2022年庐山的云雾教学反思.docx

2022年庐山的云雾教学反思 庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。下面是为大家打算的庐山的云雾教学反思，希望大家喜爱! 庐山的云雾教学反思范文1 庐山的云雾是我面对本校老师上的一堂公开课，前来听课的老师有20人之多，还包括学校的领导。这阵容真的是久违了，尽管事先我是做了打算的，但还是难免心理惊慌。起先上课时，我几乎进入不了这个角色中，课堂上的一些小教学环节，我随意的删减和增加，结果有时候出现了一点语无伦次之感。后来的课堂上竟然还出现了一点电脑的小故障，这些都不是我上课前所能预料到的。一堂课就是在我这样的惊慌和出错中结束的。 课后，想想这堂课，真的是一堂不完备的课，或者说的确出现了许多小差错，也引起了我的一点思索。 1、文中的一个字音混淆。“瀑布”的“瀑”的读音，我把“pò”和“pù”混淆了，另外，学生在读“系(jì)腰带”时，个别学生也把这个多音字读成了“xì”的读音，我也没有刚好发觉并订正。这些都是我自身的素养不够扎实所引起，以后还必需加强这一点。 2、课件运用出现了偏差。上到课快接近尾声时，突然电脑出现了一点小故障，这是我从来没有遇到的事，可我却不会当场处理，导致还有几个课件播放程序播放不出来，课堂环节也就到那出现了一点偏差。这时的我真的是心慌乱万分，接下来的教学环节我该做怎样的调整呢?我一边上，一边调整着我的教学机灵。这一事务告知了我，事先我应当多考虑一些的，更应当把上课的基本功练过硬些，尽管我的年龄告知我不再是个青年老师，有些技能的确不如年轻的老师，就有如那个计算机的运用实力，我的确无法和年轻老师相比。但有一点，我很清晰，年轻老师，年老的老师，我们都是老师，我们的职责是一样的，对孩子应尽的义务是一样的，我不能亏待我的学生。所以，我也应当尽自己的努力去不断提高自己，而不能对自己放松要求来做事。 3、最终的总结语中，我提到“庐山的云雾变化无常，庐山很美，这儿还曾发生过一个漂亮的故事，那是由郭凯明和张喻演的庐山之恋，唐代的大诗人李白，宋代的苏轼巡游了庐山后都写下了不朽的诗篇。”这时，我望见底下听课的老师在笑，我揣测他们肯定是由我说的那庐山之恋引起的联想了。这是个爱情故事，跟三年级的孩子提及，好像不适合。课后，我证明了一下，果不出我所想，老师们的“笑”的确因此而起。课后，有的老师还提示我说，那儿不该这样设计。关于这一点，我真的有点自己的想法。谈到爱情的话题，我们莫非就肯定要在课堂上保持缄默吗?或者说避开这话题一概而不论吗?何况我也只是点到为止，并没有去故事梗概这内容啊。记得有一次，我在让学生课外延长时拓展了这样一练习题：写出带有“月”字的成语。学生交上来的作业里就有“花好月圆”，“花前月下”等词语，这些词语也跟儿女谈情说爱有着关联。事后我还曾与学生闲聊问及他们是否真懂这些词语的意思，从孩子们的回答中，他们也并非一窍不通的。莫非理解这些词语，我们肯定要放在一个适合他们的年龄段吗?其实，在我看来，有些东西的教化是可以潜移默化的，而不必要到了某个阶段才拿出来大张旗鼓的说教。一般的来说，孩子们都有新奇心理，有些成人的话题，你越不想让他知道，他越想去窥视，结果就因为小孩的无趣而闹出了一些不堪，甚至未成年就做下了无知的事造成终生的缺憾。我更佩服在内蒙古开设的性课堂教化课，虽只是尝试，最至少说明他们已经有了这个意识，对孩子加强性教化也成了孩子接受教化的一个课程。而在我们看来，这可能是冒大不违的。所以，我个人认为有些教化是在潜移默化中接受的，只要对孩子无害，都是可以尝试的。 庐山的云雾教学反思范文2 庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特殊喜爱运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的爱好。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充溢高兴的表情，学生肯定爱上这庐山的云雾了!而且有的学生都会不由自主地说：“哇!真美啊!” 庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为详细的图像。在进行其次自然段的教学时，我先让学生边读边思索：课文写了庐山云雾的哪些特点?作者是怎样详细描写这些特点的?通过采纳打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比方句，让学生借助想象，把不同的比方描述转化为头脑中的详细图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。 在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特殊像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾改变速度之快及改变的种类许多，我引导学生从省略号中绽开丰富的想象，让学生走出教室，在走廊上先视察会今日的云(幸好今日的天气还不错)，把学生从课堂上拉到生活中，等学生视察完后同学们想象的翅膀起先翱翔，有的说云雾像一只可爱的小白兔;也有的说像一条龙总之，学生的想象之门已被打开，课堂也特殊活跃。 本篇课文用了很多美丽词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，希望学生能把对美妙事物的的赞美之情表达出来。 庐山的云雾教学反思范文3 近日，我面对本校老师上了一堂公开课庐山的云雾，全班师生收获颇多。 这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品读课文，驾驭写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培育学生的阅读、写作实力;培育学生的语感，发展学生的思维;培育学生的想象，积累和运用语言实力 在本课教学中，重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习其次自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”;在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深化体会庐山云雾的形态美，体会课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样详细形象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组探讨，再组织沟通，老师同时参加学生沟通，做适当的点拨，使学生明白这段采纳先总后分的方法，运用了很多恰当的比方，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最终，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。 学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是转瞬间就变成了”、“明明是还没等你完全看清晰，它又变成了”等等语句加以文中的饿省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾改变之快，另一方面感受作者想象力的丰富：将变化莫测的云雾想象成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂移在北冰洋上的一座冰山”、生动地描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。 庐山的云雾教学反思第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页