2022年小学一年级语文《雪地里的小画家》优质教案.docx

2022年小学一年级语文雪地里的小画家优质教案 雪地里的小画家通过课文学习，培育孩子对动物的宠爱之情，感受大自然的美，激发酷爱大自然的感情。下面就是我给大家带来的小学一年级语文雪地里的小画家优质教案，希望能帮助到大家! 小学一年级语文雪地里的小画家优质教案一 一、图片导入，初读课文 1、孩子们，现在是什么季节?对，冬天!冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可奇妙了! 2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢?今日，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的欢乐吧! 来，齐读课题! 3、自由读课文 二、生字闯关 孩子们，这课有许多生字宝宝，他们急着要和你们见面，你看，他们都藏在雪花里面呢?1、2、3，数字越大难度就越大，你们有信念帮助他们吗? 1号题，(下雪啦) 2号题，(几、用) 3号题，带读生字。 生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗? 三、再读课文，拓展延长 1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢?让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线(师示范画线)，起先吧! 2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。 3、北风呼呼的刮着，小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了，雪下了整整一夜，其次天他们推开门会兴奋地说 小鸡小鸡，你说?(下雪啦下雪啦) 小鸭你呢?哦，你们觉得他此刻的心情怎么样? 你呢，你是谁?你也想来说说看?那就说吧! 来，让我们把这个好消息告知全部的人吧(手指课件) 4、是呀，下雪啦!你们看，这里有一个新的标点符号，它是?对，感叹号!它可以表达小挚友刚刚兴奋的心情。 5、雪景太美了，老师太兴奋了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物!怎么样?不错吧?(对比两句) 为什么肯定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢?小画家指的是人呀! 6、(出示四图)，这里有1、2、3、4四幅图，他们分别是哪个小画家画的?你觉得这些图它还像什么? 7、它们是怎么画出这么美丽的图画的呢?我请小挚友上来给我表演一下。 8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有望见青蛙兄弟呀?它到哪去了?冬眠。 今日老师带了一个资料袋，里面有许多学问，我们一起来学学吧。(什么是冬眠?为什么会冬眠?谁又会冬眠呢?) 知道吗，有了这些学问，你们也能做一个了不得的小诗人，问问其他会冬眠的小动物吧!来，我先来：小蛇为什么没参与?他在洞里睡着啦。谁也会? 四、生字讲演 鱼 (视察)瞧，他多像小鱼的脑袋呀!这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写! 你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课! 小学一年级语文雪地里的小画家优质教案二 教学内容： (冀教版)义务教化课程标准试验教科书 语文 一年级上册第15课。 教学目标： 1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。相识“单人儿旁”(亻)。 2、正确认读十二个生字。 3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 重点难点： 正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。 教学打算： 1、布置学生课前视察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。 2、打算课件 3、打算识字星和写字星若干颗 学生：水彩颜料，调色盘(平的) 教学过程： 第一课时 一、设置情境，引人入胜。 1、师：今日我们这里来了一位特别的挚友，看他来干什么了?(出示动画小熊) “大家好，我是小熊乐乐。 今日是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗?乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特别的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗? 2、(课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是漂亮的脚印，小熊推开门出来) 乐乐：“我的礼物是什么呢?” 师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗? (学生猜) 3、乐乐：它们都是谁送的呢? (学生依据自己的了解回答) (设计意图：用一个故事，一起先就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。 二、借助课件，相识四种小动物爪(蹄) 1、师：你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今日早上?大家看，谁来了?(课件出示小鸡走来) (指名回答) 2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们视察，像不像) 你怎么知道的?(点击小鸡，一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象? (学生依据自己的了解再结合课件回答) 为什么小鸡画竹叶呀? ( 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。) 3、(出示小狗图)谁来了，他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。 4、那么小鸭和小马呢?学生回答 (结合演示小鸭和小马动画) 5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告知乐乐吧! (切换到乐乐打开门的画面) 谁来告知乐乐?