2022年老师个人师德师风心得体会1000字以上.docx

2022年老师个人师德师风心得体会1000字以上 老师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师的一言一行，学生均喜爱仿照，这将给学生成长带来一生的影响。所以，老师必需要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自我首先做到。坚持严于律己。下面是我为大家整理的老师个人师德师风心得体会5篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 师德师风心得体会1 作为老师，都情愿与有道德的人接近和交往，当然也情愿接近有道德的学生。作为学生，也都情愿与有道德的人接近和交往，当然也情愿接近有道德的老师。所以，要做一个让老师和同学都情愿接近的学生，或者要做一个让老师和学生都情愿接近的老师，你本身就应当是一个有道德的人。 学生在学校里学习，既受同学的影响也受老师的影响，而主要是受老师的影响。学生情愿接近的老师，比学生不情愿接近的老师，对学生的影响要大。由此推断，作为老师，你要把学生培育成大家都情愿接近的人，你就要留意培育学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生情愿和你接近，以便对学生施加更大的影响。所以，你自我就首先要成为有道德的人。 学生接近老师有许多缘由。除了道德，老师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满意学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的听从与亲近，外表只能吸引肤浅的留意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力气。这力气才是许久的，它将影响学生的一生，是学生将来的立身之本。所以，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一齐，也远不如道德重要。对老师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥护。但对一位老师师德师风的真实精确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种.种权力，以及对学生所能构成影响的全部因素之后，才能真正得到。 好的师德师风的一个详细表现，就是师生之间坚持一种人格上的同等。相互学习、相互敬重。 由于受传统教化思想的影响颇深，师道尊严使学生在老师面前往往会失去自我，异样是在中小学阶段，同等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教化这一培育人的社会实践活动中，老师和学生不是简洁的主体与客体的关系，而是教化主体与受教化主体间的双向沟通的关系。向学生灌输同等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性，这是高校老师义不容辞的职责。老师在内心深处确立了学生的主体地位，学生的主体意识又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体与主体间的有效沟通和沟通，到达教化实践活动的良好效果。 好的师德师风的另一个详细表现，是师生之间要提倡民主，并且老师要身体力行，为学生做出表率。 民主是现代礼貌社会的重要特征。可是，在传播学问、播种礼貌的学校里，却有部分老师缺乏民办法识，有些中小学老师甚至成了“专制”的代名词，可见老师提倡民主并身体力行的必要性。高校老师虽不像中小学老师那么专制，但师道尊严的流毒依旧至深，认为学生敬重老师是天经地义，却忽视了老师也应当敬重学生。在教学过程和教化管理中，对学生过多地指责和否定，指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有依据的，学生在内心深处也是难以理解的。因为学生的需求和特性被忽视了，他们的主体地位得不到体现，并且有的指责和指责带有主观武断的色调，缺乏在相互新生的基础上探讨问题的民主氛围，本质上不是主体与主体间的沟通。明显，民主作风是确立和发展学生主题性的基础，是师德师风建设中不行或缺的重要资料。 师德不仅仅是老师个人问题，也是老师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但终归还只是小范围的事。老师群体假如风气不好，异样是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演化为整个教化行业的道德问题，这时的不良师风就演化为教化行业的不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教化行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生，小到老师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般说，世风日下，必定行风日下，行风不正，必定师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特别说，由于教化行业对后代的影响超过其他行业，所以，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。所以，任何时候，提倡老师的师德师风都是必要的。 总之，加强师德师风建设，老师经过教化理念的创新，从而推动教学资料、方法的创新，是大有用武之地的。为培育具有创新精神和实践本领的主体，每一位老师都应当以身作则，“为人师表、教书育人”，“做青少年学生健康成人的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师”。 