2022年初中数学教师校本研修计划.docx

2022年初中数学教师校本研修计划 有效地实施校本研修，为老师的专业成长和学校持续发展供应广袤的学习空间，更是为了造就具有较高素养的学习型老师队伍，为学生进行教学服务。下面是学习啦我整理的初中数学老师校本研修安排，希望对大家有所帮助! 初中数学老师校本研修安排(一) 为了提高自己的工作实力，更好地为教学工作服务，依据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作安排。 一、研修目标 1.通过学习，提高自身的师德修养。 2.通过学习，提高自身的业务水平。 3.通过学习，提高自身的科研水平。 4.通过学习，促进自己对新课标的理解。 5.树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。 二、研修内容 (一) 细致研读小学数学课程标准(新)。 现代数学教化越来越注意培育学生的数学思想方法，课标修订中在继承我国数学教化注意“双基”传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践实力，提出了使学生理解和驾驭“基本的数学思想和方法”。在强调发展学生分析和解决问题实力的基础之上，增加了发觉和提出问题实力的课程目标。 (二)多读对自己有用的书。 广泛阅读各类书目，不断充溢、更新自己的专业学问，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。在近期内，我安排精读一些有关教化教学方面的书刊，刚好更新教化理念。工作之余，我安排 观赏一些文学书籍，从而不断充溢自己。 (三)在实践中进行教学研讨。 目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的熬炼机会。我将接着主动参与校内校外的教研活动，平常就当天发生的教学突发事务，教学感悟反思。 三、详细实施方案 1.勤于学习，树立终身学习的观念。 2.多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。 3.勤于动笔，提高教化科研水平。 初中数学老师校本研修安排(二) 一、研修主题 为了实施素养教化、面对全体学生，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任及科任老师除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教化外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育。为此，本次我选择了农村小学数学学困生的转化为研修主题。 二、研修目标 为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的主动性让他们从学习边缘地带能真正回来于课堂。通过转化，本班学困生能基本驾驭学习的方法，能树立学习看法，对于驾驭基本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地变更自己，实现自我价值。使本班学困生转化率达到90%。 三、学习内容 新课程标准小学数学2022版 数学学困生的转化华东师范高校出版社; 第1版 (2022年10月1日) 老师转化学困生的有效策略新疆青少年出版社。 小生学困生的转化，新课程 老师2022教化期刊 四、研修过程 1、摸清本班学困生的基本信息、分析学困生其形成的缘由，并对每一个学困生制定切实可行的帮扶安排，建立学困生个人转化成长记录资料。 2、详细实施帮扶转化措施： (1)、课堂上有意识给学困生制造机会，让优生吃得饱，让学困生生吃得好。 (2)、课外组织学困生加以辅导训练。 (3)、发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习爱好。 (4)、对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在娴熟的基础上不断提高自己的实力，尤其是学习看法的转变和学习主动性的提高方面要花大力气。 (5)、主动发掘学困生身上的闪光点，做到多表扬少指责、多敬重不卑视、多激励不讪笑，树立起学习的信念。在生活上、思想上关切他们。 (6)、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教化促进转化目标。 3、完成相应帮扶转化的教化教学反思，即“我讲我的教化故事”和“我做我的教学设计”。 五、预期研修成果 通过本次校本研修，使自己的教化教学水平能得到进一步的提高，能撰写出高质量“小学低年级数学教学中情感、看法与价值观的培育”的教化反思及“6-7的相识和10的相识”教学设计。 初中数学老师校本研修安排(三) 一、研修主题 为了实施素养教化、面对全体学生，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任及科任老师除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教化外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育。 二、研修目标 为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的主动性让他们从学习边缘地带能真正回来于课堂。通过转化，本班学困生能基本驾驭学习的方法，能树立学习看法，对于驾驭基本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地变更自己，实现自我价值。使本班学困生转化率达到90%。 三、学习内容 新课程标准小学数学20_版 数学学困生的转化华东师范高校出版社; 第1版 (2022年9月8日) 老师转化学困生的有效策略新疆青少年出版社。 小生学困生的转化，新课程 老师20_.教化期刊 四、研修过程 1、摸清本班学困生的基本信息、分析学困生其形成的缘由，并对每一个学困生制定切实可行的帮扶安排，建立学困生个人转化成长记录资料。 2、详细实施帮扶转化措施： (1)、课堂上有意识给学困生制造机会，让优生吃得饱，让学困生生吃得好。 (2)、课外组织学困生加以辅导训练。 (3)、发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习爱好。 (4)、对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在娴熟的基础上不断提高自己的实力，尤其是学习看法的转变和学习主动性的提高方面要花大力气。 (5)、主动发掘学困生身上的闪光点，做到多表扬少指责、多敬重不卑视、多激励不讪笑，树立起学习的信念。在生活上、思想上关切他们。 (6)、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教化促进转化目标。 3、完成相应帮扶转化的教化教学反思，即“我讲我的教化故事”和“我做我的教学设计”。 五、预期研修成果 通过本次校本研修，使自己的教化教学水平能得到进一步的提高，能撰写出高质量“小学数学学困生的转化”的教化叙事及“小学数学空间与图形教学生活化”的一节教学设计。 初中数学老师校本研修安排第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页