出示乐乐“感谢大家” 6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么? (小画家)他们在哪儿做画呢?(雪地里)那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题：雪地里的小画家 7、对了乐乐好象还有话说。 (课件播放乐乐：“那我的挚友青蛙怎么没有来呀?”) 学生揣测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧?假如学生能说出来，则表扬他学问丰富，建议他看看课文是怎么说的。 (通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、 小马四种小动物爪(蹄)的不同特点，培育学生视察生活的习惯、酷爱生活的感情。) 三、自主合作，读文识字 1、师：请同学们认仔细真地读课文，遇到不相识的字，可以向拼音挚友求 助，假如还有困难也可以请教同组同学或老师，并采纳自己最拿手的方法记住它，谁读得最仔细，记得我们嘉奖他一颗识字星好吗? (学生自由读课文，自主学习要求相识的字，师巡察指导，特殊注识字实力 较差，接受较慢的学生) (设计意图：敬重学生的个体差异及其特性化的选择，培育其自学实力、合 作意识及良好的识字习惯)。 2、组内沟通识字方法。 3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字状况，力求做到“组内全部的人相识全部要求相识的字”。 4、组内举荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示庆贺! ( 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字状况支配在小组内进行，注意面对全体学生，“识字星”的运用充分调动了学生的主动性，又大大提高了课堂效率。) 5、嬉戏巩固识字效果 学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”嬉戏，巩固识字效果。 (设计意图：嬉戏是低年级孩子最喜爱的活动方式，以“我说你猜”“摘苹 果”两组嬉戏，极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使学生体验到胜利后的满意与成就，使识字成为一件乐事。) 四、 再读课文，指导朗读 1、师：假如把这些字宝宝送回课文中，你还能相识吗? 2、小组选择自己喜爱的方式认读课文。 (课件出示不带拼音的课文)学生认读。 3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。 要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 (设计意图： 使学生真正成为学习的主子，拥有更大的主动权) 五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。 1、师：刚才大家读的可真好!老师也想读读了，可以吗? (课件出示下雪，脚印，音乐) 师朗读，生仔细听。 2、学生多种形式练读，老师依据学生读的状况相机指导。 (1) 看第一句，下雪时你们心情怎么样?应当怎么读? (2) 其次句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应当怎么读? (3) 我们平常作画须要什么?它们作画须要什么?我们平常作画用这么 多东西，它们只用脚，他们会怎么想?怎么读? (4) 乐乐还有一个问题，你们还记得吗?它问什么?谁能告知它?(用书中的话说说) (5) 它是真睡觉了吗?谁知道?相机问：冬眠和我们平常睡觉一样吗?睡这么长时间啊，我们怎么读? ( 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，老师的相机指导调动了学生平常的情感体验) 3、听全文录音，再指名读。 4、背诵：看画面提示学生试背。 六、拓展 乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里肯定很难受，你想不想和他说点什么?有什么方法、建议没有? (学生回答) 依据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好?其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师信任你们肯定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说? ( 设计意图：打破定势用手脚作画，培育学生多方面的实力，和发散思维方式;另外在人机对话中培育学生的交往实力以及与动物友好相处的意识，和相互关切相互帮助的情感看法。) 其次课时 一、 复习 1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字? 2、 谁情愿给大家背一背?(出示画面、音乐) 指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。 谁情愿再来一次?举荐背。 (设计意图：在诗情画意的背诵中引入)。 二、 再认生字 1、上节课我们还结识了很多生字挚友，现在它们来了，你们还相识他们吗? (课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现) 学生认读 (设计意图)：将生字放在词中再认有助于再现。 2、现在你还相识它们吗? (课件出示新句子)学生认读。 用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认 3、你和生字交上挚友了吗? 出示单个要求相识的生字，让学生讲讲自己是怎么相识的? 全班沟通。 ( 设计意图：提倡多途径识字，同学间沟通，如电视中，宣扬品中等。) 三、记忆生字字形与书写 1、这一课中还有六个生字是我们的好挚友，今后我们常常要用到它们，我 们把它们请出来好吗? (课件出示六个要求会写的生字) 2、你怎么记住它? 学生小组探讨，然后汇报记忆方法。 ( 设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在沟通中感受汉字的造字 规律，也可自编识字嬉戏识字，让学生在合作、嬉戏、活动中巩固识字) 3、视察：怎样才能写正确，你发觉了什么? 