师德师风心得体会2 为了大力加强老师职业道德建设，使广阔老师树立良好的师德师风，为我校的建设和发展供应强大的精神动力，依据新时期中小学老师职业道德建设的新须要和教化部修订的中小学老师职业道德规范要求，根据市教化局文件要求，结合黄庄中心学校的部署我校全体老师进取参与了学习，提高相识、比照检查、仔细扎实地开展了师德主题学习活动，圆满完成了各项工作任务。 一、组建了领导小组，加强了组织领导 为加强对本次师德主题学习活动的组织领导，全面推动师德师风建设的顺当进行，学校成立了以张振华为组长、以陈彩云为副组长，以全体老师为成员的“学规范、强师德、树形象”师德主题学习活动领导小组，统一领导师德师风建设工作，并对领导小组成员各自职责做出了明确的分工，做到了任务到人、职责到人，领导小组的成立，为全面完成师德教化活动各项工作任务奠定了坚实的组织保障。 二、细心部署，周密支配 学校特地召开了领导小组会议，仔细学习了中小学老师职业道德规范、界首市教化局关于开展以“学规范、强师德、树形象”为主题的师德主题学习活动的通知，黄庄中心学校关于学规范、强师德、树形象的工作支配，探讨制订了界首市黄庄中心小学“学规范、强师德、树形象”师德主题学习活动实施方案，对整个师德学习教化活动做到了细心部署，周密支配。 三、进取动员，仔细开好动员部署大会 为使我校“学规范、强师德、树形象”师德主题学习活动快速开展，学校特地召开了“学规范、强师德、树形象师德主题学习活动”动员大会，对本次师德主题学习教化活动做了整体支配。其次，对我校部分教职工在师德师风方面存在个别老师政治意识、大局意识不强，工作缺乏事业心，不讲奉献、只求索取，缺乏进取心、满意现状，工作缺乏探讨探究，教化管理学生方法简洁，体罚或变相体罚学生，组织纪律淡漠、法制意识淡漠，不能正确对待组织和他人等九个方面的突出问题进行了重点指出，并对本次活动的开展提出了明确要求，动员部署大会的召开，为整个师德学习教化活动的顺当开展奠定了坚实的思想基础。 四、领导带头，领先垂范 在师德主题学习活动中，校领导坚持带头学习，领先垂范，以身作则。能做到先学一步，学深一点，多学一点;能要真正坐下来、静下来，集中精力，全神贯注，保证了学习时间，保证了学习质量;能深化专业组，带头发言，带头评议，带头剖析自身在师德师风方面存在的突出问题，带头整改等，以校领导的榜样示范作用带动了整个师德学习教化的顺当开展。 五、仔细扎实，保质保量完成了学习任务 在学习教化阶段，学校组织全体教职工仔细学习了中小学老师职业道德规范及及界首市教化局关于进一步加强和改善师德建设工作的通知、黄庄中心学校关于师德主题学习的文件，在学习方法上，实行了集中学习、分组学习和个人自学相结合的方法，保证了学习时间和学习质量，全体教职工做到了工作学习相结合，保证了正常的教化教学活动与学习教化活动“两不误，两促进”，保证学习任务按期完成。 在比照检查、剖析评议阶段，学校特地召开会议，校领导深化老师一线，带头比照检查，分析评议自身在师德师风方面存在的问题，全体教职工仔细撰写分析材料，全体教职工逐人评议，剖析材料能触及问题的本质，做到了对存在的问题不遮遮掩掩，取于揭丑亮短，重点剖析了师德师风方面的问题，剖析缘由深刻，努力方面和整改承诺书明确可行。 在总结整改、巩固成果阶段，学校领导班子成员、教职工都撰写了整改措施，明确了自身师德师风建设方面努力的方向和改善的措施，做出整改书面承诺，明确了整改时限和改善措施。 师德师风心得体会3 师德古来有之，不一样时代对师德有不一样的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，学问经济时代对师德给予了新的内涵。 1.爱岗敬业、献身教化是师德的基本要求 老师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，仅有爱岗敬业，老师才能进取应对自身的社会职责和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教化活动中有所收获。 老师不仅仅是在奉献、在燃烧，并且同样是在吸取，在更新，在升华。老师要付出艰辛的劳动，可是苦中有乐，乐在其中。老师最大的乐趣就是照亮了别人，充溢了自我。正是这种成就感、华蜜感，激励着千千万万的老师不辞辛苦地为教化事业献身。 2.酷爱学生、教书育人是师德的核心 酷爱学生，了解学生，谆谆教导，诲人不倦，不卑视学生，建立民主同等、密切的师生关系，做学生的良师益友。老师对学生的爱，是师德的核心。老师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是老师教化学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教化实现了其根本的功能。 爱学生，怎样爱才是真正的爱，近来一些舆论指责某些老师是“制造自卑者的老师”。好多老师都认为，学生的优点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改不了。所以，他们总是指责、训斥、否定学生，而很少激励、表扬、确定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。应当信任每一个学生都能胜利，同等对待每一个学生，发觉他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到胜利的喜悦。 3、更新观念、努力创新是师德的新发展 要让学生从分数的奴隶变为学习的主子。要从以“教”为动身点转变为以学生的“学”为动身点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在老师指导下获得学问、训练本领、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。老师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。 4.以身作则、为人师表是师德的人格力气 在教化中，一切师德要求都基于老师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，老师是教人怎样做人的人，首先自我要明白怎样做人。