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2022年初中班主任随笔反思 在新课程的要求下,全部教化都要以学生的发展作为动身点和落脚点,要求关注每一位学生身心的健康发展。班主任工作是新课改的主要实践者,新课程改革能否达到预期的目标,都取决于班主任的工作。下面我为大家整理了初中班主任随笔反思，欢迎参考。 初中班主任随笔反思篇一 学习的厌倦感，化“要我学”为“我要学”。 二：面对学生中出现的各种问题该如何解决? 进入初三之后，当我发觉学生并不是我想象中那样踏实自觉;班里的学习气氛也不如我想象中的那样深厚;学习成果没有大的进步时，我心里着实焦急，一走进班里脸上就没了笑容。原先想好要激励加希望的，可是一开口则成了说教加批判。 其实静下心想，眼下压力最大、生活最累的的确是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成果事实上比任何人都在意，只是不情愿当众表现出来。作为班主任，首要任务应当是尽自己最大的努力来调整他们的心情，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。 在我焦躁担心，指责他们的时候，事实上是在把自己的急躁心情转加给了他们。时间长了，他们不仅听不进去，还会越来越憎恶说教，因此在初三这个特别时期，作为班主任老师，更应当保持平和、开心的心态，出现了问题，不问青红皂白的指责起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析问题、找出缘由才能找到解决问题的方法。 三：应怎样面对整个班级体的思想倾向? 随着“中考”压力的接近，作为老师，心中对学生成果的要求也日益迫切。这种迫切的心情往往使我把留意力集中在他们的统测成果上，因此与学生之间的谈话内容几乎都集中在学习、中考这个话题上。然而我发觉，越是强调成果，有的学生成果反而出现了不同程度地下滑。一起先我百思不得其解，后来通过视察，我发觉，虽然每天进班，大家其乐融融，但“每日心情”上灰色的调子却越来越重。初一、初二还不明显的青春期萌动在这个紧要关头却要命地表现了出来，同学们私下里都在津津乐道于男女生之间的关系，加上前面所说的对学习的厌倦和惧怕，这一切都使他们处于极度的浮躁之中。此时我明确我的看法，我强调初三阶段，绝不能任由一种不利于学习的思想倾向在班中形成气候。比如对于男生与女生的关系，在全班同学面前肯定要明确自己的看法，让他们明白与中考相比，这种没有目的的所谓的感情是多么的没有意义。 所以，在初三这个时期，作为班主任老师绝不能简洁地把学习成果作为一个名词挂在嘴上，时时提、反复提，这样只会适得其反，让他们变得更加无所谓和反感。而是要随时留意学生的思想及心态，把工作做到实处。在他们烦躁担心，特殊是对自己的学习不满足时，老师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。所以面对他们限制好自己的心情是特别重要的。班主任是全班学生主心骨，自己的心情会干脆影响他们。只有首先把握好自己，才能驾驭主动，引导他们。在这个特别特别的时期，班主任的工作不能简洁化，反应更专心、更细致、更耐性。因为我们面对的是有头脑有思想的孩子，要求他们完全根据自己的意志行动是不现实的。对于每一个新出现的问题都要明确自己的看法并以此来规范学生。只有这样，才能在整体上把握住全班同学的思想倾向，将他们引导到自己所希望的方向上去。 总之，回首这一年来的工作，感慨多多，这其中有阅历，然而更多的是教训。假如问我当班主任的感受的话，我会说，是很累，但很充溢、欢乐。是领导、家长及学生的信任使我坚守责任，是剧烈的责任心使我激流勇进。我可能不会取得太大的胜利，但面对学生，我可以说：你们的老师回想和你们一起走过的路，她心安理得，无怨无悔! 初中班主任随笔反思篇二 一：对初三学生的“独立意识”应持怎样的看法? 进入初三，学生们长大了不少，言谈举止也颇有几分大人的模样。在与他们的接触的过程中，感觉这些十四、五岁的孩子，特别在意老师及家长对他们“独立意识”的认可。