学生发言 (设计意图：先让学生视察、分析，调动他们的主动性并且复习、巩固原来 学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字阅历，学生大多也能发觉易写错的地方) 4、指导书空 老师因学生汇报状况适当讲解 5、指导书写 提问：怎么写才美呢? (课件出示带田字格的六个生字) 学生发言 在心里写一个。 (设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应 把握其神韵，让学生在视察中发觉汉字的美。) 6、看谁写得好看 学生视察分析字形及笔画在田字格中的位置，仔细描红，在田字格中占格试写。 写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组举荐发写字星。 修改自己认为写的不够满足的笔画或间架结构。 ( 设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议， 形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种欢乐。) 四、总结 学习了这篇课文你知道了什么?你在哪些地方收获?你还有哪些缺憾?(包括你得到了几颗星?)你还有什么想法? 板书设计： 雪地里的小画家 小鸡-竹叶 小狗- 梅花 小鸭-枫叶 小马-月牙 小学一年级语文雪地里的小画家优质教案三 教学目标： 1、相识11个生字，会写3个汉字，相识两个偏旁“虫、目”。 2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形态及青蛙冬眠的特点。 4、通过课文学习，培育孩子对动物的宠爱之情，感受大自然的美，激发酷爱大自然的感情。 教学重点： 正确认读生字及背诵课文 教学难点： 正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印 课前打算： 1、录音机，情境图。 2、小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪(蹄)的图片。 学生：小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物中的一种动物的头饰。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 小挚友们，圣诞老人给我们送来了一份宝贵的礼物，想不想看? (出示呈现一幅大雪纷飞的配乐雪景图) (一)观赏雪景，自由表达 1、小挚友，你们看到了什么?(引导学生看图说话，感受雪后大自然的美) 2、此时此刻，你最想干什么? 在学生尽情表达后，老师说：“那就赶快呼喊小挚友到雪地里一起玩耍吧!” 出示句子：下雪啦，下雪啦! 3、指导朗读 (1)让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦!” A、发觉了什么?(学习新标点“!”) B、知道这里为什么用感叹号吗?(特殊兴奋、快乐) (2)竞赛朗读：个别读、 男女生读 (二)视察画面，说话训练 小挚友，你们喊着喊着，看把谁喊来啦? (出示小动物跑出来的动画) 1、引导学生用不同句式说话。(如用“和”“还有”等词说话) (1)自由说。 (2)个别说 (3)同桌互说 2、出示句子“雪地里来了一群小画家” (1)学生自由读 指名读 (2)理解“一群”，区分“一群”与“一个” 二、自主合作，探究学习 (一)质疑 小挚友，刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话，你们有什么问题想问吗? 老师依据学生回答，梳理问题： 1、小画家指谁? 2、小画家画了什么? 3、小画家怎样作画? (二)小组合作学习 1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思索上述3个问题。 2、探讨沟通 可以在小组内沟通，也可以找自己的好伙伴沟通。 (三)汇报学习状况 1、小画家指谁? 依据学生回答，老师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。 2、嬉戏对号入座 导语：刚才，老师不当心把小画家们上交的作品搞乱了，小画家们又没写姓名，请你们帮帮忙，找到画的主子，好吗? 出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。 3、朗读训练 出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” 自主读 个别读 小组读 4、理解想象 (1)理解句子 读了句子，你知道了什么?请选一种动物用“因为所以”说一说。 (因为小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。) (2)想象说话 A、它们的脚印还像什么? (小马的脚印像弯弯的小船，像香蕉等。) B、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么?请仿照句子说一说。 5、朗读14句 (四)表演 (自由选择角色，创建性表演) 导语：小动物们在雪地上欢乐地作画，它们会一边画一边夸奖呢?咱们也当当小画家，演一演，好吗? 1、老师示范表演 2、学生表演 (戴上自备头饰) A、同桌表演 (自夸、互夸) B、上台表演 (五)学习第5、6句，并拓展 导语：咦，我突然发觉一个惊奇的问题，这么好玩的雪地画画，我们的好挚友青蛙怎么没参与? 1、出示句子，理解“参与” 2、指导朗读。 师生对读、 同桌对读 3 、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢? (仿照句子说一说) 三、揭示课题 导语：小挚友，咱们说着，读着，演着，竟完成了一首小诗，想不想读? 1、学生朗读全文。 2、给诗取个什么题目好呢?为什么? 依据学生回答，板书课题：雪地里的小画家 四、配乐朗读背诵 1、配乐做动作表演朗读。 2、借助多媒体配乐背诵。 五、趣味识字 1、在文中识字 指名在文中找诞生字，并领读及口头组词。 2、离开诗文识字 出示在雪景某处动态跳诞生字，学生抢读，分析字形。 六、情境写字 (播放轻音乐) 跳出“几、用、鱼”三个生字。 1、说说用什么方法记住这些生字，激励学生用多种方法识记。 2、说说每个字在田字格中的位置。 (随机出示笔顺) 3、学生边书空边看老师在田字格中范写。 4、学生书写 (播放轻音乐) 老师巡察指导，着重培育学生正确的书写姿态。 七、课外拓展 (作业菜单，任选二题) 1、还有哪些小动物也会到雪地画画，请画一画它们的脚印。 2、仿照课文编一首小诗。 3、读一读有关小动物的故事。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页