2022年宋代的社会生活教学反思.docx

2022年宋代的社会生活教学反思 宋代的社会生活是人教版中国历史七年级下册的内容，本课主要讲解并描述两宋时期人民丰富多彩的社会生活，包括衣食住行、四季节庆和城市消遣三部分。以下是学习啦我为你整理的宋代的社会生活教学反思，希望能帮到你。 宋代的社会生活教学反思篇一 本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动新奇好问，喜爱直观好玩的历史故事，并且乐于参加教学，擅长想象，有肯定自主学习的实力和合作探究的精神。因此，老师必需在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，主动发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、视察图片、情景模拟、体验沟通等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、相识历史。 在本节课的教学中通过多媒体展示将学生了解的历史学问融入到教材中，使学生能更好地理解、驾驭教材。尽大可能的直观表现两宋时期人们的衣食住行、文体消遣和节日风俗。 本节教学内容以视频穿越剧导入新课，让学生带着新奇心去学习，能更好地激发学生探究本课学问的爱好。 本课学习的意图在于通过各种史料的设置，挖掘、运用史料所蕴涵的信息，呈现宋代万千气象的社会生活的原来面目。在授课过程中，我通过图片展示，紧紧抓住史料，在史料中发觉、引出问题，层层递进，引导学生的思维逐步深化。并且让学生通过一些小短剧来体验宋代的社会生活。所以，本次学习追求的不仅仅是详细问题的结果，而要提升学生的语言表演实力，从史料和信息中发觉问题并在问题情境中重新处理历史信息、解决问题的实力。 本节课我注意教学的过程，以学生为主体，发挥学生主观能动作用，启发学生思维，引导学生学会获得学问的方法和途径，变更了过去主要由老师传授学问的方法，而由学生分析、探讨得出结论，教会学生学会学习。 不足之处：视频导入时间太长。本课内容设计有欠周详，所以最终的问题没来得及让学生探讨，即两宋时期社会生活丰富多彩的缘由是什么?学生通过探讨可以得出结论正是因为两宋时期经济的接着发展，宋代人民的社会生活才会如此的丰富多彩。衣食住行上的改变、丰富的消遣活动、重视节日庆祝等，都是宋代高度发达的社会经济的体现。宋代富有且丰富的社会生活根源于社会经济的发展。 宋代的社会生活教学反思篇二 欢乐教学是当今比较提倡的一种教学理念。我在初中历史教学实践中深深感受到:初中生正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入欢乐教学是完全必要的。 历史教学过程中如何做到欢乐教学呢?我觉得首先就是做到:重视爱好的培育。 那从哪些方面去培育学生的爱好，做到欢乐教学呢? 首先，是导入这部分。历史课堂教学过程中的导入，如同小说的引子，戏剧的序幕，乐章的前奏。这部分的敏捷支配能为整节课营造合适的氛围，也能让学生初步知道要学什么，诱发求知欲望。 例如，在讲宋代的社会生活这一课时，我用多媒体展示了当代社会人们吃、穿、住、行的一组图片，学生们的留意力立刻集中到了这些光鲜亮丽的图片上，适时我提出了个问题，同学们你们能不能设想一下，假如你生活在宋朝都城东京，你吃的会是什么?住的又是什么呢?去远方探亲，你们的交通工具又会是什么呢?通过这样创设悬念，剧烈的激发了学生的新奇心和求知欲，接下来这节课的内容讲授得也是非常轻松，自然也就提高了教学质量。 但是由于历史教学内容的丰富多彩，对象的广袤、遥远;学生对历史学问的需求和接受既有多样性又存在差异，因而历史课的导入无论内容上、形式上、方法上都不行能一模一样。因此导入这一环节须要细心设计，要确保在一起先就抓住学生的心，架设起教与学之间的桥梁。 在以后的教学中，我将大量的精力探讨课堂的导入，一个胜利的起先就相当于胜利了一半。 宋代的社会生活教学反思篇三 本课内容对于七年级学生来说的确有些繁杂而又抽象了，因为七年级学生的生活中几乎就没有关于宋代甚至于多数朝代社会生活的直观相识和积累。虽然我们说学生在平常的生活中可以借助于文艺作品和影视作品、图片接触和了解个别的内容，那也是零散的、即时的、不系统和随意获得的，只是只鳞片爪，无济于事。在教学中老师借助于图片、影视资料和教材配备的协助视屏资料加以展示、呈现和复原，也不能完全满意本课让步那个学生全面相识宋代社会生活的须要。这里对于实行何种方法尽量的达到学习的目标要求做一不简洁的探讨，也为下一步的教学改进做好打算。 本课两部分内容，重点为衣食住行的教学处理。 1、关于服饰改变内容的教学，可以采纳较为直观形象的教学形式来呈现。比如设计成时装表演的方式可以考虑。在这一设计中可以分成三个小组进行表演，包括官服表演组、女装表演组、职业装表演组。通过模拟模特表演达到让学生相识宋代社会不同行业、不同阶层、不同性别的服装的基本状况，主要是形态、颜色和装饰等的状况和改变。这样的表达属于展示场景的表达，因其形式新奇、富有场景感，能吸引学生的留意力，同时在组织表演的过程中由于须要拳体学生的参加，他们经验了这个过程，对制作、表演都有深刻的认同，也就达到了学习和内化驾驭的效果。虽然说这种形式较为直观，但是须要大量的同学参加，又要有前期的打算工作，而求须要学生投入进去，发挥自己的特长，如绘画、裁剪、制作、表演等。这个工作时间周期长，有些时候条件要求高，组织成本太高，一般状况下不宜实施。这样可以采纳变通的方法。如有纸质材料代替制作成简易的服装模型或者通过图片进行展示。例如在职业装表演时有的同学找到了一个店小二酒的包装盒作为道具进行展示，学生看到后很有认同感。也可以收到同样的学习效果。再者，通过视察清明上河图中不同身份、不同阶层的人物着装，结合观看水浒传、大宋提刑官等电视上的人物服装加以印证，特殊是电视剧水浒传108个人物分别属于不同的阶层，具有不同的身份，他们的服饰对宋代社会各阶层的服饰百态尽有反应，很有劝服力。有效地帮助学生对于宋代社会的服装这一教学内容的学习，这属于直观表达方式的综合运用。 看了宋代的社会生活教学反思的人还看了： 1.学习中国传统文化教学安排 2.七年级下册历史第11课教案 3.人教版七年级历史下册教学设计 4.初中历史如何实施微课程 5.人教版七年级下历史教学设计 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页