他们这种所谓的“独立意识”被我乐观地想象成：他们想用事实证明自己不用家长、老师提示也能取得好成果。因此在我的想象中，他们的初三备考意识应当是从走进初三大门的第一天便自然而然就有了的。所以在开学之初，我就将中考作为一个大的人生目标强化给了他们。并在第一次班会课及家长会上就把去年中考重点中学与非重点中学的分数线、录用比例一股脑地给了他们。并信任他们能够尽最大的努力来经受初三的考验。然而开学一段时间以后的事实证明，我的想法与实际状况有着很大的差别。走进新环境的学生们好像仍停留在初一初二的浮躁之中，心情很不稳定，一点小事就会引起他们很长时间的关注，课堂质量、作业状况没有比初二时好到哪里。 面对这种状况，我不得不起先反思自己开学以来的治班方针。我分层次地找了几位同学来闲聊，发觉他们虽然渴望独立，也明白中考的重要性，但对怎样明确表现才叫独立?学习原委为了谁?这两个问题想法模糊。许多人给我的回答是这样的：“我很烦大人们对我的说教，特殊是他们关于中考重要性的唠叨，其实这些我都知道，可我们也不能成天就是学习呀，我们也得有自己的生活吧?”正是由于这样的心态，他们对学习有着很强的厌倦与抵触心理。 所以，作为班主任，不能盲目地想当然，而是要静下心来仔细地视察、了解学生每一阶段的心理特点。只有这样才能刚好发觉问题。并对症下药。对于他们的这种“摆脱”式的“独立意识”，采纳信任、激励的教化方法只能是让他们越来越浮躁。此时，只有通过更细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习目标，才能从根本上削减甚至解除他们对学习的厌倦感，化“要我学”为“我要学”。 二：面对学生中出现的各种问题该如何解决? 进入初三之后，当我发觉学生并不是我想象中那样踏实自觉;班里的学习气氛也不如我想象中的那样深厚;学习成果没有大的进步时，我心里着实焦急，一走进班里脸上就没了笑容。原先想好要激励加希望的，可是一开口则成了说教加批判。 其实静下心想，眼下压力最大、生活最累的的确是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成果事实上比任何人都在意，只是不情愿当众表现出来。作为班主任，首要任务应当是尽自己最大的努力来调整他们的心情，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。 在我焦躁担心，指责他们的时候，事实上是在把自己的急躁心情转加给了他们。时间长了，他们不仅听不进去，还会越来越憎恶说教，因此在初三这个特别时期，作为班主任老师，更应当保持平和、开心的心态，出现了问题，不问青红皂白的指责起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析问题、找出缘由才能找到解决问题的方法。 三：应怎样面对整个班级体的思想倾向? 随着“中考”压力的接近，作为老师，心中对学生成果的要求也日益迫切。这种迫切的心情往往使我把留意力集中在他们的统测成果上，因此与学生之间的谈话内容几乎都集中在学习、中考这个话题上。然而我发觉，越是强调成果，有的学生成果反而出现了不同程度地下滑。一起先我百思不得其解，后来通过视察，我发觉，虽然每天进班，大家其乐融融，但“每日心情”上灰色的调子却越来越重。初一、初二还不明显的青春期萌动在这个紧要关头却要命地表现了出来，同学们私下里都在津津乐道于男女生之间的关系，加上前面所说的对学习的厌倦和惧怕，这一切都使他们处于极度的浮躁之中。此时我明确我的看法，我强调初三阶段，绝不能任由一种不利于学习的思想倾向在班中形成气候。比如对于男生与女生的关系，在全班同学面前肯定要明确自己的看法，让他们明白与中考相比，这种没有目的的所谓的感情是多么的没有意义。 所以，在初三这个时期，作为班主任老师绝不能简洁地把学习成果作为一个名词挂在嘴上，时时提、反复提，这样只会适得其反，让他们变得更加无所谓和反感。而是要随时留意学生的思想及心态，把工作做到实处。在他们烦躁担心，特殊是对自己的学习不满足时，老师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。