人孟郊的游子吟“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最宏大的、最崇高、最美妙的情感。它不会因为时空的流转而变更。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应当用什么方式来回报母亲的爱呢?今日，我们大家就一起来观赏一首表达母子间密切感情的散文诗金色花。 2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的状况呢? (出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确)泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集和很多中短篇小说。 印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里到处可以感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯净的爱。 那么诗人是怎样来表达这种爱的呢?接下来请听老师读读这首诗，一会儿请大家评价一下老师在重音、语速、节奏、感情和面部表情方面处理得好吗?若好，好在哪里;若不好，又该怎么改进? 初读诗文，把握基调 (配乐范读诗文，学生评价优缺点)老师已经将课文读完了，老师是用怎样的感情基调读的呢? 你觉得老师在重音、节奏、语速、感情及面部表情方面处理得好吗?须要怎么改进? 舒缓、温馨、深情。 (1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会相识我吗?(淘气、想象、欢乐) (2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲着急，我淘气) (3)我要静静地开放花瓣儿，看着你工作。(我对妈妈的爱) (4)当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。(我为妈妈做事，心里很喜悦) (5)当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 (6)但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?(天真，静静的) (7)当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。(撒娇，欢乐) (8)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜，指责) (9)“我不告知你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(淘气，撒娇) (分角色诵读大屏幕出示的几句话) 朗读，是诗歌的灵魂。那接下来，请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气，感受母子间密切的爱意，一会儿请同学来诵读自己最感爱好的诗句。 激情诵读，感悟亲情 1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了，因为打动，我信任大家能把这首诗念好，学好。好，请把你最感爱好的诗句念给大家听，并说说理由，好吗? (学生念自己最感爱好的诗句) 如：A、“你到哪里去了，你这坏孩子?” 妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。(妈妈，关切、担忧、无私的爱、慈爱、亲切) B、“我不告知你，妈妈。” 孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她稀里糊涂。(孩子，天真、调皮、贪玩、孝顺、关爱、可爱、和善) 2、同学们，那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子，妈妈又是怎样的一位妈妈呢? (学生畅所欲言)妈妈：和善、慈祥、沉静、虔诚;“我”：顽皮、天真、活泼、可爱。 这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢?接下来，我们细致研读一下诗文，去深化探究一下。 深化研读，探究疑点 (大屏幕出示几个问题) 1、诗中的金色花是自然中的花还是一种有特殊意义的花? 2、“我”变成金色花后干了什么事? 3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道? 4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢? 初一语文课文金色花教案设计第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页