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2022年初中地理教学反思高效课堂 初中阶段是启发学生心智的核心时段,初中地理教学对学生的地理学习具有重要作用，新课程理念下,传统的初中地理教学值得反思。下面学习啦我为大家整理的初中地理教学反思 高效课堂，希望大家喜爱。 初中地理教学反思 高效课堂篇一 一、地理教学中存在的问题 1、观念转变不够，学生的主体地位没有充分发挥出来 在教学中多数的课堂学生能够参加到课堂之中，但学生参加的时间、程度是远远不够的。以自己的讲叙，占据了课堂大部分时间，结果学生自主活动的时间太少，甚至练习时间都很少，学生的主体性也就没有充分地体现出来。 2、教材理解不透，教学方式比较单一，缺少敏捷性 形式为内容服务，不同的教学内容，教学目标的不同，以及在教学中所处的地位不同，都可以实行不同的教学方式。假如一味地实行同一种教学方式，使学生丢失学习的主动性，而且也会使教学目标难以很好地实现。学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，实力培育不够，或者不够精确。 3、老师轻视学生的学习实力，对问题实行包办代替 忽视教学过程本身的含义，平常缺少对学生实力的培育，因而遇到问题总想包办代替。如在做课后复习题时，不是去引导，让学生去思索，而是把答案干脆呈现给学生。使学生的学习实力不断降低，同时也会使学生养成上课不留意听讲，不主动思索的不良学习习惯。 4、学生的学习爱好不足，课堂气氛不够热情 二、改进初中地理课堂教学措施： 1、加强学习，转变观念 仔细学习现代的教化教学理论，学习新课改思想和新的教学理念。要将学习与我们的教学实践紧密结合起来，不能将学习只停留在表面上和口头上，要深刻理解其内涵和精神实质，且不行生搬硬套。通过学习要使我们的思想统一到素养教化的轨道上来，同时逐步转变自己的教学观、学生观，使自己的教学行为与新课改思想和新的教学理念保持一样。 2、注意教学过程中师生交往，主动互动，共同发展。在教学中依据教学内容的不同实行敏捷多变的教学形式，让学生有更多地参加教学的时间，学生的主动性、能动性得以更充分地发挥。 3、在探究教材的基础上要勤思索、多视察，注意学问素材以及案例的积累， 把教学内容与现实生活紧密地联系起来。这样才能使们的地理教学更加生动，富有生活色调，使学生简单对地理产生深厚的爱好。 4、要为学生富有特性的学习创建时间和空间。要解放学生的口，让学生自己去说，解放 学生的脑，让他们自己 去想，解放他们的手，让他们自己去做。也不能包办代替，更不能把课后问题的答案全部呈现给学生。 5、提高学生学习的爱好，使学生主动地学习。主动性是现代学习方式的首要特征。孔子曰：知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。几千年来的阅历已经得到证明，学生有了学习爱好，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验。 初中地理教学反思 高效课堂篇二 一学期即将过去了，回顾这一学期，我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在视察、分析、思索、探讨中敏捷运用地理学问。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思索的现实问题。通过反复思索，我认为主要从以下几方面入手： 一、充分挖掘教材，培育学生的主体作用 地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。 因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生动起来，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习多样的地域文化时，首先引导学生阅读图片，进而进行视频观赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,让学生获得感性相识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的实力和独立获得学问的实力。 二、发挥学科优势，调动学生的学习主动性 在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。运用多媒体课件协助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。 在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习主动性，收到较好的教学效果。例如：在讲地形和河流时，先给学生播放歌曲亚洲雄风,不但使学生的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，主动性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思索和学习的主动性。在讲困难的气候时，我先让学生进行图片观赏，再与古诗词和歌曲相结合，不仅熬炼学生的语言表达实力,而且引导学生做到了学科间的融会贯穿。 课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的须要，他们须要自我实现，自我敬重;须要有对其他同学的生活产生影响的机会;须要得到我们的支持;须要做好玩并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导! 初中地理教学反思 高效课堂篇三 地理课程标准指出：尝试从学习和生活中发觉地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关学问和方法，提出看法和解决问题的设想。强调以学生的终身发展为本，全面提高学生的生存实力等新理念已深化人心。特殊是通过这次的新课改理论培训，更使我收获颇丰。