所以面对他们限制好自己的心情是特别重要的。班主任是全班学生主心骨，自己的心情会干脆影响他们。只有首先把握好自己，才能驾驭主动，引导他们。在这个特别特别的时期，班主任的工作不能简洁化，反应更专心、更细致、更耐性。因为我们面对的是有头脑有思想的孩子，要求他们完全根据自己的意志行动是不现实的。对于每一个新出现的问题都要明确自己的看法并以此来规范学生。只有这样，才能在整体上把握住全班同学的思想倾向，将他们引导到自己所希望的方向上去。 总之，回首这一年来的工作，感慨多多，这其中有阅历，然而更多的是教训。假如问我当班主任的感受的话，我会说，是很累，但很充溢、欢乐。是领导、家长及学生的信任使我坚守责任，是剧烈的责任心使我激流勇进。我可能不会取得太大的胜利，但面对学生，我可以说：你们的老师回想和你们一起走过的路，她心安理得，无怨无悔! 初中班主任随笔反思篇三 初三的班主任工作已做了两年，平常工作忙劳碌碌，几乎没有思索的时间，闲暇之余，对班主任工作回味和思索，也有几多收获，几多感想. 一、对工作要有热忱和激情 实话说，老师工作的单一性使自己有时觉得很乏味也很无聊，十几年如一日，每年上的是同样的科目，每年做的几乎是同样的事情.单一乏味的工作有时也会消磨人的意志，淡化人的热忱，几乎使人精疲力尽. 但面对一双双求知的目光，面对一个个初生牛犊不怕虎的孩子，面对有着美妙前程的学生，既然我们别无选择，那我们应当真心面对.用自己的热忱点燃学生的热忱，用自己的激情创建充溢激情的班集体.初三的学生其实也和我们有些相像，每天都是在做和背中度过，他们也感到很乏味，很单调.假如班主任对工作缺乏热忱，这种心情会干脆影响学生，影响班级气风. 二、勤快做事 俗话说：“一勤天下无难事”，“学高为师、身正为范”，老师“勤”，学生就不会太懒。“勤”会让学生无机可乘，“勤”更会拉近师生间的距离，亲密师生关系， 1、勤沟通。新型的师生关系就是要同等和谐，平日里和学生多沟通，多谈心，有时学生也会和你说真心话，有时他也会主动找你谈心，说出自己的苦恼和烦心事.进一步拉近师生关系。初三惊慌的学习和急剧的生理.心理的改变，也使学生在许多时候很烦躁和苦恼，班主任应即使疏通学生的心理，使学生用主动的思想对待学习和对待考试. 2、勤关切爱惜。一句暖和的话语，细心的呵护，可能会使学生牢记于心，这远比说教产生的效果好得多。因此，每当学生遇到困难时，每当学生须要帮助时，我都会尽我所能为学生排忧解难，让他体会浓浓师生情。 3、勤订目标。没有目标，就失去了前进的动力，只会同流合污，班级如此，个人也如此.因此，开学初，共同商讨班级奋斗目标，每个学生制定个人奋斗目标;每次月考结束都要重新制定目标和追逐对象，这些看似很烦，事实上会鼓舞士气、斗志，让学生“胜不骄、败不馁”。记的有一次考试，好多学生都退步，都没能完成自己制定的目标，我在开班会时要求学生撕掉了自己制定的目标，结果班会后有学生就找我说，你撕掉我们制定的目标，就好象使我们失去了前进的航线.我听后也很收感受.看来目标的制定对学生还是有肯定的激励作用. 4勤检查督促初三的学生由于学习惊慌，有时会对班内的其他事物束之高阁，如卫生，纪律，穿着等，班主任要勤检查，多督促，提示学生在搞好学习的同时搞好属于自己的事情，即使学生遗忘做了，也不要过分指责学生，要明白这些有可能也不是学生有意做的，要多赐予理解和支持. 三、深厚教室文化建设 1、制定醒目的表扬栏和指责栏，用这些表扬先进激励后进，在班内形成激烈的竞争风围，使班内集体的力气活起来。 2、班主任寄语也能鼓舞学生斗志，有时班主任的唠叨也使学生烦心，不免写几句，从正面激励，正面引导，提示他们留意休息，留意饮食等。 3、挂横幅标语，让学生签名，让学生感悟新式的惊慌和局面的激烈，更一步激励学生。 4、黑板边的中考倒记时也不能缺少，要多和和学生算时间帐，增加他们紧迫感和使命感. 总之，班主任做的虽是最小的事，但工作也是千头万绪，班级管理的好坏，干脆影响一大批学生的成长和将来，我将在不断的学习中成熟自己的管理，争取使自己的工作做的更好. 初中班主任随笔反思第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页