老师工作有剧烈的典范性，为人师表是老师的美德。老师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行一样的人。 5.终身学习、不断进取是师德的升华 在学问经济时代，学问和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危急。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习状态，人们的学问结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求老师必需转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代学问和技术的发展步伐。 师德师风心得体会4 作为一名人民老师，要诚信立教，即淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心;创新施教，即以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教化观念，驾驭先进的教学技术和手段。“教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范”。陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。”说的都是为师者不仅仅要有广博的学问，更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教化的灵魂。经过此次师德师风教化学习，我简洁得谈谈以下几点体会： 一、做好教化工作要有恒心。所谓恒心，就是忠诚于党的教化事业，酷爱教化事业，要把自我的身心全部投入到所从事的老师职业之中，对自我的选择无怨无悔，不计名利，进取进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自我的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自我，超越自我。 二、做好教化要有爱心。爱是教化的基础，没有爱的教化不会是胜利的教化，没有爱，就没有真正的教化。作为老师要树立正确的学生观，敬重和信任学生，真诚关切学生的提高和成长，要做学生的良师益友。对学生要做到“三心俱到”，即“爱心、耐性、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，异样对那些学习特困生，更是要“异样的爱给异样的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐性，对学生微小之处的好的变更也要擅长发觉，并且多加激励，培育学生健康的人格，树立学生学习的自信念，注意培育他们的学习爱好。 三、做好教化工作要以身作则、领先垂范。老师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师一言一行，一举一动，学生都喜爱仿照，将会给学生带来一生的影响，所以，老师必需要时时到处为学生做出榜样，凡是老师要求学生要做到的，自我首先做到;凡是要求学生不能做的，自我坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。 四、做好教化工作要注意业务素养的提高。注意业务素养的提高是现代教化 五、要具有高尚人格、塑造完备心灵的本事。 老师应重视自身的道德形象，追求人格完备，重视老师职业的特质修养和特性魅力，有更高的人文目标。老师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教化着学生。当我们的老师用自我的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明白行动的方向。老师要严格要求自我，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，明哲保身，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。老师要具有高度的工作职责感。一名称职的老师要以对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。教化的神圣还在于在我们塑造学生灵魂的同时，也在塑造自我的灵魂，并不断提升自我的人生境界。这唯恐是其他任何职业所无法比拟的。的确，在一个个鲜活的孩子面前，仅有不断地提高、完善自我，才能够让自我在“老师”这个称号面前毫无愧色。 六、要具有春风化雨、言传身教的技艺。 没有爱，就没有教化。老师“春风化雨，润物无声”的爱，能成为一种强大的力气，它不仅仅能够提高教化质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格构成、职业选择和人生道路的拓展。 所以，这是对老师情感素养的要求。教化不仅仅是认知过程，更是情感沟通过程。阅历证明，情感可促使学生自觉理解老师的训诲，养成良好的认知习惯，行为习惯。师生情感沟通是相互作用，相互影响的过程，老师心里有了学生，学生就情愿和老师在一齐，且有亲近感;老师敬重，理解，关切学生，学生就将更敬重老师，师生诚坦相待，心心相印。 其中酷爱学生是老师必备的道德情感。陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教化植根于爱”，老师对学生的爱首先表现为对全体学生的敬重、信任、理解、把爱洒向全体学生。爱中意“王子、公主”无可厚非，但能爱看不惯的“丑小鸭”更珍贵。须知老师一句苛刻的话语，一个“凶恶”的眼神，一顿粗暴的斥责，都可能使学生畏惧担心，惊慌无趣，厌恶这门学科，厌恶这个老师，甚至还会毁掉一个将来什么“家”。其次，要严爱结合，恩威并重，严格管理，严格要求，严而有格，严而有效。