在运用新课改理念指导教学的过程中，我由衷地感到，地理课变了，变得鲜活而富有朝气。每次走进课堂，看到学生们如花的笑脸，听着他们发出的由衷的掌声，我的心是甜的，是课程改革的春风带来了地理课堂的春天。 在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习探讨，这其中有着很多的感想，很多的收获，也有很多的困惑，下面我结合自己两次讲授地理第四册第九章中国的交通其次节中国的铁路谈谈自己的体会。 地理课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的地理课原委是什么样子?学生宠爱的地理课原委是什么样子?我认为，应当是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的地理课，是学生在老师指导下主动地、富有特性的地理学习。 本学期伊始，在只接受了理论学习而无实践阅历的状况下，我起先了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。原先我在讲其次节中国的铁路时，通常我是将课本的插图制作成彩色的投影片，将全国的铁路干线按方向分成几大组，然后我指着彩色投影片，提出问题，让学生回答。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的打乒乓式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打(提)出问题给学生，学生又不停地打回来(回答)。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采纳了启发式，学生围围着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到怀疑，这样是否可以突出学生的主体地位?这样的教学是否是课程改革所提倡的呢? 随着新的课改理论的不断学习和深化，我的思想和观念也随之在发生着天翻地覆地改变，回头看看，总觉得这本是一节极好地让学生自主探究、合作沟通的课，这其中还有太多的缺憾。为次，我又细致地探讨了地理课程标准，并在参考了其他资料的基础上，对这节课重新进行了设计，并在征得同学们的同意后又上了一次，课后我有了更多的感受。 这次备课的过程中，我变更了上次那种对教学重、难点的每个环节加以细致、详细支配的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在敬重课程标准的前提下对教材进行了处理。首先我将课文中的全国主要的铁路干线按方向变为四个探讨性课题：东西走向的铁路干线;南北走向的铁路干线;东北地区的铁路干线;西南地区的铁路干线;在上课前一星期布置给学生，让学生依据自己的爱好，自由结成四组，选定课题，选出主持人。确定探讨目标、设计探讨方案、收集整理资料、制作相关的图片、学具等都由学生自己进行。而且让学生特殊去留意那些重要的铁路枢纽城市，搜集与其有关的旅游信息，让学生充分发挥自己的想象力去设计最合理的旅游路途。在这个过程中，我主要是供应尽可能地指导和帮助。 学生们表现出极大的热忱，许多同学课间或中午来找我询问相关的问题，绝大部分由他们自己去查阅，我也帮他们上网下载了一些资料。学生的爱好超乎我的想象，使我更有了进行这次试验的信念。在这次备课的过程中我没有用细微环节设计来实现教学目标，而是围在这次备课的过程中我没有用细微环节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期盼走进课堂的。虽然是其次次上这节课，但学生们的热忱更高于上次，每个探究小组都跃跃欲试，迫不及待地想展示自己了。 在导入新课时，我充分抓住旅游这个热门话题，同学们，今日我们组织一次到全国各地的旅游活动，交通工具是火车，我们怎样来选择旅游路途呢?请各小组的导游员来为我们导游。在我简洁地导入新课之后，首先给学生大约10分种的时间，让各个小组的成员之间相互沟通，相互合作，相互补充，最终达成共识。然后让各个小组派出自己的代表做导游员，创设一种旅游情景。在我的启发和激励下，落落大方的导游员出场了。她用美丽的语言将本组同学的发言有序地组织起来，同学们收集的资料还真丰富，有很多的全国闻名的旅游景点和名胜古迹，导游员引领大家去欣赏名胜，有时还用多媒体播放与之有关的风光图片，学生们爱好盎然，在旅游的过程中学会了铁路干线的名称和起止点，创设课堂情景，在玩中学，驾驭了课本中的重点和难点，我也因势利导，发动全班同学参加探讨，原本上次授课时感觉较难处理的难点迎刃而解了。 第一组的精彩展示赢得了同学们的掌声，也更激起了其他小组的斗志，他们的表现更为精彩。其次组的同学在第一组同学的基础上，又补充了有关铁路系统时间和车次的常识性的问题，而且有三个同学分角色扮演北京和上海两个城市及火车，象表演课本剧似的，使课堂气氛更加活跃，使所学的学问更具有实际性，更贴近生活。比上次授课采纳的让学生起来读一读的效果要好得多。第三组的导游员还带领同学们做了个旅游竟猜的嬉戏，以引导大家思索并区分铁路干线。第四组的导游员还利用五一长假我来为你服务等课堂敏捷的方式来参加。最终我又出示了一幅全国铁路干线图，让同学们主动参加，有的到屏幕前去指铁路途的位置，有的依据我的提示选择合理的铁路途等。 检测阶段我布置的题目是让学生自己动手画一幅全国主要的铁路干线，而且让学生自己起来谈一谈本节课的收获等。由于前一阶段学生参加的主动性特别高，检测的效果特别的志向，而且他们的动手实力，动口实力，动脑实力，视察实力等都得到了特别大的提高。由此看来他们自身的体验是无法替代的，也是最宝贵的。作为老师的我也从体现老师权威的讲台上走到学生中间，和他们一起探讨与沟通，学生不再仅仅是学习者、观赏者、仿照者，而且与老师共同面对问题、解决问题，成为讲授者、表演者和创建者。 在这次地理课堂中，学生始终处在学习爱好所激发的学习热忱之中，或探究、或表演、或探讨，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地发展，学生实质上是在与老师合作创建并发展着课程，从而给予了课程全新的含义。 