对待学生的错误与缺点，要尽力帮忙，对待学生成长提高热忱确定，用火热的心肠，满腔的热忱去暖和学生的心灵。让学生感到老师胜父母，同学似兄弟。三是在日常生活上对学生友善、暖和和关怀。课后与学生交友，让他们掏心里话，扑捉热点。难点话题，日常以礼相待。遇到不顺心的事要能限制感情，不迁怒于学生，让学生增加克服困难的信念和志气，产生前进动力，明确前进方向。 七、要具有刻苦钻研、严谨笃学的理念。 要成为当今合格的老师，就必需树立终生学习的理念，不断更新充溢自我的学识。博学多才对一位老师来说非常重要，苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，老师须要有一桶水。”然而，学问绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的改变，异样是在被称作“学问爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今日。 老师更应当是一条澄澈的，不断流淌的小溪，吸引着学生到你身边来汲水。一名优秀的老师，除了必需娴熟驾驭专业学科学问和教材教法之外，还要“如饥似渴地学习新学问、新技能、新技术，拓宽学问视野，更新学问结构，不断提高教学质量和教书育人本事。要养成求真务实和严谨自律的治学看法，恪守学术道德，发扬优良学风”。身体力行，以自我的光彩，自我的魅力来感召我们每一位学生。 师德师风心得体会5 执教数载，我对师德感受颇深，但要写一篇关于师德的论文，还是不敢贸然下笔。为此我上网查询了许多的有关“师德”的文章，深化进行探讨学习，然后结合自我教学实际，得出了下头一点点感受，此刻把它写出了，仅供各位同仁指责指正。 一、我的观点： 良好的师德，是一种强有力的教化因素，是教书育人的一种动力。它是老师从事教化劳动时必需遵循的各种道德规范的总和。所以，每个老师都要努力把自我培育成为具有良好师德的人，才能完成传道授业解惑这一光荣而宏大的任务。而良好的师德，表此刻详细的教学实践中，那便是“师爱”。前苏联教化家霍姆林斯基就曾说“酷爱孩子是老师生活中最主要的东西。”的确，酷爱是一种宏大的情感。作为一名人民老师，其最至少最必备的素养就是酷爱自我的学生。假如一个教化工作者不爱自我的教化对象，师生间自然就会没有感情、没有信任、没有心灵的沟通，是很难想象能培育出德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生的。故此，师德源于师爱。 二、感受和体会 (一)敬重爱的基础 老师对学生的爱，应当是一种出自崇高的、充溢科学精神，普遍、长久而又深厚的爱。这种爱来源于老师对教化事业的深刻理解和高度职责感。表现为老师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。落实在我们教学实践中，首先便表现为对学生的敬重。 爱心，是燃烧的火，会让无望的心灵重新点燃。作为老师要像爱惜自我的儿女一样酷爱学生。在日常工作中，深化学生与学生打成一片，应事事留意，时时留心，细致视察每一个学生。当学生在生活上遇到困难，学习中失去信念时，老师应赐予慈母般的暖和和帮忙，以增加他们的自信念。当学生体验到你的爱心，他们就会直视困难，努力克服生活和学习上的困难，扬起幻想的风帆，披荆斩棘，勇往直前。 在网上见到这样一则例子，我觉得非常有劝服力。一节公开课上：从上课起先到课中，一个小男孩一向热忱地举手，想要回答老师的提问，老师没有提问他。开头大家还没留意，以为是举手的学生太多，轮不上他;后老师的提问面已经很大了，提问了十来个以上的同学了，还是不提问他;再之后，小男孩急了，爽性把手一向举着，等着老师的下一个提问，可老师还是不提问他;最终，小男孩急得在别人回答问题时也在自我的位置上举着手说了起来。老师熟视无睹，依旧不提问他。那只小手孤寂而又固执地在教室里举着。听课的人起先轻声争论起来，这时这位老师在布置完一个任务之后，极快速地(她可能认为自我是神不知鬼不觉地)狠狠瞪了小男孩一眼，小男孩的手像被火烫了一样，快速地放下了。台上的老师又接着表演着她的教案，几个伶牙俐齿的学生接着与她默契地协作着，这位老师的这一举动极大地震撼了我，也引起了我的深思。这个小男孩在遭受老师的刀子般锋利的目光后，他作何感想?老师这样做原委要给学生传递什么?老师的目的何在? 自不待言，这位老师此举证明他没有对学生的至少敬重，就更说不上新课程要求的培育学生的自主、合作、探究的学习方式，她这一举动已经是在扼杀一颗探究学问的热忱的心。她再好的基本功，再细心的课堂打算已无多大意义了，因为她犯了一个为师者的根本性错误。 这则例子给我的启发很大。小学生年龄小，具有很强的向师性，老师在教学活动中，一个亲切的微笑，一句由衷的赞美，一个信任的眼神，这些看似微小、点滴的一举一动，都会鼓舞和激励他们很久。相反，老师的一个小小的否定，都有可能对孩子幼小的心灵造成巨大的损害。在我们的教学实践中应更多地从点滴微小处入手，真心实意地把学生当成独立的个体，细心呵护幼小的心灵，敬重他们、关爱他们，专心培育他们。只要学会赏识他们，你会发觉我们的每一个孩子都是天才，千万不要因为“一个不经意的意外”而扼杀了我们孩子的进取主动性。所谓教化无小事! (二)宽容、善待爱的深化 对学生的敬重，仅仅是师爱的一个方面，一个前提性的因素另外，在教学实践中，对学生的爱还应当体现为对学生的宽容和善待。 俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容和善待别人。作为一名老师，假如能以宽容之心善待学生，不仅仅能够维护学生的自尊心，并且能表现出老师的宽大胸怀，也必定会赢得学生的信任和拥护。 首先，宽容、善待学生就意味着老师要把自我放在学生的位置上，和学生一齐去感受和体验。敬重他的人格与自尊心，怜悯他，支持他，激励他，引导他和帮忙他。去体验他们在学习中遇到的困难、期盼及泄气的心境，去感受他们在成长过程中经验的挫折、渴望。这样老师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成损害。