这节课即将结束时，我又依据自己设计的评价表让学生进行了自评和互评，我则给了他们很高的评价，并激励他们不断地努力，同学们别提有多兴奋了，下了课还意犹未尽，围着我问这问那，他们真正成了学习的主子，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。 这节课后我的感想也许多，课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程须要老师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求，须要老师要有全新的教化理念，须要老师加强文化修养，除了本专业扎实的学问外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的思维，较强的应变实力，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，须要我们老师仔细地思索我们的教学，如何在教学中增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力。学生是学习的主子，让学生在活动中感受，理解学问产生发展的过程。要依据学生的心理发展的规律，联系实际支配，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，不仅仅局限于书本上的学问，给学生创建多说，多练，多视察，多动手，多思索的机会。培育学生的地理学习实力，激励他们主动探究，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法。学习对生活有用，对终身发展有用的地理，增加社会生存实力。这也充分体现了以学生终身发展为本，变更学生地理学习方式的新课改理念。 通过这两次备课、上课的前后比较，我相识到课前备课当然重要，课后备课(回头看)更利于老师的教后反思，刚好反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学阅历，养成思索的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。 一、反思是否具备新课程的教教化教学理念 近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理老师特别关切新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和好用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求老师不仅要关注那些理性的共同的学问，更要关注学生特性的差异，关注学生实力的发展。为此，我经过仔细地反思，认为新课程的核心理念是为了每一个学生的发展，这就要求在地理教学中应从有利于学生生活再现和终身发展入手，建立充分调动学生主动性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在老师的指导下，促进学生主动地、富有特性地学习初中地理课堂教学反思教学反思。作为一名老师应与时俱进，放弃以灌输为主的教学方式，为学生变更学习方式创建条件。以34个省级行政区(地理人教版八年级上册)教学为例，该教材假如采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习爱好，我尝试以欢乐教学中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成中国政区拼图，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的爱好，又活化了课堂教学。同时，在教学中激励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获得地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的机会，同时在沟通信息的过程中，赐予刚好的指导和表扬，激发学生的学习爱好，体现学生学习的主动性。 二、反思教学中如何进一步强化地图教学 翻开地理新教材，我们会发觉文字篇幅有所削减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理老师，我常常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具?怎样培育学生查阅地图、获得地理信息分析解决地理问题的实力等等。 鉴于这种状况，我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方法(如挂图等)相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们相识地图信息，帮助学生驾驭视察地理事物的基本方法，使他们提高看图的爱好，从而养成看图的习惯。例如，在中国的疆域和行政区划的教学时，首先出示中国的地理位置图然后提出问题：从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用?并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一样。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要缘由.，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由。从而养成读图的良好习惯。 在教学中，作为地理老师在上课时，经常提示自己肯定要有用图的意识，用图导入深化，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。 初中地理教学反思高效课堂第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页