我们明白，在任何班级中，学生总有好、中、差之分，有些老师对好学生则敬重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰损害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生更加失去自信，产生自卑，不求上进;重者，则会使这些学生对老师产生怨恨和抵触造成师生间的冲突。 其次，宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包涵学生的过失，去化解学生的不良心情。大凡有卓识的教化家，优秀的老师都进取主见老师在教学中不要不可一世地训斥，辱骂学生，而要擅长激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是爱护学生的自尊心。一位当代的知名教化专家以往说过这样一句话：“全部难教化的孩子，都是失去自尊心的孩子，全部好教化的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教化者就是要想方设法爱护孩子最珍贵的东西自尊心，这是切断后进生源的重要手段。” 第三、宽容学生善待学生应以理解、敬重、信任学生为基础，仅有老师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以敬重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于微小之处见真情”，师生交往的微小之处往往能使学生感受到老师真诚而深厚的爱。 三、想法行动 古人云：“亲其师，信其道”，在教化实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，使爱成了维系师生间教化的纽带呢?闻名教化家吕型伟说过：“教化须要爱，也要培育爱。没有爱的教化是死亡的教化，不能培育爱的教化是失败的教化。”爱构筑教化的生命线。教学实践中如何培育师爱，如何更完备的将自我的爱融合到自我的教化教学当中，从而使自我成长成为师德优秀的老师呢，对此我是这样想的。 首先，建立和谐的师生感情关系的。首先，师生之间关系和谐，学生的心情就会简便开心，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，就会主动进取地去参加各种学习活动，学习的进取性和热忱都会高涨。另外，情感教化重于情，老师既是教化者也应是学生的挚友。竭力用最真实感人的感情去折服一颗颗纯真的心，去感化之启发之。使师生都进入其乐融融其情陶陶的境界。 其次，兼顾全体，悉心呵护。在传统的应试教化工作中，有样的提法：抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了老师多数的爱，大部分学生被遗忘，他们成了阴暗的一角，给他们带来一种失落;而另一部分成果差的学生就成了“差等生”，成为被“改造”的重点。这样的教化教学工作，何谈“爱”呢。为此，我此刻的教学工作中兼顾全体对象，全身心的投入，爱惜、关切、帮忙每一位学生。让自我真正成为全体学生的贴心人，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用同等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的暖和。这样，爱成为我和学生之间纽带，使我和他们的关系融洽了，教化就变得亲切自然了。 再次，1、检点自我日常教化行为，坚持做好“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，我耐性开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威逼恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出缘由。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩处，它是与体罚相对应而言的。比如，有的老师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋!”“死榆木疙瘩!”这种心罚羞辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，损害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难受。所以，我会尽力爱惜学生。维护其自尊心，尽量避开对学生造成损害。 第四，为人师表，诲人不倦。在平常的生活中，我要领先垂范，言传身，在课外，做学生的挚友，心心相印，开诚布公。平常多跟每个学生一一谈心，与他们做知心挚友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。 第五，个别学生，个别对待。对一些淘气的学生，简洁的诉责、指责是不行取的，我会用爱去感化他们，实行个别谈心和细心视察的方法，从中找寻他们身上的闪光点，以此作为转化他们的起步点。经过对淘气的学生多进行表扬，使这些学产生一种自我限制、自我约束的驱动力，鞭策自我提高，理解教化，团结同学。 当然仅有爱是不够的，一味的爱和一味的宽容可能会结出事与愿违的苦果，爱应与适当的教化结合起来，教化学生向好的方面发展，这才是老师在付出真爱后的效果，也是老师在教化中追求的真谛! 教化的本质凝成一个字，那就是爱。我爱我的学生，当然就会用我炙热的爱心去应对他们。这是我的职责，也是我所应努力追求的一种境界。所以，我将全身去爱我的学生，并且将爱转化为我教书育人的实际行动。我必将用自我的爱心和耐性，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。 简洁一点儿：吾爱吾生! 老师个人师德师风心得体会1000字以上第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页